黃玲

【摘要】在2020年新冠狀病毒疫情的影響下，高中地理教學(xué)進(jìn)程受到了比較嚴(yán)重的影響，但在教育部提出“停課不停學(xué)”方案后，開展了線上教學(xué)，因此網(wǎng)課成為了唯一的教學(xué)方式。然隔著電子設(shè)備進(jìn)行授課，出現(xiàn)了許多影響教學(xué)質(zhì)量的不良因素;線上教學(xué)也給教學(xué)內(nèi)容帶來了許多優(yōu)勢。因此需要教師了解疫情背景下網(wǎng)課教學(xué)的弊端，探索出科學(xué)的教學(xué)手段。本文簡單分析了疫情背景下影響高中地理教學(xué)質(zhì)量的因素，探索了優(yōu)化課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】疫情背景? ?高中地理? ?線上教學(xué)

高中地理是一門自然和人文的綜合學(xué)科，不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識領(lǐng)域和眼界，對學(xué)生思維和空間能力發(fā)展也有重要作用。而在疫情期間，教師需要針對一些影響線上課堂效率的不定性因素進(jìn)行分析，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專注的毅力，以促進(jìn)其積極參與到線上學(xué)習(xí)中，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，才能真正提高線上教學(xué)效率。

一、疫情期間影響高中地理開展線上教學(xué)的因素

（一）信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用較薄弱

雖然很多高中學(xué)校都在普及利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)工具和軟件等新興的手段實施課堂教學(xué)，但是很多地理教師對信息技術(shù)的研究不夠深刻，大多只停留在下載課件、視頻，用多媒體播放動畫圖片等程度上，其他的實用功能還沒有得到有效開發(fā)。這也就導(dǎo)致在線上教學(xué)時，很多教師只會只用簡單的幻燈片制作地理教學(xué)APP，或者在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些地理教學(xué)視頻進(jìn)行播放，而不會對信息進(jìn)行整理和處理，在計算機(jī)與地理學(xué)科教學(xué)的整合能力上比較弱。這就無法深入挖掘線上教學(xué)的價值，無法有效開展地理線上教學(xué)。

（二）線上教學(xué)的相關(guān)技術(shù)沒有得到有效利用

在應(yīng)試考試的影響下，很多高中地理教師仍然更加重視學(xué)生的成績，因為這是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵。這就導(dǎo)致很多教師只停留在研究高考試題、提升學(xué)生解題能力，研究地理考點(diǎn)知識內(nèi)容，而對地理相關(guān)的科研成果、信息技術(shù)的教育價值等，都有忽視的問題。大部分教師都沒有積極參加相關(guān)的線上教學(xué)培訓(xùn)，也沒有意識到當(dāng)下的課堂需要利用多媒體、信息工具來實施教學(xué)的重要性。所以往往在線上教學(xué)時，很多教師并沒有將信息資源、技術(shù)的應(yīng)用落實到課堂的各個環(huán)節(jié)中，線上教育的效果無法突顯出來，形式主義過于研究，對線上教學(xué)的內(nèi)涵把握不到位，不能夠考慮學(xué)生的實際情況和差異性，導(dǎo)致學(xué)生的接受能力降低，教學(xué)效果有待提升。

二、疫情期間推動高中地理開展線上教學(xué)的策略

（一）及時發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

疫情期間教師的教學(xué)時間是有限的，很多高中學(xué)生由于缺乏自制力，在線上教學(xué)課堂上容易走神、注意力無法集中，加上地理學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重，如果事先對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不了解、不預(yù)習(xí)，就難以跟上教師的步伐，學(xué)習(xí)的困難會加大。所以教師應(yīng)該提前研究好教材課本的內(nèi)容，確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的知識進(jìn)行整理，將有針對性的問題和學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布在微信群中，引導(dǎo)學(xué)生有目的有方向地進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，做好課前教學(xué)的準(zhǔn)備。當(dāng)然，教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該提升內(nèi)容的有趣性和吸引力，不能照搬教材的問題，既要圍繞課本中心，又要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時充滿動力，有較高的積極性。比如在學(xué)習(xí)湘教版必修二中《城市空間結(jié)構(gòu)》這個課程時，針對中心地理論的相關(guān)概念學(xué)習(xí)，教師可以安排學(xué)生在家里調(diào)查家人在購買一些物品時常去的商店或者超市，例如糧食、生活用品以及電器設(shè)備等，然后根據(jù)自己生活地區(qū)的地理分布畫出簡單的圖形，標(biāo)注自己家、商場以及經(jīng)常購物去的地方，再結(jié)合課本中的描述去思考中心地理論的內(nèi)涵。讓學(xué)生以自己生活為基礎(chǔ)進(jìn)行知識探索，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，還可以提高他們在課堂的積極性。

（二）充分利用線上資源優(yōu)勢，豐富教學(xué)的內(nèi)容

在線上地理教學(xué)中，教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也更加便捷，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的興趣。教師要充分的挖掘地理學(xué)科中的有趣知識和理論，重視課堂情景的創(chuàng)造，給學(xué)生提供充分的、積極的學(xué)習(xí)條件。教師可以在課前將一些比較難以理解的物理知識，利用多媒體來制作形象的教案，然后在課堂之前進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)來提高興趣。比如在高三復(fù)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》的課程時，教師可以以2019年9月澳大利亞火災(zāi)和2020年初非洲蝗蟲的例子為課程引導(dǎo)，讓學(xué)生從真實的新聞和事件中了解事件的發(fā)生過程、原因以及產(chǎn)生的危害。引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料，對澳大利亞火災(zāi)和非洲蝗蟲事件進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生對全球環(huán)境的關(guān)注，并鼓勵他們在上課群中發(fā)表自己的意見，以提升學(xué)生的資源環(huán)境保護(hù)意識。

（三）布置課后開放作業(yè)，提高自主學(xué)習(xí)意識

在疫情背景下，教師在完成線上教學(xué)之后，很多學(xué)生在線下的自主學(xué)習(xí)意識比較弱，教師布置的作業(yè)和復(fù)習(xí)任務(wù)枯燥無味，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果比較差。一方面，教師要清晰地發(fā)布作業(yè)的內(nèi)容，豐富作業(yè)的形式，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，教師還要豐富檢查和評價的方式，以促進(jìn)學(xué)生積極投入到自主學(xué)習(xí)中。比如多安排一些學(xué)生動手探索的任務(wù)，少一些需要大篇幅抄寫和答題的內(nèi)容。提高知識學(xué)習(xí)的靈活性，充分展示線上教學(xué)的優(yōu)勢。同時要積極與家長溝通，了解學(xué)生自主完成作業(yè)的情況。在評改作業(yè)時，要積極展示一些完成較好的學(xué)生的作品，與學(xué)生一起來評價這些作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，以端正學(xué)生的態(tài)度，對其他學(xué)生起到鼓舞的效果。

結(jié)束語

綜上所述，在疫情背景下，高中地理教學(xué)面臨著比較大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該深入探索和分析網(wǎng)課中所面臨的問題，結(jié)合地理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在網(wǎng)課中的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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