郭葉萍 芮斯蕓

摘 要：《2018-2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》要求省部級(jí)、廳局級(jí)、縣處級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部5年內(nèi)參加黨校（行政學(xué)院或者行政學(xué)校，以下簡(jiǎn)稱行政學(xué)院）、干部學(xué)院以及干部教育培訓(xùn)管理部門認(rèn)可的其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)累計(jì)3個(gè)月或者550學(xué)時(shí)以上的培訓(xùn)。造就高素質(zhì)的干部隊(duì)伍需要高質(zhì)量的教育培訓(xùn)，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高培訓(xùn)的正規(guī)化、規(guī)范化水平、提高培訓(xùn)質(zhì)量的必然選擇。本文主要結(jié)合培訓(xùn)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在培訓(xùn)管理中的主要內(nèi)容和形式。

關(guān)鍵詞： 干部教育;質(zhì)量監(jiān)控;培訓(xùn)管理;形式

《2018—2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》是新時(shí)代對(duì)干部教育培訓(xùn)的新要求新謀劃，政治性、時(shí)代性、系統(tǒng)性和操作性很強(qiáng)，是當(dāng)前乃至今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期干部教育培訓(xùn)工作的規(guī)劃藍(lán)圖和航行標(biāo)。干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中心工作是教學(xué)，加強(qiáng)干部教育教學(xué)體系建設(shè)，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)前的干部教育，推進(jìn)《規(guī)劃》的貫徹和落實(shí)，要求有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，在教學(xué)體系建設(shè)中應(yīng)在創(chuàng)新教育培訓(xùn)理念、健全教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)方法體系、完善教學(xué)管理體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍構(gòu)成體系上下功夫。

《2018-2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)：“省部級(jí)、廳局級(jí)、縣處級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部5年內(nèi)參加黨校（行政學(xué)院或者行政學(xué)校，以下簡(jiǎn)稱行政學(xué)院）、干部學(xué)院以及干部教育培訓(xùn)管理部門認(rèn)可的其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)累計(jì)3個(gè)月或者550學(xué)時(shí)以上的培訓(xùn)?？萍?jí)以下干部每年參加培訓(xùn)累計(jì)不少于12天或者90學(xué)時(shí)?！辫b此，干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)任務(wù)緊迫而艱巨，對(duì)干部教育培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控成為衡量培訓(xùn)教學(xué)是否達(dá)到效果的一種有效手段，其地位和作用不容忽視。

1.培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要內(nèi)容。教學(xué)督導(dǎo)作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，主要內(nèi)容應(yīng)該包括：部門人才培訓(xùn)計(jì)劃的制訂和執(zhí)行、培訓(xùn)教師的教風(fēng)和教學(xué)效果，參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)風(fēng)和培訓(xùn)效果，培訓(xùn)教學(xué)的組織和管理，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素和環(huán)節(jié)。

2.培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要形式。部門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要形式主要包括：同行聽課，教學(xué)檢查、質(zhì)量評(píng)估、座談會(huì)等。健全聽課制度、教學(xué)檢查方案、培訓(xùn)日志等相關(guān)制度和教學(xué)監(jiān)控手段，對(duì)培訓(xùn)課堂教學(xué)信息進(jìn)行收集、整理和匯總，全面了解參與授課的專兼職師資情況與參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決存在的問題。各培訓(xùn)實(shí)施部門可以根據(jù)不同的課程，組織相關(guān)領(lǐng)域的專家、教師進(jìn)行互相聽課，即同行互評(píng)，或者示范課程、觀摩課程，在此基礎(chǔ)上有利于進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教案、教學(xué)方式、教學(xué)組織能力、教學(xué)效果等。干部教育培訓(xùn)較多運(yùn)用研討式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式、辯論式等互動(dòng)式教學(xué)方法，注重研究式教學(xué)。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控除了要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行督促，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注教學(xué)形式靈活運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)培訓(xùn)效果改進(jìn)的作用發(fā)揮。

3.干部教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度在干部教育培訓(xùn)中具有重要的功能.建立以教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)為主的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段.應(yīng)從干部教育培訓(xùn)特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)的體制，確立督導(dǎo)的內(nèi)容，選擇適宜的方式方法。堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合，完善質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，全面推進(jìn)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量、項(xiàng)目質(zhì)量、課程質(zhì)量評(píng)估。質(zhì)量評(píng)估包含兩個(gè)方面的評(píng)估。一是完善項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)估制度，健全由項(xiàng)目主辦單位、參訓(xùn)學(xué)員、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等共同參與的評(píng)估機(jī)制。二是完善課程質(zhì)量評(píng)估制度，健全由學(xué)員、教師（或者專家）、跟班管理人員、教學(xué)管理部門等多方參與的評(píng)估機(jī)制。三是完善項(xiàng)目的評(píng)估反饋跟蹤機(jī)制。

4.發(fā)揮教學(xué)管理部門在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的職能。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教務(wù)處（教務(wù)科）是教學(xué)管理的職能部門，是監(jiān)控執(zhí)行的中心，是實(shí)施培訓(xùn)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要部門，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)起著組織協(xié)調(diào)、分析反饋的作用。由教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)具體實(shí)施日常教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作。教務(wù)管理部門在培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中的主要職責(zé)應(yīng)包含：建立健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，組織制定和建立保障教學(xué)質(zhì)量的規(guī)章制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理文件，組織培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常教學(xué)檢查和監(jiān)控工作，檢查、督促和指導(dǎo)各部門的面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作情況，做好培訓(xùn)教學(xué)工作信息的收集和反饋工作，建立和完善培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的檔案管理工作等。

當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，干部教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更要加強(qiáng)改革創(chuàng)新，，改變過(guò)去的"評(píng)估"過(guò)度依賴"抽樣"而導(dǎo)致的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控可能會(huì)缺乏“全面性”、“全過(guò)程性”，只有不斷更新和完善干部教育培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段、內(nèi)容、形式，動(dòng)態(tài)化進(jìn)行監(jiān)控，才能有利于構(gòu)建和完善科學(xué)有效的干部教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系，對(duì)于長(zhǎng)效提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：郭葉萍（1970-）;性別：女;籍貫：蕪湖市 民族;漢族 最高學(xué)歷：大專;目前職稱：助理工程師;研究方向：教育培訓(xùn)管理;

芮斯蕓（1982-）;性別：女;籍貫：泰興，民族;漢族 最高學(xué)歷：本科;目前職稱：助理工程師、國(guó)家心理咨詢師;研究方向：教育培訓(xùn)管理，干部心理。