欒芳，周實(shí)，周淑晶

（佳木斯大學(xué) 藥學(xué)院化學(xué)化工系，黑龍江 佳木斯）

一 引言

高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，高校思想政治工作直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高以及中華民族的偉大復(fù)興[1]?！斗治龌瘜W(xué)》是化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，課程中蘊(yùn)含豐富的思政要素和思政理念。課程思政的關(guān)鍵在于教師，面對(duì)有熱情、有思想、有沖勁、個(gè)性鮮明的2000 后出生的新一代大學(xué)生群體，教師在課堂主陣地必須牢牢抓住課程思政改革的核心，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道、主陣地地位和作用，自覺(jué)將教書(shū)與育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將思想政治教育貫穿于專(zhuān)業(yè)課教育教學(xué)的全過(guò)程，用心落實(shí)課程思政的科學(xué)內(nèi)涵。

做好課程思政，《分析化學(xué)》專(zhuān)業(yè)課教師首先要提高個(gè)人素養(yǎng)，夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，系統(tǒng)梳理教材，查找、探討和挖掘課程教學(xué)與思政教育的切入點(diǎn)，不斷改革教學(xué)方法，將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思政教育有機(jī)融合，思政理念顯性與隱性融合滲透，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、不斷開(kāi)拓的創(chuàng)新精神和積極的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，指引學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定實(shí)踐者，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)既教書(shū)又育人的培養(yǎng)理念與教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和思想政治教育的協(xié)同作用，力爭(zhēng)將專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和育人效果總振幅做大做強(qiáng)。

二 遵循教學(xué)規(guī)律，因課制宜，激活思政要素

《分析化學(xué)》是一門(mén)注重“量”和“度”、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，該課程要求學(xué)生在掌握分析化學(xué)基本原理的前提下，能夠具備根據(jù)具體分析對(duì)象和樣品性質(zhì)設(shè)計(jì)分析方案的能力[2]。在《分析化學(xué)》教材中，較多的公式（推導(dǎo)、討論、計(jì)算）、理論、分析方法等，對(duì)于剛剛完成無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知和接受起來(lái)存在一定的難度系數(shù)。因此，在課程第一章緒論中，如何向同學(xué)們介紹《分析化學(xué)》這門(mén)課程，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，此章也是激活思政要素的關(guān)鍵章節(jié)。

講授緒論時(shí)，通過(guò)幾個(gè)實(shí)例（配合課件及視頻的展示），介紹分析化學(xué)是最早發(fā)展起來(lái)的化學(xué)分支學(xué)科，目前已發(fā)展成為分析科學(xué)，由于其在各行各業(yè)中發(fā)揮著重要的作用被稱為科學(xué)技術(shù)的“眼睛”。為什么分析化學(xué)的地位如此重要？因?yàn)榉治龌瘜W(xué)能夠發(fā)展和應(yīng)用各種理論、方法、儀器和策略來(lái)獲取有關(guān)物質(zhì)在相對(duì)時(shí)空內(nèi)的組成和性質(zhì)等信息[3]。如分析化學(xué)應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測(cè)（霧霾天氣，綠色環(huán)保）、興奮劑監(jiān)測(cè)（奧運(yùn)會(huì)等大型賽事，公平公正）、武器及新型材料研制（軍事、戰(zhàn)爭(zhēng)與國(guó)家安全）、新藥研制與分析（人民健康保障）、食品安全與監(jiān)控（生活質(zhì)量與生命安全）甚至太空遙感監(jiān)測(cè)（科技前沿）等等。在這部分內(nèi)容講授中融入實(shí)際案例，循循善誘、層層撥開(kāi)分析化學(xué)“格物之大端”的神秘面紗，學(xué)生對(duì)分析化學(xué)這門(mén)科學(xué)及課程有了初步的印象和認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)的用處大、應(yīng)用廣，學(xué)習(xí)課程的興趣自然就濃了。

此外，在分析化學(xué)發(fā)展歷史講授中，教師介紹我國(guó)古代金屬冶煉、石油開(kāi)采的發(fā)展歷程，其中人們對(duì)于金屬、鹽類(lèi)和石油的鑒別就是定性分析；偉大的科學(xué)家牛頓晚年失眠、記憶力下降，對(duì)其頭發(fā)進(jìn)行熒光分析的結(jié)果表明鉛、汞、砷等元素含量很高，此為定量分析，等等。分析化學(xué)發(fā)展到今天，由于理論上和分析測(cè)試手段的逐漸成熟，學(xué)科交叉融合已成趨勢(shì)，on-line、realtime、in-vivo 原位分析、無(wú)損分析等新方法應(yīng)運(yùn)而生。在分析化學(xué)簡(jiǎn)史介紹過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)我國(guó)古代積累實(shí)用化學(xué)工藝技術(shù)早于世界其他國(guó)家有所了解，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情；學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)習(xí)其科學(xué)態(tài)度和理性思維、不畏艱難肯吃苦的精神以及他們對(duì)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出的突出成就和貢獻(xiàn)，由此培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

三 遵循育人規(guī)律，因時(shí)滲透，實(shí)現(xiàn)共振效應(yīng)

盡管《分析化學(xué)》課程是一門(mén)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)類(lèi)課程，但是在課堂中滲透和融入思政要素是非常必要的。對(duì)于現(xiàn)在的2000 后大學(xué)生群體，他們有愛(ài)國(guó)熱情，理想信念比較堅(jiān)定，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，他們情感外顯張揚(yáng)、敢作敢當(dāng)、富有正義感。但是也普遍存在抗挫能力和耐力較差、自信心不足、缺乏實(shí)踐磨煉、易情緒化、主動(dòng)性不強(qiáng)、依賴心理過(guò)重、對(duì)未來(lái)著陸點(diǎn)迷茫等問(wèn)題和現(xiàn)象。因此，他們更在意“平等”對(duì)話交流，在意社會(huì)和環(huán)境的認(rèn)同，更愿意得到專(zhuān)業(yè)教師的鼓勵(lì)和指引。

所謂“親其師，信其道”“學(xué)高為師，身正為范”。在課堂上，專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)底蘊(yùn)、思想理念、科研思想，甚至言行舉止，都是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的主要對(duì)象。因此，專(zhuān)業(yè)課的課程思政要求教師在教學(xué)準(zhǔn)備上下足功夫：認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平同志新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新思想、深刻領(lǐng)悟全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，關(guān)注時(shí)事政治、國(guó)家大事、國(guó)際形勢(shì)等，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解及提煉思政要素，精心準(zhǔn)備授課教案、精良制作教學(xué)課件、規(guī)范設(shè)計(jì)板書(shū)、合理安排作業(yè)等；在課堂教學(xué)中要下到功夫：教學(xué)方法得當(dāng)（如PBL教學(xué)法、討論法、案例法等）、思政滲透適時(shí)、教學(xué)互動(dòng)頻繁、教學(xué)方式多樣化（如啟發(fā)探究式、分組討論式等），全程貫徹OBE 理念；在課間及課下時(shí)間教師要下好功夫：及時(shí)溝通反饋、合理設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、隨時(shí)答疑解惑，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和動(dòng)態(tài)。思政要素的適時(shí)融入必需恰當(dāng)，在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、講授、拓展、應(yīng)用、習(xí)題中去滲透、什么時(shí)段滲透、滲透到什么深度都是非常重要的，只有把握好時(shí)間點(diǎn)和度，才能讓課程思政達(dá)到更好的效果，才能像鹽溶于水一般，潤(rùn)物無(wú)聲，但卻助苗更好成長(zhǎng)。

當(dāng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定和幫助下，較好地掌握《分析化學(xué)》理論知識(shí)，同時(shí)實(shí)踐技能大大提升，他們的熱情被激發(fā)、興趣被點(diǎn)燃，越來(lái)越多的被認(rèn)可會(huì)讓專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)軌道。教師在課程教學(xué)過(guò)程中幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升他們的能力和知識(shí)水平，成為學(xué)生信任的對(duì)象和學(xué)習(xí)的榜樣！此外，在課堂教學(xué)的背后，離不開(kāi)學(xué)工部門(mén)和輔導(dǎo)員的大力配合與支持，思想政治教育與課程思政同向同行，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)共振，把振幅做大做強(qiáng)。

四 遵循設(shè)計(jì)規(guī)律，因知定位，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，他們承擔(dān)著國(guó)家繁榮騰飛的重任，背負(fù)著中華民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想。他們接受新知識(shí)的速度快，他們風(fēng)華正茂、活力無(wú)限。專(zhuān)業(yè)課教師充分利用第一課堂和第二課堂的互補(bǔ)無(wú)縫銜接[4]，挖掘他們的潛力和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

如《分析化學(xué)》課堂中在講授氧化還原滴定法，對(duì)于污水中化學(xué)需氧量（COD）的測(cè)定，其中生活污水、地表水等采用高錳酸鉀法測(cè)試，工業(yè)廢水和污染嚴(yán)重的水體采用重鉻酸鉀法測(cè)試。學(xué)生可以利用第二課堂采集松花江水、化工廠排出的廢水及生活用水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室測(cè)試。通過(guò)文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，學(xué)生體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，深刻理解“綠水青山也是金山銀山”的道理，繼而從自身做起，利用學(xué)習(xí)的分析化學(xué)知識(shí)和技能做對(duì)社會(huì)有益的事情。此外，由于每個(gè)大學(xué)生的特點(diǎn)不同、性格各異，能力也有差別，教師通過(guò)課上和課下對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，將他（她）們分配至不同的創(chuàng)新實(shí)踐小組，利用他們每個(gè)人的長(zhǎng)板，開(kāi)展課題研究，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

再如，在第六章配位滴定法中，乙二胺四乙酸的講解中，“EDTA 作為一種廣泛的有機(jī)配位滴定劑，具有廣泛的配位性，長(zhǎng)板居多，但短板不容無(wú)視和忽視，如何利用好EDTA 的長(zhǎng)板發(fā)揮其配位最大效能；又如何解決其廣泛配位性及與深色離子生成更深顏色的配合物的不宜于滴定的短板，變短為長(zhǎng)，不斷創(chuàng)新？”這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以思政要素的滲透。教師教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的辯證思維能力、分析比較能力、判斷擇優(yōu)能力及歸納總結(jié)能力；素質(zhì)培養(yǎng)方面，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生用辯證觀點(diǎn)看問(wèn)題，充分發(fā)揮長(zhǎng)板效能，變短為長(zhǎng)、完善自我和不斷創(chuàng)新的意識(shí)理念。課程主題在講授結(jié)尾，提出每個(gè)人都有長(zhǎng)板和短板，又該如何變短為長(zhǎng)，規(guī)劃好自己的人生？讓人生更豐富多彩呢？由此，課程思政的主題得到升華，由EDTA 引出的思政理念作用得到充分發(fā)揮。

五 遵循發(fā)展規(guī)律，因能塑才，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

發(fā)展才是硬道理。大學(xué)生學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然很重要，但是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)則能夠更好地提升學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力，為其今后考研、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在《分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課中，教師緊密聯(lián)系課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下業(yè)余時(shí)間查閱文獻(xiàn)和資料，對(duì)照生活生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分利用已有知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、闡明實(shí)驗(yàn)原理，并按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)。如學(xué)生設(shè)計(jì)“松花江水的COD 值測(cè)定”“葡萄籽中的鈣含量分析”等，通過(guò)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱本領(lǐng)，提升了學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)技能，鍛煉了學(xué)生實(shí)際操作解決生活生產(chǎn)中問(wèn)題的能力，使其更好地理解了分析化學(xué)的實(shí)用價(jià)值和課程意義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和技能的提升，為其參加我院每年主辦的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽也奠定了良好的基礎(chǔ)，每年分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽均有化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲獎(jiǎng)。有收獲則動(dòng)力更足，學(xué)生在之后的其他專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、復(fù)習(xí)考研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)中更有自信。

此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分利用《分析化學(xué)》課程掌握的知識(shí)和本領(lǐng)，積極申報(bào)學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)前的準(zhǔn)備（查閱中英文文獻(xiàn)、小組討論、框架建立、項(xiàng)目書(shū)撰寫(xiě)、修改）、項(xiàng)目答辯、項(xiàng)目開(kāi)展、數(shù)據(jù)處理、結(jié)題報(bào)告整理、撰寫(xiě)論文并投稿、結(jié)題答辯等一系列過(guò)程，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的成文和答辯技能，加強(qiáng)了學(xué)生交流和合作的意識(shí)，深入挖掘了學(xué)生的科研潛能和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)和能力，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)《分析化學(xué)》課程目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服好務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是《分析化學(xué)》課程思政的一個(gè)拓展方向，它更好地詮釋了《分析化學(xué)》課程思政的重要性和意義所在。

綜上，《分析化學(xué)》課程中蘊(yùn)含的思政要素非常豐富，實(shí)現(xiàn)思政的渠道和方式有很多，這需要教師花功夫、下氣力去挖掘、去利用、去實(shí)踐，利用課堂主渠道，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的思政作用，實(shí)現(xiàn)課程思政的最佳效果。

六 結(jié)語(yǔ)

為學(xué)生的發(fā)展著想，為社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)合格人才是每一位高校教師肩負(fù)的責(zé)任和使命。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上指出，高校思想政治工作關(guān)系高校“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”以及“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。堅(jiān)持把“立德樹(shù)人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[5]。

高校教師是大學(xué)生外界環(huán)境中非常重要的一個(gè)因素，教師對(duì)“學(xué)生體系”做正功，體系就具有正能量，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的反哺效能就越高，國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步才更有力。高校教師必須利用好專(zhuān)業(yè)課堂主渠道，思政要素顯性融入和隱性滲透相結(jié)合，充分發(fā)揮課程的德育功能，使大學(xué)生成為社會(huì)需要的“德才兼?zhèn)洹敝恕?/p>