吳昊

[摘 要] 價(jià)值體認(rèn)是中學(xué)生德育的重要內(nèi)容，通過(guò)價(jià)值體認(rèn)的培養(yǎng)能夠引領(lǐng)學(xué)生正確的成長(zhǎng)方向，對(duì)價(jià)值有正確的體驗(yàn)和判斷，通過(guò)價(jià)值內(nèi)化實(shí)現(xiàn)思想和行動(dòng)的引領(lǐng)。在中學(xué)生價(jià)值體認(rèn)培養(yǎng)實(shí)踐中，要注重“德心相融”，以“德”為匙，打開(kāi)學(xué)生的心門，讓理想和價(jià)值在學(xué)生心中生根發(fā)芽，從而形成生本德育特色，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀和發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生;價(jià)值體認(rèn);德育;認(rèn)同

在中學(xué)德育教育中，價(jià)值體認(rèn)是一種重要的教育形式，其過(guò)程涵蓋了“價(jià)值體驗(yàn)→價(jià)值澄清→價(jià)值內(nèi)化→價(jià)值引領(lǐng)”的全過(guò)程，這是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是多重因素相互影響、相互作用的過(guò)程，最終完成中學(xué)生的價(jià)值體認(rèn)。這是一個(gè)從理性到感性的過(guò)程，同時(shí)也是從理論到實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)價(jià)值體認(rèn)的完善取得內(nèi)化于心、外化于行的效果，德心相融從而形成中學(xué)生特色德育模式。

一、價(jià)值體驗(yàn)，以育人環(huán)境促發(fā)展

價(jià)值體驗(yàn)是客觀環(huán)境和主觀情感相互作用的結(jié)果，環(huán)境對(duì)人的影響力非常巨大，所以，在中學(xué)生價(jià)值體認(rèn)的培養(yǎng)與實(shí)踐中，要注重環(huán)境育人的作用，通過(guò)環(huán)境要素強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值體驗(yàn)。當(dāng)前中學(xué)生在價(jià)值認(rèn)知中有濃厚的“理所當(dāng)然”意識(shí)，認(rèn)為家長(zhǎng)為自己所做的一切都是“應(yīng)該的”，這樣的價(jià)值認(rèn)知?jiǎng)荼貢?huì)造成缺乏感恩之心，不懂得感恩回報(bào)?；诖?，學(xué)校要著力營(yíng)造“知恩、感恩、回報(bào)”的德育教育氛圍，通過(guò)親子活動(dòng)、成長(zhǎng)故事演講、孝文化傳承等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和回報(bào)意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀的必要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)價(jià)值體認(rèn)的基礎(chǔ)。

二、價(jià)值澄清，引導(dǎo)正確的價(jià)值取向

在開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境下，多元文化相互交融碰撞，意識(shí)形態(tài)和文化環(huán)境更加復(fù)雜。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是從青澀走向成熟的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一階段的學(xué)生思想尚未成熟，好奇心強(qiáng)，急于證明自己但是又缺乏客觀理性的價(jià)值判斷，對(duì)于一些不良社會(huì)現(xiàn)象缺乏分辨能力，甚至?xí)苠e(cuò)誤思潮的影響出現(xiàn)價(jià)值觀扭曲問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，價(jià)值體認(rèn)中的價(jià)值澄清就顯得尤為重要，通過(guò)價(jià)值澄清，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些思想和行為有價(jià)值的，從而形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。

三、價(jià)值內(nèi)化，注重?zé)o痕引導(dǎo)

價(jià)值內(nèi)化是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，內(nèi)化于心才能外化于行，這就需要教師關(guān)注價(jià)值內(nèi)化的過(guò)程，著力構(gòu)建積極向上、自信自強(qiáng)的教育氛圍，將核心價(jià)值觀教育融匯到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，以此形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的校園活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。價(jià)值內(nèi)化可以從宏觀理論入手，但是必須落實(shí)到微觀行為上，因此，教師可以從學(xué)生的身邊小事為切入點(diǎn)，在班級(jí)管理中采取輪值制度，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中等。這些看似普通的行動(dòng)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值內(nèi)化有著重要影響，能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，在無(wú)痕引導(dǎo)中幫助學(xué)生找到正確的價(jià)值方向，從而尋找價(jià)值體認(rèn)的正確路徑。

四、價(jià)值引領(lǐng)，注重實(shí)踐行動(dòng)

正確的價(jià)值引領(lǐng)并不只是單純的理論灌輸，而是要和實(shí)際行動(dòng)結(jié)合在一起，這樣才能形成強(qiáng)大的引領(lǐng)動(dòng)力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到正確的價(jià)值定位。例如，組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，到老年公寓慰問(wèn)老人，幫助老年公寓美化環(huán)境等，這些活動(dòng)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，而且還能讓學(xué)生懂得珍惜青春，感悟時(shí)間的寶貴。價(jià)值引領(lǐng)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，能夠形成理論與實(shí)踐的良好互動(dòng)，從而完善中學(xué)生的價(jià)值體認(rèn)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想和價(jià)值觀的升華。

中學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值體認(rèn)能力的關(guān)鍵期，而教師則是引領(lǐng)學(xué)生正確價(jià)值體認(rèn)的重要角色。因此，教師要關(guān)注“價(jià)值體驗(yàn)、價(jià)值澄清、價(jià)值內(nèi)化、價(jià)值引領(lǐng)”的邏輯關(guān)系，通過(guò)環(huán)境引導(dǎo)、是非判斷、內(nèi)化外顯、引領(lǐng)實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值體認(rèn)，為樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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本文系江蘇省常州市鐘樓區(qū)價(jià)值體認(rèn)之“尚德學(xué)堂”建設(shè)項(xiàng)目階段研究成果。

（責(zé)任編輯：文 寶）