梁穎晰

班主任的責(zé)任不只是對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授，更為重要的是與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有加強(qiáng)與落實(shí)班級(jí)管理工作，才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展，使其成為社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人。

1高中班主任管理工作的現(xiàn)狀

在高中教育工作中，班主任面臨著十分大的壓力，既需要確切落實(shí)日常管理工作，還需要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。所以在日常的管理工作中相應(yīng)問(wèn)題的出現(xiàn)不可避免，同時(shí)不重視對(duì)管理方式的有效創(chuàng)新。此外，在較大的工作壓力下，班主任很可能會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的不良情緒，并將其帶入教育管理工作中。所以在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任只會(huì)給予其嚴(yán)厲批評(píng)，從而使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸、厭煩心理，這十分不利于學(xué)生今后的良好發(fā)展。

2管理工作的創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1以身作則

在班級(jí)管理過(guò)程中，想要學(xué)生能夠做到遵守學(xué)校規(guī)章制度，班主任首先就需要做到遵紀(jì)守法。要求學(xué)生怎樣做，班主任就必須先做到。如果在日常管理中只是開(kāi)展簡(jiǎn)單說(shuō)教，無(wú)法獲得明顯效果，此時(shí)就需要班主任以身作則，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)影響。例如：要求學(xué)生不能在校園內(nèi)穿奇裝異服、胡亂扔垃圾，班主任自己就需要先做到著裝得體、講文明。只有具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力以及淵博知識(shí)，重視對(duì)自身人格的不斷健全，注重自身言行舉止的有效規(guī)范，從而對(duì)自身所具備的帶頭作用進(jìn)行充分發(fā)揮，也就是說(shuō)在管理工作中，班主任需要以“正人先正己”理念開(kāi)展管理工作，充分做到以身作則。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，必定可以讓學(xué)生言行舉止?jié)M足學(xué)校要求，同時(shí)還能夠?qū)Π嘀魅瓮胚M(jìn)行有效樹(shù)立。這樣可以幫助學(xué)生更好的接納班主任，并給予班主任有效配合，從而獲得理想的教育、管理效果。

2.2成為學(xué)生的良師益友

因?yàn)樵陂L(zhǎng)時(shí)間的儒家文化侵染下，“師道尊嚴(yán)”在人們心中扎下了根，使得在教育教學(xué)過(guò)程中教師擁有絕對(duì)的權(quán)威性，如果學(xué)生出現(xiàn)不遵從狀況，就會(huì)被說(shuō)成不尊師重道。在此種狀況下，師生之間的關(guān)系十分緊張，師生之間始終存在了一層隔膜，無(wú)法真正的接觸到彼此。而隨著新課改的不斷落實(shí)，平等理念在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中得到了有效滲透。所以在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，班主任需要重視對(duì)自身教育管理理念的有效轉(zhuǎn)變，與學(xué)生站在平等的地位上，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，以拉近師生之間的距離。在日常的管理工作中，班主任需要放下自己的面子，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，融進(jìn)學(xué)生中，關(guān)心與尊重學(xué)生，只有這樣學(xué)生才能夠敞開(kāi)心扉接納班主任，同時(shí)為了不讓班主任失望，學(xué)生會(huì)十分努力，盡可能完成相應(yīng)任務(wù)。古語(yǔ)有云：“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行”，成為學(xué)生的良師益友，不僅有利于良好班級(jí)氛圍的構(gòu)建，還有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3重視管理的民主性

高中階段學(xué)生的身心發(fā)生了明顯變化，更加重視集體責(zé)任與榮譽(yù)，喜歡在集體中對(duì)自我進(jìn)行充分展現(xiàn)，不論是自身能力的提升，還是自我價(jià)值的有效展現(xiàn)，都可以讓學(xué)生更加積極的參與班級(jí)工作。所以在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要順應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展方向，大膽的讓學(xué)生擁有管理權(quán)力，使學(xué)生更多地參與班級(jí)管理與建設(shè)，以在潛移默化中提升學(xué)生的集體責(zé)任感。在管理過(guò)程中，班主任可以給予適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行分派，如果學(xué)生可以獨(dú)立完成，班主任只需要給予有效支持，如果學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，班主任可以為學(xué)生出謀劃策，為學(xué)生提供相應(yīng)幫助，以顯著提升班級(jí)的凝聚力。

2.4善于鼓勵(lì)學(xué)生

在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生心理會(huì)在不同情境中發(fā)生不斷變化，并對(duì)管理工作效果產(chǎn)生直接影響。所以在日常的班主任管理工作中，班主任需要以學(xué)生自身的實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)管理模式與方法進(jìn)行創(chuàng)新，重視對(duì)鼓勵(lì)的有效應(yīng)用。有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身錯(cuò)誤以及不足產(chǎn)生充分認(rèn)識(shí)，同時(shí)使其可以由內(nèi)心深處承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這樣不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤、問(wèn)題進(jìn)行徹底解決，還能夠讓學(xué)生心服口服，從而獲得顯著的教育、管理效果。

在高中學(xué)校教育管理過(guò)程中，班主任不僅是師資團(tuán)隊(duì)的重要組成，更是班級(jí)的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著十分重要的影響。高中階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，班主任需要承擔(dān)重要使命，既需要對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行關(guān)心，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，助其成長(zhǎng)為國(guó)家發(fā)展所需人才。所以在日常的班主任管理工作中，班主任需要重視對(duì)管理模式的有效創(chuàng)新，針對(duì)實(shí)際情況采用不同方法，這樣才能夠更好的開(kāi)展教育、管理工作，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

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