周和艷

摘要：當(dāng)前的教育小學(xué)活動(dòng)正在向著科學(xué)化、開(kāi)放化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，僅依靠書(shū)本與教師發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，利用多媒體材料引導(dǎo)學(xué)生去看、去聽(tīng)、去感受，才能展現(xiàn)相關(guān)課程的文化教育與思想教育價(jià)值。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件正在教學(xué)活動(dòng)中嶄露頭角。如何利用多媒體課件完成教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生觀察知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，這是教學(xué)建設(shè)活動(dòng)中必須解決的問(wèn)題。本文結(jié)合當(dāng)前的教育活動(dòng)展開(kāi)論述，探討利用多媒體課件打造信息化課堂的可行策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)發(fā)展;信息技術(shù);多媒體課件;信息化課堂;構(gòu)建策略

多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展為當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)的建設(shè)打開(kāi)了新的出路，其引導(dǎo)了一場(chǎng)出色的教育技術(shù)革命。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體課件創(chuàng)造性的導(dǎo)入了文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等材料，為學(xué)生創(chuàng)造了更為寬廣的想象空間。將多媒體教學(xué)理念導(dǎo)入到教學(xué)工作，當(dāng)中利用多媒體課件優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，必將為教育教學(xué)工作的建設(shè)注入更為豐富的靈感。

一、多媒體課件的教育優(yōu)勢(shì)

（一）更高效的知識(shí)傳輸

1984年鄧小平同志提出，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)從娃娃抓起，一代偉人用睿智的眼光觀察到了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展前景，基于此，大量學(xué)校開(kāi)始嘗試發(fā)起計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)，在這一階段，“多媒體教育”進(jìn)入正軌。但該階段的教育活動(dòng)以信息技術(shù)的教育為主，在隨之而來(lái)的教學(xué)要求中，計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體材料并沒(méi)有在文化教育活動(dòng)中嶄露頭角。

多年之后，信息化時(shí)代的建設(shè)為多媒體教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展鋪平了道路，在全新的教育理念下，“利用多媒體設(shè)備開(kāi)展文化教育”已經(jīng)成為主流教學(xué)模式。在班級(jí)授課活動(dòng)中，多媒體技術(shù)能夠傳承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分，并將其與現(xiàn)代化教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合，完成思想上、方法上、技術(shù)上的革新，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，其以更高的效率推動(dòng)著當(dāng)前的教學(xué)建設(shè)[1]。作為基于高新技術(shù)發(fā)展而來(lái)的教育產(chǎn)物，多媒體課件具有無(wú)可比擬的教育優(yōu)勢(shì)：一方面，其利用有限的空間完成了大量教學(xué)知識(shí)的整合，在發(fā)起教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合課件探究教學(xué)知識(shí)，依靠看、聽(tīng)、讀、記對(duì)教學(xué)問(wèn)題作出回應(yīng)，學(xué)生的自我發(fā)揮空間更大。另一方面，多媒體課件應(yīng)用范圍廣泛，其解決了傳統(tǒng)教育活動(dòng)中資源調(diào)用難、信息加工難的消極問(wèn)題，從學(xué)生能力、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等角度入手，導(dǎo)入不同的文化資源與教育資源。

（二）更科學(xué)的教學(xué)模式

多媒體課件的出現(xiàn)在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所提出的教育知識(shí)，掌握文化理論的效率較低，對(duì)于相關(guān)課程抱有較強(qiáng)的抵觸心理。部分教師雖然注意到了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生情感對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響，但其缺乏調(diào)整教學(xué)方法的可行手段，只能通過(guò)重復(fù)講解、反復(fù)練習(xí)等方式優(yōu)化教學(xué)工作。面對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的發(fā)展需求與落后的教學(xué)模式，教師很難提出科學(xué)可用的現(xiàn)代化教學(xué)方法。

二、應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)造信息化課堂的可行策略

（一）多元展示，布置教學(xué)任務(wù)

多媒體課件已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)中的?？?，大部分教師已經(jīng)注意到了多媒體課件的應(yīng)用價(jià)值，但部分教師依舊沒(méi)有擺脫陳舊落后的教育思想，認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體課件會(huì)“浪費(fèi)時(shí)間”。為保障多媒體課件的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)摒棄自身的“閉門(mén)造車(chē)”思想，嘗試在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行展示，為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生及自身感受多媒體課件的應(yīng)用價(jià)值[2]，從而正視多媒體課件。

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為避免學(xué)生出現(xiàn)溜號(hào)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，教師可利用多媒體課件在課堂上導(dǎo)入思考問(wèn)題，通過(guò)文字的加粗展示，為學(xué)生布置思考任務(wù)。為保留多媒體課件精準(zhǔn)扼要的展示特點(diǎn)，教師可將教學(xué)材料中的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題提取出來(lái)，并合理控制文字大小與密度，在保留多媒體課件的觀賞美感的同時(shí)，降低學(xué)生的閱讀難度。當(dāng)學(xué)生針對(duì)多媒體材料中的問(wèn)題給出答案后，教師可利用多媒體課件對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以精簡(jiǎn)的文字啟發(fā)學(xué)生的智慧，促使其能夠主動(dòng)對(duì)教學(xué)課件中所表達(dá)的文化知識(shí)做出回應(yīng)。

（二）導(dǎo)入材料，活化課堂教學(xué)

對(duì)于文字的優(yōu)化展示并非多媒體課件的全部?jī)r(jià)值，在不同周期、不同內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)嘗試將多媒體音頻引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，依靠聲音的展示、渲染將學(xué)生引入到對(duì)應(yīng)的情境之中，促使其掌握語(yǔ)言的智慧與情感的真諦[3]。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師并不會(huì)對(duì)高年級(jí)學(xué)生發(fā)起朗讀展示活動(dòng)，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，朗讀工作也缺乏必要的情感，存在較為明顯的應(yīng)付味道。將音頻材料引入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠完成情感、知識(shí)的同步傳輸，促使學(xué)生以全新的方式接觸文化知識(shí)。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)要求、教學(xué)工作的主要內(nèi)容選定相應(yīng)的音頻材料，以音質(zhì)清晰、感情飽滿的音頻材料作為傳遞知識(shí)的載體，促使學(xué)生在聲音與情感的表達(dá)中掌握文化知識(shí)。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，音頻材料被廣泛應(yīng)用在英語(yǔ)、語(yǔ)文等科目的教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選定不同的播放方式：對(duì)于英語(yǔ)文章、英語(yǔ)單詞的朗讀，應(yīng)該考慮到學(xué)生的理解能力與記憶能力，故需要做到“字正腔圓，語(yǔ)調(diào)平緩”，而對(duì)于語(yǔ)文等富有人文情感的科目，音頻材料中必須展示出強(qiáng)烈的情感沖擊。在選定音頻材料之前，教師應(yīng)對(duì)音頻材料的質(zhì)量、內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，避免出現(xiàn)材料損壞、雜音噪音等問(wèn)題，保障硬件材料的正常使用。

結(jié)語(yǔ)：

在嘗試?yán)枚嗝襟w課件構(gòu)建信息化課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)多媒體課件的展示價(jià)值、教育價(jià)值進(jìn)行梳理，結(jié)合多媒體課件中所包含的多元化材料發(fā)起教育工作。多媒體課件的應(yīng)用價(jià)值是極為明顯的，教師可嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)完成知識(shí)展示、教學(xué)優(yōu)化等工作，為學(xué)生創(chuàng)造接觸客觀知識(shí)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜[1]. 信息化教育教學(xué)工具——多媒體課件的應(yīng)用探索[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2018（10）.