李文昌

摘要：在初中物理教材滬科版本的教學過程中，學生對教材提出三個更新素材建議，意見將后面的知識提前，并且補充一些習題。根據(jù)學生的這些需求，我們并經(jīng)過了實際研究，形成了更改教材的策略，將教材內(nèi)的素材進行更新，來幫助學生提高學習興趣;重新整理章節(jié)的順序，解決學生的疑惑;增加了部分教材中的習題，讓學生多做習題提高解題能力。

關鍵詞：物理;教材;素材;教學

我們研究改版的是初中物理教材2012滬科版，這版教材已經(jīng)用了6年，此版教材根據(jù)義務教育課標要求進行教學，應用過程中教學的效果非常顯著。但是教學中有的學生認為部分教學素材略老套陳舊，建議老師用最新素材，還有一些學生針對教材里提出的“加油站”發(fā)起了疑問，望老師將此部分知識點給與講授;還有一部分人覺得教材中涉及的練習題很少，希望得到補充等等，那么根據(jù)學什么提出的需求，經(jīng)過我們深思熟慮，做出以下策略。

一、更新素材，提高學生興趣

2012年結(jié)束此版教材的編寫，伴隨時代與科技的進步，教材中涉及的科技素材還是比較陳舊的。比如八年級的物理教材167頁的第四題，學生就提出：截止目前蛟龍?zhí)栂聺摰纳疃纫呀?jīng)為7062米，題目中還寫的是2011年的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)深了2005米。同時得出我國科技的發(fā)展是多么迅速。我們通過翻閱資料，把此教學素材進行了數(shù)據(jù)更新。然后在此課程講解中設計一個播放視頻的環(huán)節(jié)，視頻播放唐嘉陵說：蛟龍?zhí)栂聺撋疃葹?026米，創(chuàng)造了世界記錄，通過此段視頻來增加學生的民族自豪感。

根據(jù)學生們提出的部分需求，我們對教材中部分教學素材進行更新完善。比如，八年級教材中第104頁第五題，劉子歌獲得2008年奧運會蝶泳金牌，通過對物體力的相互作用，更新為焦劉洋獲得了2012年奧運會蝶泳金牌，并且創(chuàng)造了新的記錄，配合視頻播放，體現(xiàn)出我國運動員的實力。再比如，八年級教材中探索宇宙一課中，老師在探索歷程的講述中加入了中國航天事業(yè)偉大成就：神州九號和十號分別于2012年6月和次年6月成功發(fā)射，我國成功突破空間交會的技術，應用性飛行任務得到了圓滿成功。2016年天宮二號和神州十一號載人飛船的成功發(fā)射突破了航天員長時間駐留地面的技術。2017年天舟一號飛船與天宮二號飛船成功對接，突破了運輸補給技術。通過這些實例的正價，不僅給學生帶來我國航天事業(yè)迅猛發(fā)展的感受，還激發(fā)了中學生的愛國情懷愿意為祖國科技貢獻力量的熱情。

二、調(diào)整章節(jié)順序，解決學生疑問

教材章節(jié)順序構造，對學生構建物理觀念非常重要。但是受限于學生的認知和教輔資料的影響，學生在學習時會產(chǎn)生一些疑惑。老師對教材章節(jié)的順序調(diào)整，幫助學生解決了困惑。比如在講解八年級課程摩擦力一課中，“滑動摩擦受哪些因素影響”時，“加油站”給學生的答案是，彈簧測力器拉動木塊做水平迅速運動時，計數(shù)器的大小呈現(xiàn)出摩擦力大小。學生就會提出疑問，希望得到老師的解答。雖然老師說此問題會出現(xiàn)在第七章課程的講解內(nèi)容里，但是學生依然不放棄問題的探究，所以，我們把章節(jié)順序進行了調(diào)整，把第六章部分內(nèi)容放置第七章三節(jié)后進行學習。這樣的順序就解決了學生提出來的困惑，順利解決了滑動摩擦力的知識點。

再例如，在講到第十二章的溫度和物態(tài)之間的變化的時候，教材中是先將物態(tài)變化的基本概念進行闡述，然后是講授溫度和計量儀器，最后才是對不同溫度造成的集中物態(tài)的變化進行闡述。這個授課順序在學生自主學習相關資料和做練習題的時候會發(fā)現(xiàn)問題，課本中在沒有闡述完幾種變化前就出現(xiàn)了變化現(xiàn)象，這樣對學生學習思路造成不良影響，容易對現(xiàn)象的產(chǎn)生出現(xiàn)疑慮。所以，在講授這一章節(jié)的課程時，為避免出現(xiàn)疑慮情況，將這幾種物態(tài)的現(xiàn)象發(fā)生和變化在闡述物態(tài)變化時進行一并講解，附加生活經(jīng)常碰到的部分現(xiàn)象。并且在后續(xù)詳細講述這幾種物態(tài)發(fā)生時，再次強調(diào)各種現(xiàn)象的由來和變化方式，不僅起到加深印象的效果，更有效消除了疑慮發(fā)生。

三、對教材習題進行補充，提高學生解題能力

作業(yè)是老師講課之后的補充與鞏固，作為教和學的交叉學習，能夠讓學生在作業(yè)實踐中加深對知識點的理解，培養(yǎng)動手和思考能力。所以，作業(yè)是教學中必不可少的內(nèi)容。盡管初中物理教材滬科版中已經(jīng)有大量習題，但是仍沒有滿足學生的學習熱情和學生知識點訓練鞏固的目的，認為習題仍然偏少。針對學生提出的這個需求，以及考慮到學生面臨畢業(yè)升學，我們對教材中的習題進行加量，對增加的習題也根據(jù)階梯形式進行補充，從基礎的夯實到學生掌握后的提高訓練到再到綜合應用，這種設計方式可以滿足學生升學的需求;然后上升為能力拓展，此方面習題是專為想要參加物理競賽的學生提供的，學生在學有余力的情況下，對知識點進行拓展練習，激發(fā)學生的思維提升?？傊褪菍⒘曨}在進行補充的基礎上進行分層，讓不同基礎的學生都能夠達到學習需求的滿足，整體提升學生們的學習能力。

比如，對《電流做功快慢》章節(jié)中部分內(nèi)容進行強化練習時，把課本中練習題的2-5題，額外添加了關于計算串聯(lián)電路功率的計算題，起到對課堂授課內(nèi)容掌握情況的測驗，在此基礎上，還增加了近幾年中考常出現(xiàn)的關于電路、比值等問題以及對學生發(fā)散思維、要求能力較高的計算題。通過從基本到強化再到挑戰(zhàn)的設計理念，促使學生掌握課堂教學重點內(nèi)容，自主開展強化訓練，通過在解題過程中的磨礪和完成對難題的解析帶來的成就感，引導學生樹立正確的學習觀念。

在核心素養(yǎng)的時代背景下， 我們老師不再是“教教材”，而是建立“用教材教”觀念，將教材提升其使用效果。所以，老師一定要根據(jù)學生提出的需求，深思熟慮地對教材進行合理的改編，并且通過改編激發(fā)出學生對學習的興趣，解決學生的問題，提高學生做題能力，以此來提高學生整體的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]夏波.基于學生需求的教材處理策略——以滬科版初中物理教材處理為例[J].物理教學探討，2018，36（12）：17-18.