羅海英

應(yīng)用題在小學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。它不僅所占課時多，內(nèi)容分布廣，而且來源于生活又應(yīng)用于生活中。但是我們的應(yīng)用題離開兒童的生活太遠(yuǎn)，離開社會現(xiàn)實太遠(yuǎn)，學(xué)生們不得不在技巧訓(xùn)練中，用套路來解應(yīng)用題，題型稍作變化，就束手無策，更談不上用來解決實際問題了。如果能把那些枯燥、脫離學(xué)生生活實際的應(yīng)用題還原為取之于學(xué)生生活實際，并具有真實意義的數(shù)學(xué)問題，從而溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，就能提高學(xué)生學(xué)應(yīng)用題的興趣，使他們在研究現(xiàn)實問題的過程中理解、學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)。下面就談?wù)勎以趹?yīng)用題教學(xué)中的幾點嘗試。

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，理解應(yīng)用題的實際意義

數(shù)學(xué)本來就是從客觀世界的數(shù)量關(guān)系著概括出來的，應(yīng)用題大都可以直接在客觀世界中找到它的原型。書本中所使用的一些例題應(yīng)該說都是來源于現(xiàn)實生活，可是也有許多題目是"應(yīng)用題不應(yīng)用"，只為練習(xí)某種數(shù)量關(guān)系而編造一些事實。如四年級簡單歸一問題：一臺抽水機3小時抽水420噸，照這樣計算，5小時抽水多少噸？要學(xué)生用工作效率、工作時間和工作總量間的關(guān)系去分析解答。有的學(xué)生連上述三個名詞的含義都無法理解，更何況去分析、運用和解決呢？以致上課成了老師與幾名尖子生的表演，許多同學(xué)只是陪讀。因而教師在教學(xué)中應(yīng)注重轉(zhuǎn)化敘述的方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生照事理去分析，強調(diào)對問題實際意義的理解。例如義務(wù)教材第九冊P53頁（練習(xí)九），有這樣一道歸一應(yīng)用題：一列火車1.5小時行99千米。照這樣計算，行完165千米路程需要多少小時？我在教學(xué)時就創(chuàng)設(shè)了以下情境：你從寧波乘火車到上海叔叔家去，1.5小時到了紹興，一看站牌，正好是99千米，離上海還有165千米，請你大致估算一下，火車到達(dá)終點站上海還需幾小時，再用手機與你的叔叔聯(lián)系，告知接站時間。請同學(xué)們扮演角色互打電話。原先公文式的題目變得這么新鮮、有趣，學(xué)生們立刻準(zhǔn)確地算出時間。像這類枯燥抽象的題目，稍作改變學(xué)生不但弄清了數(shù)量之間的關(guān)系，自然地理解了歸一問題的實際意義，感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，同時增強了用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

二 善于喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生解決問題的能力

目前有許多學(xué)生碰到應(yīng)用題就"怕"、"煩"、"厭"，根據(jù)兒童好勝、好奇、好表現(xiàn)的心理特點，教師應(yīng)該善于滿足他們的自我需要，巧妙地把單純被動演練題目變?yōu)橹鲃咏鉀Q活生生的實際問題。這樣不僅有助于理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，而且培養(yǎng)了他們解決問題的能力。例如，在義務(wù)教材第九冊，求商的近似值教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一道簡單應(yīng)用題：媽媽在菜場里用4.5元的錢買了3.5千克的青菜，媽媽不知道每千克是多少錢，請你幫幫她。學(xué)生們興致盎然，算后都說每千克1.3元錢。我故意問為什么不是1.28元或1.285元每千克呢？同學(xué)們搶著回答：現(xiàn)在誰還用"分"呢？從這個不算十分貼切的例子就可以看出：學(xué)生們想解決問題，并且會用自己的生活經(jīng)驗去解決問題。又如在第九冊作業(yè)本P38有這樣一道題目，一個碾米廠用12噸稻谷碾出8.8噸米，平均一噸稻谷約碾出多少噸米？（答數(shù)保留二位小數(shù)），有不少學(xué)生算式列成128.8 =1.36（噸），學(xué)生的經(jīng)驗就是用除法算的應(yīng)用題肯定用大數(shù)除以小數(shù)。我就這樣提醒他們;你和爸爸一起到碾米廠去碾米，滿滿的一籮筐谷子碾成米，仍然是這么多甚至還會變多嗎？一經(jīng)點撥學(xué)生們晃然大悟："變少了，一部分成了谷糠。"老師又及時啟發(fā)："那該如何列式呢？"。學(xué)生們覺得自己是在解決生活中的實際問題，就有了濃厚的興趣，產(chǎn)生了強烈的主體意識，解起題來毫不費勁。像類似有相同單位名稱數(shù)量的應(yīng)用題，解答時有一定的困難，根據(jù)此題再舉一反三：如菜籽榨成油，大豆做成豆腐等等。學(xué)生有了經(jīng)驗再遇到此類題目就不會再舉棋不定。

三、善于捕捉生活信息，提煉具時代感的題材

當(dāng)今的世界是一個瞬息萬變的信息時代，我們改編后的教材中就淘汰了不少"過時"的題型而適當(dāng)選取了符合社會現(xiàn)實的題目。例如：第九、十一冊就新增了發(fā)票的核算，稅款、保險費、利息本金的計算等等。作為二十一世紀(jì)新主人的學(xué)生，他們從小就需要關(guān)心社會、留心社會的變化發(fā)展，并且他們對新生事物總有著強烈的好奇心與探究欲望，因而教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，重組教材內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《利息的計算》這一課時，可以先讓學(xué)生利用課余時間到銀行參觀，記錄銀行利率，并建立班級小銀行，讓學(xué)生模擬儲蓄，取錢。此時學(xué)生就會產(chǎn)生問題，"利率是什么？""為什么銀行的利率會不同？"等等。然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)新課，上課時由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，學(xué)生不僅能正確地計算題中的利息，而且還能找到符合需要的儲蓄方法。

在對教材中的應(yīng)用題進行"重組"的同時，還可以將貼近學(xué)生生活實際的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象提煉出來，整理成應(yīng)用題。在報紙、電視、廣播等媒體中搜集一些數(shù)據(jù)信息，并整理成相關(guān)的應(yīng)用題。如有位老師搜集了十強賽的一系列信息，利用有關(guān)數(shù)據(jù)編擬了分?jǐn)?shù)三類應(yīng)用題，上了一節(jié)成功的應(yīng)用題練習(xí)課。此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實踐中選擇題材，并進行整理，比如節(jié)假日外出購物了，就可以讓他們將購物的事實"提煉"成應(yīng)用題，為困難學(xué)生捐款獻愛心，舉行紅領(lǐng)巾義賣活動了，又可以讓他們將捐款、義賣的具體情況"提煉"成應(yīng)用題......

生活中充滿著數(shù)學(xué)，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生往往都比較關(guān)心與自己有關(guān)的事物，這類題材學(xué)生就十分樂意解，而且完全能夠解對、解好，同時也培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)觀點去認(rèn)識周圍事物的好習(xí)慣，真切地感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

總之，應(yīng)用題教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實際，結(jié)合典型事例教給思考方法，讓學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，喜歡用數(shù)學(xué)的觀點思考、解決問題，才能做到學(xué)以致用，真正發(fā)揮應(yīng)用題的教學(xué)功能。