虎志忠

[摘 要] 家校共育主要是指將家庭教育與學校教育進行融合的教育模式，能夠有效促進家庭與學校之間的聯(lián)系，從而使學生在教育中能夠取得更大的進步。家長在學生的教育生活中占據(jù)非常重要的位置，而且家長也是學生最重要的德育老師之一，學生會模仿家長的一舉一動。學校在進行德育工作時，必須要通過家庭教育的結合，讓家長積極地參與到學生的教育活動中，深入了解學生的學習情況以及情感的變化，才能使學生的教育工作更加順利地進行。尤其是在高中階段，很多學生面臨著就業(yè)與升學兩大難題，再加上青春期導致的情感問題，學生沒有辦法進行自我調節(jié)，而家長對于學生學習存在的問題不能夠及時了解，學校也不能夠過多干涉學生的情感問題，因此需要家庭與學校的共同聯(lián)合，深度建設“2+3”家校共育模式，教育學生樹立正確的學生觀、人生觀和價值觀，有效提高學生的學習成績和處理情緒的能力。

[關鍵詞] “2+3”家校共育;德育;家庭教育

學生是一個家庭的希望，也是國家未來發(fā)展的重要力量，學生的知識教育與德育教育更是至關重要的。高中階段更是學生教育的分水嶺，在高中之前學生的主要任務就是學習文化知識，而在高中之后更應該讓學生把重心放到專業(yè)技能以及社會適應能力的培訓上。當然，對于學生的知識教育和德育教育不能僅憑學校的教育和指導，還需要得到更多來自家庭方面的支持，才能更好地促進學生的成長和進步。處于高中階段的學生是非常容易出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象的，對于叛逆期的學生進行教育無論對家庭還是學校都是一個非常大的挑戰(zhàn)，目前在我國很多高中學校由于在學生的叛逆期，學校和家庭教育出現(xiàn)問題或者思想引導不及時，導致越來越多的高中生出現(xiàn)自殘的現(xiàn)象。隨著高中生的升學壓力、情感的不穩(wěn)定變化等諸多原因，導致高中生自殘自殺行為逐年攀升。因此，亟須家庭和學校共同聯(lián)合建設“2+3”家校共育模式，加強家長在學校德育中的參與感，進一步推進家校聯(lián)合教育的建設。

一、目前在我國高中教育階段，“2+3”家校共育模式存在的問題

隨著我國素質教育的深入推進，要求學生德、智、體、美能夠全面發(fā)展，為國家建設提供全方位的人才。而家校共育模式，是讓學生在家庭與學校兩方面進行協(xié)調教育，更有利于促進學生的全面發(fā)展。盡管現(xiàn)在的中小學階段的家校共育工作開展得還算順利，家校合作也取得了一定的成就，但是在高中階段的家校建設當中還存在著諸多的問題。

1.高中階段的學生家長對于家校共育工作了解不夠

在我國中小學生階段，大多數(shù)的學生每天游走在學校與家庭之間，能有足夠的時間與家長進行交流和溝通，家長也能及時地掌握學生的學習情況和情感生活。同時中小學階段，教師也會安排許多親子活動和親子作業(yè)，更加有助于家長對孩子的學習、作業(yè)進行輔導，使得家長與學生之間的相處時間更多，更能了解孩子的變化。然而在絕大多數(shù)高中學校，由于學生的課業(yè)任務明顯增多，學生每天都有大量的學習課程需要完成，再加上高考的巨大壓力，高中階段的學生幾乎每天都要經(jīng)歷早操、早讀以及晚自習等，導致學生的學習生活的時間安排得非常緊張，以至于很多學生選擇了住校，使得家長對學生教育和認識上面少之又少。除此之外，作為一個即將面臨高考的中學生，不僅僅要完成學校的課程任務，還有很多的課外輔導課程，因此留給家長與學生之間的交流溝通時間非常少，導致家庭教育的程度嚴重不夠，對學生德育教育非常不利。

另外，無論是學校還是家長，對于學生的關注點主要還是學習成績。教師與家長對于學生的學習成績過于重視，而對于學生的德育及其情感生活的了解不夠。同時家長認為高中生已經(jīng)能夠擁有足夠的判斷能力和絕對的獨立性，再加上家長本身的知識儲備跟不上學生的成長，因此對于學生的教育活動完全依賴于學校，家長基本上不干涉學生的學習，使得家校共育工作的開展比較難以進行。

2.高中學校的任課教師與家長之間缺少溝通

目前，在我國的家校共育工作的進行中，主要是高中班主任與家長之間建立的溝通，班主任會通過家長會以及電話聯(lián)系的形式，來了解學生的家庭情況以及向家長介紹學生在學校的學習成績。其實在高中教育過程中，學生需要學習許多科目，而班主任在向家長介紹學生的學習生活中，忽略了任課教師與家長之間的溝通。據(jù)調查顯示，我國絕大多數(shù)高中任課教師是沒有學生家長的聯(lián)系方式的，更有甚者都沒有見過學生的家長，更談不上深入了解了。很多任課教師要想了解學生的家庭情況，必須要通過班主任;而家長想要了解學生在某門功課的學習情況也是要通過班主任，但是班主任也僅僅知道學生的各科成績，對于學生在學習生活中遇到的問題卻不甚了解，而且在班主任進行轉達的時候難免會有些出入，使得家長或者任課教師獲得的信息有誤，對家校共育工作的開展非常不利于。

3.高中班主任對家校共育工作不夠重視

由于高中階段是學生選擇升學或者就業(yè)最重要的分界線，學生的學習成績優(yōu)異就能夠考上理想的大學，從而提升學校的升學率;然而成績差的學生高中畢業(yè)以后只能選擇就業(yè)，對學生日后的發(fā)展非常不利。因此基于這一問題，高中班主任將教育活動的重心放到學生的學習成績上，對于學習成績不穩(wěn)定的學生，僅一味地加強課程任務的培養(yǎng)，而忽略了學生情感問題以及家庭問題。同時班主任認為家長是學生最重要的監(jiān)護人，主要負責學生的飲食起居，覺得家長對于學生的學習生活沒有太大的幫助作用，因此大多數(shù)高中班主任對于家校共育工作的開展不夠重視，學校與家長之間的交流不夠充分，使得家庭教育在學生教育活動中缺失，導致家長與學生之家的情感交流越來越少，從而導致越來越多的高中生出現(xiàn)叛逆想象，對學生的學習方面的發(fā)展以及思想方面的發(fā)展都有嚴重的影響。

4.高中時期學生的叛逆心理難以把控

高中階段的學生大都是處于15歲到19歲之間，是青春期生理性發(fā)育最明顯的時期。這一時期的學生由于生理上的改變，導致其心理上也發(fā)生著巨大的改變。處于青春期的孩子們，其心理情緒的波動非常明顯，在很多方面也都有著自己獨特的見解，不再無條件地接受家長或者教師的安排，叛逆現(xiàn)象也越來越明顯。但實際上，很多高中階段的學生由于第一次體驗住校生活，對突變的生活環(huán)境還不能夠適應，再加上生理上一些陌生的變化，使得學生在很多情況下會覺得孤獨、自卑，從而會做出一些過激的行為來引起家長和教師的注意力。這種情況下，學校和家長如果不及時的出面引導并教育，就有可能發(fā)展成不可逆的事情，因此加強家校共育工作的開展，更有助于青春期學生的身心發(fā)展。

二、“2+3”家校共育模式的加強與創(chuàng)新的措施

1.充分利用網(wǎng)絡平臺，建設線上、線下雙渠道溝通模式

隨著信息化時代的到來，越來越多的人使用網(wǎng)絡平臺進行溝通。學校在進行家校共育工作的開展時，也可以運用微信等線上軟件，進行家校之間的合作交流。如班主任可以建立家長微信群，將所有的家長以及各任課教師集中在一起，為家長和教師之間的教育搭建橋梁;家長和教師可以通過群聊方式，就學生的教育問題進行商討，為家校共育工作提供極大地幫助。線下，學校班主任可以通過召開家長會，建立家長委員會，選出優(yōu)秀的家長代表，帶領其他家長進行家校共育工作，進一步強化家校建設，有效促進學生健康全面的發(fā)展。

2.從家校課堂、家庭德育以及家庭活動三方面進行優(yōu)化

首先從家校共育課堂上來看，教師在進行家校課堂時，需要進行充分的備課，經(jīng)過學校領導的專業(yè)指導以后，還要在年級組各班主任和任課教師面前進行說教訓練，通過各位教師的評價和意見，找出自身的不足，從而做出改變，力求家校共育課堂的順利開展。當然在進行家庭教育指導課的過程中，教師要充分考慮家長之間的差異性，掌握每一位家長的基礎文化水平，開展創(chuàng)新型、多樣型、人性化的教學模式，確保所有家長都能夠有所收獲。其次，從家庭德育教育出發(fā)，學?？梢砸龑Ъ议L多看一些有關于《父母課堂》的內容，分享一些好的家庭教育案例，讓各位家長從中發(fā)現(xiàn)自身教育方式的不足，從而激勵家長建立良好的家庭德育教育，提升家庭教育的能力，促進學生全面發(fā)展。最后，高中教師適當?shù)拈_展一些親子活動，以此來促進家長與孩子之間的融洽關系。例如，在感恩節(jié)那天，播放每一位家長最辛苦的一幕以及為孩子所做的點點滴滴，讓孩子明白家長們隱藏的關愛，以及孩子對于父母進行表達愛意，并用手機記錄美好的瞬間，作為家長和孩子最美好的回憶，能夠更有效地促進親子關系的建立。

現(xiàn)在已經(jīng)步入信息化時代，學生對于網(wǎng)絡的接觸越來越多，傳統(tǒng)的家校共育模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代高中生的教育活動，因此更需要認真研究和創(chuàng)新出更好的家校共育模式，推進“2+3”家校共育模式的形成，進一步促進家校建設的工作。

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本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題“家長學校推進家校共育的實踐研究”（立項號：GS[2019]GHBZS258）研究成果。

（責任編輯：文 寶）