周秋靜

【摘 要】錯題管理能夠幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)物理的方法以及提高物理成績。本文通過調(diào)查問卷和個別訪談相結(jié)合的方式對高中學(xué)生物理錯題管理的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，高中生在錯題管理中存在性別、學(xué)習(xí)水平的差異。因此，針對學(xué)生的差異性，筆者提出了應(yīng)用于高中物理教學(xué)的具有可操作性的科學(xué)合理的錯題管理策略。

【關(guān)鍵詞】高中生;物理;錯題管理;現(xiàn)狀;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0115-02

在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要做大量的習(xí)題，而學(xué)生做習(xí)題時不可避免地會出現(xiàn)錯誤。通過有效管理物理錯題，學(xué)生不但可以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)思維能力。因此，高中生應(yīng)重視錯題管理。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，每天既要學(xué)習(xí)新知識又要完成各科的課后作業(yè)。學(xué)生幾乎沒有時間分析、管理錯題，他們對待錯題管理的態(tài)度與行為脫節(jié)。如何引導(dǎo)學(xué)生重視錯題，重視錯題管理，以及在課堂教學(xué)中如何利用好錯題資源，最大限度地發(fā)揮其功效是高中教師需要思考的問題?；诖耍疚奶岢隽藨?yīng)用于高中物理教學(xué)的、具有可操作性的、科學(xué)合理的錯題管理策略。

1 ? 高中學(xué)生錯題管理的現(xiàn)狀分析

筆者通過問卷調(diào)查和個別訪談相結(jié)合的方式對遂溪縣第一中學(xué)高中三個年級的理科生在物理錯題管理的觀念、態(tài)度和行為策略等幾個方面的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，得出以下結(jié)論。

1.1 ?高中生缺乏管理錯題的方法策略

現(xiàn)在的高中學(xué)生每天都要學(xué)習(xí)新的知識，還要完成大量的課后作業(yè)。即使他們能夠認(rèn)識到錯題管理在物理學(xué)習(xí)上的價值，也沒有多余的時間管理錯題，這導(dǎo)致他們對待錯題管理的行為和態(tài)度相脫節(jié)。

針對這一現(xiàn)狀，教師平時要精心挑選課后作業(yè)，避免繁復(fù)，適當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留有足夠的課余時間研究和整理錯題。另外，教師應(yīng)該每月定時查閱學(xué)生的錯題集，及時掌握學(xué)生錯題管理狀況，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。教師通過持續(xù)地指導(dǎo)學(xué)生管理錯題，能促使學(xué)生養(yǎng)成利用錯題集自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。與此同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多自我總結(jié)、自我反思。還要鼓勵同學(xué)相互傳閱彼此的錯題集，分享管理錯題的經(jīng)驗心得，相互學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生管理錯題就會得心應(yīng)手，從而獲得管理錯題的方法策略。

1.2 ?高中男女生對待錯題管理的態(tài)度和行為存在顯著差異

研究表明，造成男女生錯題管理水平差異的原因主要在于男女生性格上的明顯差異。

針對這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生錯題管理行為習(xí)慣時，教師要有所側(cè)重。在男生的錯題管理過程中，應(yīng)該培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的耐心和恒心，使他們逐漸認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的真實水平，虛心學(xué)習(xí)。對于女生，則要引導(dǎo)她們學(xué)會用理性的思維方法分析錯題，提高錯題管理的水平，真正發(fā)揮錯題管理的價值，從而提高她們的物理成績。

1.3 ?學(xué)習(xí)水平的不同使高中生物理錯題管理存在明顯差異

高中生物理學(xué)習(xí)水平存在很大的差異，可以把他們分為學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生這三個層次。三者使得高中生在錯題管理的觀念、行為、態(tài)度和策略上產(chǎn)生了一定的差異。學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，錯題相對較少，在錯題的管理上明顯優(yōu)于學(xué)困生，對物理錯題的管理更有把握，也更容易獲得成就感。學(xué)困生由于基礎(chǔ)薄弱，在平時練習(xí)中出現(xiàn)大量錯題，故而在面對錯題時往往不知所措，容易出現(xiàn)焦慮的情緒，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)回避錯題管理的狀況。

針對這一現(xiàn)狀，教師在指導(dǎo)高中生管理錯題時，應(yīng)該分層指導(dǎo)。對于學(xué)優(yōu)生，應(yīng)要求他們管理錯題要做精做細(xì)，除了分析錯因還要做好相關(guān)的知識拓展、思維拓展。而對學(xué)困生則應(yīng)該降低要求，盡量減少他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，先要求他們收錄管理基礎(chǔ)的錯題，讓他們在錯題管理過程逐漸掌握基礎(chǔ)知識，隨后再逐步提高對他們的要求。

2 ? 錯題管理應(yīng)用于高中物理教學(xué)的有效策略

2.1 ?分層指導(dǎo)高中生進(jìn)行錯題管理的策略

2.1.1 ?分清主次

教師在指導(dǎo)學(xué)生管理錯題時，除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯題管理在物理學(xué)習(xí)中的價值，讓學(xué)生以積極的態(tài)度管理錯題以提高自身的物理學(xué)習(xí)能力;更要注重指導(dǎo)學(xué)生如何管理錯題、如何利用錯題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.1.2 ?因材施教

對于男生，教師應(yīng)該想辦法磨練他們學(xué)習(xí)的耐心和恒心，引導(dǎo)他們在錯題管理中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)短板，分析自己的學(xué)習(xí)成績，從而使他們靜下心來虛心學(xué)習(xí)。對于女生，教師則應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)她們從理性思維方式理解物理知識，彌補她們邏輯思維上的不足，充分發(fā)揮錯題管理的最大功效。

2.1.3 ?鼓勵學(xué)困生

對待學(xué)困生，教師要以鼓勵為主。由于學(xué)困生的錯題較多，所以教師在指導(dǎo)學(xué)困生管理錯題時可以適當(dāng)降低對他們的要求。如對難題不強(qiáng)制要求，先要求整理基礎(chǔ)的錯題，使他們在錯題管理中打好基礎(chǔ)。同時讓他們在錯題管理中找到提高學(xué)習(xí)成績的信心，增加物理學(xué)習(xí)的成就感。再隨著他們學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步和自信心的提升，逐步提高對他們的要求。

2.1.4 ?強(qiáng)化錯題管理信念

發(fā)現(xiàn)錯誤才克服自己的不足，因此教師必須要讓學(xué)生認(rèn)真對待錯題管理。只有這樣，才能使學(xué)生的錯誤越來越少。強(qiáng)化學(xué)生錯題管理的信念，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)真對待錯題、提高學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)、改正做題時粗心大意的不良習(xí)慣。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生有效利用高中物理錯題集的策略

通過不斷摸索和實踐，筆者研究了一些有效利用高中物理錯題集的策略。

2.2.1 ?經(jīng)常翻閱

指導(dǎo)學(xué)生建立錯題集的主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于同一錯誤不會一錯再錯。經(jīng)常翻閱錯題集能夠溫故知新，若持之以恒，則一定會收獲良多。

2.2.2 ?及時篩查

要求學(xué)生反復(fù)做錯題集上的錯題。如果是已經(jīng)徹底掌握的題目，可以在題號前做個記號。再次翻看時就可以跳過這些做了標(biāo)記的題目，節(jié)省不必要的時間。反復(fù)多次篩查，學(xué)生掌握錯題集上所有的題目就能提高對相關(guān)知識的理解。

2.2.3 ?相互交流

學(xué)生個體學(xué)習(xí)水平的差異，使每位學(xué)生所犯的錯誤有所不同，也使每位學(xué)生所建立的錯題集各有不同。所以讓學(xué)生相互傳閱、交流彼此的錯題集，能夠使學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn)，取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.2.4 ?經(jīng)常反思

要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講。如注意聽教師講解題的切入口、思路突破方法、解題的方法技巧、相關(guān)的知識點，以及規(guī)范的解題步驟等，并在相關(guān)錯題的旁邊做好筆記。教師要指導(dǎo)學(xué)生課后反思，并寫出解題的思維過程以及分析自己做錯的原因。反思的內(nèi)容主要有四個部分。①為什么錯了？分析原因。②應(yīng)該怎樣做？標(biāo)明解題的正確方法以及依據(jù)原理。③有無其他方法？哪種方法更好？對比歸納，思維求異。④能否變通一下？一題多變，思維發(fā)散[1]。

2.3 ?促使學(xué)生形成錯題管理的良好習(xí)慣的策略

2.3.1 ?指導(dǎo)學(xué)生建立錯題集

教師可以上一節(jié)“如何建立錯題集”的指導(dǎo)課。在錯題收集、整理中，要求學(xué)生記錄或剪貼原題，寫明其錯解、正解，分析錯誤原因，歸納相關(guān)知識點，并整理到一個專門的本子上。

第一步，記錄該題的解題思路。解答物理題時思路清晰很重要，學(xué)生的思路是否清晰會直接影響學(xué)生解題的正確率。第二步，歸納出本題考查的知識點。這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱之處。第三步，記錄錯誤原因。這可以讓學(xué)生時刻提醒自己不要重復(fù)犯同樣的錯誤。第四步，核對該錯題的正確答案。為了避免復(fù)習(xí)時受答案的干擾，可以把參考答案寫在反面。第五步，思考是否存在其他解題方法。第六步，補充相關(guān)知識。物理學(xué)科是一門知識聯(lián)系緊密的學(xué)科，很多試題都是多個考點結(jié)合在一起考，所以補充相關(guān)知識很重要[2]。

2.3.2 ?引導(dǎo)學(xué)生將錯題歸納分類

教師引導(dǎo)學(xué)生對他們的錯題歸納分類。如針對做錯的原因，可分為粗心大意做錯的題、不能掌握物理情景的題、不能準(zhǔn)確分析物理過程的題以及概念定理不清的題等。如此，學(xué)生便可以清楚地知道是哪些主要原因使自己經(jīng)常犯錯，以及今后做題時要注意的地方。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對整理的錯題再次思考學(xué)習(xí)，尋找一題多解，學(xué)會發(fā)散思維。

2.3.3 ?利用錯題集指導(dǎo)課堂教學(xué)

教師可通過查看學(xué)生的錯題集，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。錯題集提供的信息，能讓教師及時調(diào)整教學(xué)方法，實現(xiàn)反饋式教學(xué)。同時也能讓學(xué)生了解自己已經(jīng)獲得什么，離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)。

在課堂上利用學(xué)生的錯題設(shè)計歸類復(fù)習(xí)課，能在短時間內(nèi)幫助學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)。在歸類復(fù)習(xí)課中要教給學(xué)生解決各種錯題的方法，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注管理錯題時應(yīng)注意的問題，使他們能夠從中收獲正確的解題思路和方法，這對學(xué)生復(fù)習(xí)大有益處。

總之，失敗乃成功之母，錯誤是學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯。要引導(dǎo)學(xué)生收集、管理在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯題，并加以反思再學(xué)習(xí)。還要引導(dǎo)他們及時發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，及時糾正，從而提高學(xué)習(xí)效率。這樣不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還有助于教師獲得事半功倍的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪紅生.物理教學(xué)能力培養(yǎng)的捷徑——學(xué)會從錯題集中“淘金”[J].科教文匯，2011（15）.

[2]王志丹，敖勝美.錯題管理應(yīng)用于高二物理教學(xué)的實踐研究[J].湖南中學(xué)物理，2018（3）.