摘? 要：本文主要針對當(dāng)前特殊兒童康復(fù)空間的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，從使用者心理、心理特點(diǎn)分析，探討適合特殊兒童心理的康復(fù)空色彩設(shè)計(jì)策略，來達(dá)到以特殊兒童障礙特征為主體的室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)。為今后類似設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：特殊兒童；心理；色彩設(shè)計(jì)

特殊兒童康復(fù)空間色彩設(shè)計(jì)是以特殊兒童為主要群體，以空間色彩為載體，實(shí)現(xiàn)空間與兒童的互動關(guān)系，以此來建立特殊兒童康復(fù)康復(fù)過程中色彩與兒童康復(fù)的聯(lián)系，使空間、兒童、色彩可以更好的協(xié)作，共同參與到特殊兒童的康復(fù)過程中，增加特殊兒童對空間的適應(yīng)感、舒適度、熟悉感，起到適當(dāng)治療的作用。建設(shè)功能完善，舒適，方便，安全的特殊兒童康復(fù)空間，有利于提高特殊兒童的康復(fù)質(zhì)量。因此康復(fù)空間色彩設(shè)計(jì)必須從特殊兒童的生理和心理特點(diǎn)及需求分析出發(fā)。

1、特殊兒童康復(fù)現(xiàn)狀分析

目前，大多特殊教育學(xué)?？祻?fù)的特殊兒童主要有自閉癥兒童、腦癱兒、智力障礙等，2018年，15.7萬名0-6歲殘疾兒童得到基本康復(fù)服務(wù)。但很多康復(fù)中心色彩壞境沒有經(jīng)過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。由于改善特殊兒童的途徑主要通過康復(fù)訓(xùn)練、教育干預(yù)的方式方法，且康復(fù)過程是循序漸進(jìn)的，周期較長。合理的的色彩環(huán)境設(shè)計(jì)可以為特殊兒童一個(gè)與治療相結(jié)合的安全的、親和的、舒適的良好康復(fù)與工作環(huán)境，可以提高康復(fù)效率?？祻?fù)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)不但要滿足特殊兒童康復(fù)功能和生活的需要，同時(shí)也要滿足他們的心生理、心理需求。

2、色彩對特殊兒童康復(fù)環(huán)境的作用分析

泰德·安德魯斯在《色彩治療手冊》一書中描述：“顏色可以鼓舞人，可以讓人泄氣，可以造就一個(gè)人，可以擊垮一個(gè)人，可以令人流連忘返，可以讓人敬而遠(yuǎn)之，每一種顏色都有其獨(dú)特的功能——治療功能、平衡功能和刺激深層次意識的功能”。特殊兒童通過色彩治療也會產(chǎn)生許多積極因素，康復(fù)空間的色彩設(shè)計(jì)直接影響其生理心理活動，影響其在空間環(huán)境中的行為，進(jìn)而影響其健康發(fā)育。特殊兒童通過適宜的色彩空間環(huán)境能產(chǎn)生良好的情緒，調(diào)動其積極性，增強(qiáng)其活動意識。合理的色彩設(shè)計(jì)能激發(fā)特殊兒童的情感，使他們對色彩產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，對輔助特殊兒童在空間環(huán)境中的安全、對其身心健康成長有著至關(guān)重要的作用。而當(dāng)下國內(nèi)特殊兒童康復(fù)空間使用的色彩沒有考慮特殊兒童的心理及心理特點(diǎn)。過于參考普通幼兒園的色彩設(shè)計(jì)，造成特殊兒童康復(fù)空間色彩污染。

3、探討適合特殊兒童心理的色彩設(shè)計(jì)策略

3.1針對性色彩設(shè)計(jì)原則

色彩設(shè)計(jì)要有針對性，針對特殊兒童特殊的心理行為特點(diǎn)，比如自閉癥兒童感知覺遲鈍、緩慢，生活中，只有刺激物十分醒目、鮮明、體積大，并且呈現(xiàn)的時(shí)間長，他們才能感覺到，因而單位時(shí)間內(nèi)接受外界信息明顯少于正常兒童。針對這一生理特點(diǎn)在空間設(shè)計(jì)中適當(dāng)增加空間的色彩的使用面積，例如在相似的環(huán)境中如走廊、不同功能用房、房間門等運(yùn)用大面積色彩，能夠加強(qiáng)他們的記憶、有助于他們對空間功能的區(qū)分與識別。重復(fù)的、更加明顯和大面積的色彩或材質(zhì)變化才能給特殊兒童留下印象，讓其對空間認(rèn)知、方向性更加清晰。

針對輕度視力障礙兒童，建議使用突出、明亮的功能色彩，提高色彩的飽和度和明度，以激發(fā)低視力障礙兒童的視覺潛能。針對智力障礙兒童對知覺的反應(yīng)慢，識別度低的特點(diǎn)，在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中使用識別度較高、明度較高的的色彩進(jìn)行提示、指引。此外，因智力障礙兒童的知覺容量小，記憶力低，設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量避免空間色彩的重復(fù)設(shè)置，同時(shí)應(yīng)注意色彩簡潔性與區(qū)別性、以免色彩的繁瑣設(shè)置對兒童造成二次傷害和思維空間混亂。針對聽力障礙兒童對空間的認(rèn)知局限性，在設(shè)計(jì)上盡量運(yùn)用色彩將空間連為一體，通過色彩的層次感對空間進(jìn)行區(qū)分與引導(dǎo)，以視覺的直接引導(dǎo)性與環(huán)境的色彩氛圍減弱空間的陌生感，增強(qiáng)兒童對空間的信任感。

3.2治愈性色彩設(shè)計(jì)原則

由于特殊兒童的行為特點(diǎn)經(jīng)常表現(xiàn)為經(jīng)常注意力不集中常常會被別的聲音、鮮艷色彩的事物所吸引，因而注意力不能集中，常表現(xiàn)為不能專注聽講。且特殊兒童的視覺感受遠(yuǎn)大于聽覺，其對顏色的感知也不同于普通兒童。特殊兒童具有不同于常人的視覺，美國研究者Ludlow相關(guān)研究顯示，如果用顏色藍(lán)色和紫色等鏡片覆蓋文本將提高特殊兒童的閱讀速度高達(dá)13%。綠色、紫色等鏡片的使用能夠大大提升特殊兒童的閱讀速度和認(rèn)圖速度。另一項(xiàng)干預(yù)研究也顯示，當(dāng)為對藍(lán)、紫具有極端迷戀的特殊兒童帶上藍(lán)色的玻璃眼鏡后，該兒童能更好地控制自己的情緒、睡眠，嘔吐行為減少，其閱讀能力和交往能力也顯著提高?？梢?，藍(lán)色、綠色、紫色能穩(wěn)定特殊兒童的情緒，在康復(fù)空間的隔離室、閱覽室、個(gè)訓(xùn)室、藝術(shù)治療室等要求安靜的功能空間設(shè)計(jì)中，可大量使用這些帶有治愈性和穩(wěn)定特殊兒童情緒的顏色。

特殊兒童的色彩感知覺和普通幼兒有很大的差異，曹漱針對自閉癥兒童顏色偏好展開研究顯示自閉癥兒童偏愛冷色，而普通兒童偏愛暖色。在自閉癥兒童康復(fù)空間設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)要符合自閉癥兒童特殊的感知覺的特點(diǎn)?？祻?fù)空間界面及家具設(shè)計(jì)中多選用冷色，不能像普通幼兒園用豐富繁多的顏色。橙色和黃色易誘發(fā)特殊兒童大腦興奮，從而導(dǎo)致一些行為和情緒問題，不宜大面積的使用，但可以作為點(diǎn)綴色彩使用。符合特殊兒童的特殊心理及生理特性。

3.3統(tǒng)一性色彩設(shè)計(jì)原則

強(qiáng)調(diào)色彩分區(qū)的一致性，特殊兒童康復(fù)中心的室內(nèi)空間包括兒童生活空間，包含活動室（教室）、寢室、衛(wèi)生間、衣帽間等；康復(fù)訓(xùn)練空間，包含個(gè)訓(xùn)室、集體教師、其他治療室、情景模擬室、家居技能訓(xùn)練室等；以及服務(wù)用房空間，不同功能的康復(fù)空間做不同色系的色彩設(shè)計(jì)，并提高色彩的飽和度和對比度、加大與其他顏色的明度對比。給康復(fù)中心提供不同氛圍，增強(qiáng)特殊兒童的可識別性。此外，特殊兒童康復(fù)設(shè)施的彩色設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)與室內(nèi)空間的康復(fù)環(huán)境相協(xié)調(diào)，將康復(fù)設(shè)施的色彩融于室內(nèi)環(huán)境的色彩之中，在一個(gè)空間使用顏色最好不超過3種，黑白灰除外。

4、總結(jié)

總之，特殊兒童康復(fù)空間設(shè)計(jì)不能以空間美觀為主要設(shè)計(jì)原則，要做到特殊空間特殊對待，應(yīng)以特殊兒童的障礙性、特殊兒童的特殊生理、心理特點(diǎn)為主要設(shè)計(jì)依據(jù)，色彩作為干預(yù)特殊兒童行為的媒介，在特殊兒童的康復(fù)過程中起著很大的作用。切忌在設(shè)計(jì)上照搬普通幼兒園的色彩設(shè)計(jì)，這樣只會走向“偏幼兒園化”的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 楊程程.特殊教育學(xué)校室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].河北建筑工程學(xué)院2019.6

基金項(xiàng)目：本論文為重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級科研項(xiàng)目“特殊兒童康復(fù)中心室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)研究”的階段性研究成果（課題編號GZY201912-YB）