李佳凝

在學(xué)生隊伍中，學(xué)生干部是一類較為優(yōu)秀的群體，其中包含黨團(tuán)、社聯(lián)、社團(tuán)和班級等學(xué)生干部，在學(xué)生正式組織中扮演中極其重要的領(lǐng)導(dǎo)和管理角色，并且承擔(dān)著部分教育和管理任務(wù)，履行服務(wù)學(xué)生的相關(guān)職能，作為學(xué)生關(guān)系和各種活動的協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者。在高職院校的學(xué)生干部培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前高職院校的現(xiàn)狀，分析在培養(yǎng)中存在的一些問題，以此來提升學(xué)生干部的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和優(yōu)良作風(fēng)，使其成為基礎(chǔ)性良好的綜合性人才。這樣不經(jīng)關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)，同時對于高職院校實現(xiàn)人才教育培養(yǎng)目標(biāo)有著極其重要的促進(jìn)作用。

高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)現(xiàn)狀

培養(yǎng)存在問題分析。高職院校對于學(xué)生干部的培養(yǎng)一直都處于極其關(guān)注的狀態(tài)，并且學(xué)生干部的培養(yǎng)也受到廣大社會的關(guān)注。而對于目前學(xué)生干部在工作中存在的問題主要分為以下幾點。第一，具有嚴(yán)重的功利思想，奉獻(xiàn)精神逐漸缺失。第二，缺少一定的自律意識和威信^[1]。第三，原則一般都會被義氣取代，沒有較強(qiáng)的施肥觀念。第四，個人素質(zhì)有待提升。第五，團(tuán)隊意識稍有欠缺，并且缺少一定的主動性和創(chuàng)新性。

學(xué)生干部心理健康研究?，F(xiàn)階段對于大多數(shù)學(xué)生干部心理健康狀況的分析而言，其專門調(diào)研學(xué)生干部心理健康的相關(guān)資料相對較少，并且研究的內(nèi)容主要存在其心理問題產(chǎn)生的原因和一些預(yù)防措施等。相關(guān)學(xué)者將學(xué)生干部心理健康問題主要分為以下幾個方面：工作壓力較大、個人能力不足所導(dǎo)致的緊張和焦慮情緒;對于自身要求較高所產(chǎn)生的偏執(zhí)心理;各種關(guān)系處理時所產(chǎn)生的敏感狀態(tài)等。而對于這些學(xué)生干部所存在的心理問題解決措施，需要從學(xué)校和其個人兩個方面加以明確和探討。首先在學(xué)校層面，其應(yīng)當(dāng)開展一些積極向上的活動、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立健全完善的心理教育機(jī)制，以此來系統(tǒng)性的培養(yǎng)學(xué)生干部的業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)、心理自我調(diào)節(jié)能力。另外在個人意識方面而言，需要自身結(jié)合有效學(xué)習(xí)類培養(yǎng)自身的綜合能力和心理承受能力，并且需要學(xué)會自我宣泄和自我調(diào)節(jié)，養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)。

學(xué)生干部隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀存在的特點。第一，目前大部分高職院校已經(jīng)建立較為健全的干部培養(yǎng)模式和學(xué)生組織機(jī)構(gòu)，但是對于學(xué)生干部的崗位職責(zé)還有這模糊不清的問題。第二，雖然已經(jīng)將學(xué)生干部的選拔方式和標(biāo)準(zhǔn)確立，但是在實際實踐中缺少一定科學(xué)和規(guī)范選拔程序，造成選拔結(jié)果不盡人意^[2]。第三，目前高職院校已經(jīng)形成一定的學(xué)生干部培訓(xùn)機(jī)制，并且存在一定范圍內(nèi)部理論知識的培訓(xùn)，但是整體培訓(xùn)過程缺少規(guī)范與完整性，培訓(xùn)課程缺少科學(xué)性設(shè)置，導(dǎo)致培訓(xùn)效果難以滿足實際培訓(xùn)需求。第四，雖然部門職業(yè)院校建立了較為完善的業(yè)務(wù)考核機(jī)制，但是在實際落實中由于監(jiān)管力度不足，導(dǎo)致整體考核不夠全面，使學(xué)生在考核期間存在各種違紀(jì)行為難以被發(fā)現(xiàn)。

高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)模式

以政治思想教育為主要的引領(lǐng)模式。在學(xué)生干部培養(yǎng)中，始終要堅持以政治思想教育為主的干部培養(yǎng)魔化生，將思想政治課程和一些形式政策課程培訓(xùn)作為學(xué)生干部培訓(xùn)的基本知道，并且大力宣講馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，為學(xué)生干部的思想意識創(chuàng)新培養(yǎng)奠定重要的政治思想基礎(chǔ)。同時可以結(jié)合媒體形式如校園期刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)、活動或者班會等，來開展培養(yǎng)學(xué)生干部三觀的重要措施，積極倡導(dǎo)學(xué)生要堅持樹立思想理念教育信念，并增強(qiáng)自身的社會主義思想和集體主義思想向著社會主義方向邁進(jìn)，始終將社會主義核心價值觀融入到學(xué)生干部培養(yǎng)過程中，以此來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的意識和素質(zhì)。

以分級分類培養(yǎng)模式促進(jìn)因材施教。在具體的學(xué)生干部培養(yǎng)中，需要結(jié)合不同類型的學(xué)生干部來進(jìn)行因材施教，同時需要將思想素質(zhì)和心理素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)和群眾基礎(chǔ)較好的相關(guān)要求作為培訓(xùn)的基礎(chǔ)內(nèi)容，并且結(jié)合我國發(fā)展政策與方針來重新設(shè)計培養(yǎng)內(nèi)容，提升學(xué)生干部的思想覺悟和政治覺悟，以此培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)與工作能力^[3]。對于學(xué)生干部而言，其是學(xué)生集體帶頭的主力力量，因此需要將思想引領(lǐng)作為培養(yǎng)學(xué)生干部的重要手段，同時在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力。另外班級干部作為學(xué)生管理工作的實際落實者和執(zhí)行者，一定要增強(qiáng)自身的服務(wù)能力和溝通能力，這樣才能夠不斷幫助學(xué)生努力提升自身的學(xué)習(xí)能力和各項活動的實施措施。同時需要結(jié)合高校內(nèi)部的班級委員為和團(tuán)支部委員會的不同責(zé)任和工作特點來實施分類與分段指導(dǎo)，如團(tuán)支委主要對思想政治教育加以側(cè)重，而班委主要對學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)和班級衛(wèi)生以及相關(guān)活動等方面加以關(guān)注，進(jìn)而體現(xiàn)各個干部組織的特殊能力和特殊作用。

將培養(yǎng)與自我培養(yǎng)相互融合。高職院校在學(xué)生干部管理期間，需要將培養(yǎng)與自我培養(yǎng)模式融為學(xué)生干部的主要培養(yǎng)基礎(chǔ)和模式，以此來提升學(xué)生干部培養(yǎng)的效果和價值。首先在培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)目標(biāo)和自我培養(yǎng)目標(biāo)加以明確，并將學(xué)生干部轉(zhuǎn)化的目標(biāo)作為自我行動的積極轉(zhuǎn)化。其次需要培養(yǎng)學(xué)生積極個性，以此來消除在工作和學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生一些消極情緒和個性，挖掘干部內(nèi)在的特長與潛能，激發(fā)學(xué)生干部培養(yǎng)自身特長的欲望和要求。另外需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對于自我控制的能力提升。對于學(xué)生干部而言，其面臨著管理工作與學(xué)習(xí)等各個方面的壓力，導(dǎo)致在實際工作中難免會出現(xiàn)情緒、價值觀以及行為方式等方面的波動情況，導(dǎo)致學(xué)生干部很難在實際工作中掌握自我能力。所以在實際培養(yǎng)中需要注意學(xué)生干部自我控制能力的培養(yǎng)，并且在實際工作中要逐漸實現(xiàn)自身堅強(qiáng)意志和性格，這樣才能夠在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上積極解決問題。需要明確的是，學(xué)生干部在工作期間如果受到外界干擾，需要其進(jìn)行自我情緒調(diào)整，并且能夠更加有目的的實現(xiàn)自我情緒調(diào)節(jié)，以此來掌握自己的意志和理智，避免一些外在因素影響自身的管理工作。

考核和評價機(jī)制的創(chuàng)新。一個公平、公正的考核體系可以促進(jìn)個人工作興趣的提升。因此在學(xué)生干部培養(yǎng)期間需要結(jié)合公平的考核機(jī)制來將品德、績效和能力以及一些激勵措施來作為考核的標(biāo)準(zhǔn)^[4]。首先在思想品德教育方面，需要其始終將德育作為考核的基礎(chǔ)與前提，并且需要嚴(yán)格遵守黨的各項政策領(lǐng)導(dǎo)要求和思想要求，增強(qiáng)自身的作風(fēng)培養(yǎng)、集體意識和自覺意識，在各個方面都需要起到積極帶頭的作用和意識。并且在思想品德方面的考核需要結(jié)合指導(dǎo)教師、部門干部和學(xué)生基層三方面的意見來實施，保證考核的公平性與公正性。在能力與績效方面，需要建立優(yōu)勝劣汰的干部績效考核體系，結(jié)合人力資源的相關(guān)部門建立完善的績效考核指標(biāo)，對于學(xué)生自身的理論、公文寫作、專業(yè)學(xué)習(xí)和活動組織能力與水平建立多維度的考核指標(biāo)，并且賦予該考核指標(biāo)相關(guān)的權(quán)重，以量化的形式來給予有效的考核評價，最終結(jié)合績效的排名來確定表揚與懲罰措施。對于一些考核結(jié)果不合格的學(xué)生干部而言，需要將考核體系內(nèi)部負(fù)強(qiáng)化功能全面發(fā)揮，提升考核體系的重要價值。

綜上所述，作為高職院校學(xué)生基層的主要管理人員和服務(wù)人員，需要將其思想意識、業(yè)務(wù)能力、生活作風(fēng)、創(chuàng)新意識等方面作為培養(yǎng)的重點，并且結(jié)合有效的培養(yǎng)模式來全面提升學(xué)生干部的綜合能力，以此為學(xué)校、學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造重要的人才基礎(chǔ)。

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