摘 要：以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為前提，分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中口算能力培養(yǎng)的有效方法。闡述口算能力對(duì)于小學(xué)生的重要性，并且介紹五種常用的口算練習(xí)形式，幫助確定數(shù)學(xué)教學(xué)方向。從口算練習(xí)效果、口算練習(xí)的重視程度、口算思維培養(yǎng)這三個(gè)方面提出問題，分別制定解決方法，通過(guò)不斷練習(xí)與實(shí)踐培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，以期能夠加快完成數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;口算能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科與計(jì)算之間的關(guān)系非常緊密，對(duì)于學(xué)生而言，掌握計(jì)算知識(shí)與能力非常關(guān)鍵。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，過(guò)于關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，并沒有對(duì)小學(xué)生口算能力培養(yǎng)加強(qiáng)重視，從而影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力。鑒于此，下面圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中口算能力的培養(yǎng)展開探究。

一、 小學(xué)生口算能力重要作用

對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)口算能力需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)也更具復(fù)雜性，教師需要展開科學(xué)有序的練習(xí)，指導(dǎo)提高學(xué)生口算答案的準(zhǔn)確性與口算速度，采用有效的口算方法，能夠有計(jì)劃的展開口算練習(xí)，具備數(shù)學(xué)口算能力，在教學(xué)與練習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，口算屬于基礎(chǔ)性任務(wù)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科中最為容易，但是又非常重要的教學(xué)內(nèi)容，口算除了與小學(xué)生計(jì)算能力有直接聯(lián)系外，也存在于日常生活當(dāng)中，學(xué)生具備口算能力，可以解決生活中面臨的數(shù)學(xué)問題。特別是在新課程改革背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中提高學(xué)生的口算能力，需要加強(qiáng)對(duì)口算與筆算的重視，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知口算，在教學(xué)實(shí)踐中組織練習(xí)，從而滿足教學(xué)要求。針對(duì)口算能力的培養(yǎng)，不能使用其他輔助性工具，只是憑借學(xué)生個(gè)人的思維活動(dòng)完成計(jì)算，這是筆算的重要前提與基礎(chǔ)。組織學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，也可以提高快速計(jì)算能力與記憶能力，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生口算能力是非常重要的教學(xué)任務(wù)之一。

二、 培養(yǎng)學(xué)生口算能力的形式

數(shù)學(xué)課堂上指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行口算，建議每日固定時(shí)間展開口算練習(xí)，口算練習(xí)的形式多樣化，其中最為基礎(chǔ)的兩種是視算與聽算。視算是利用眼看題目，腦算以及口說(shuō)得數(shù)的形式完成練習(xí);聽算是利用耳聽、腦記與腦算的方式得出得數(shù)，聽算難度相對(duì)較大。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，教師可以隨意更改口算形式，通過(guò)試算與聽算融合的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于口算練習(xí)的積極性，使其能夠始終維持積極的狀態(tài)，提高口算能力。數(shù)學(xué)課堂上教師在選擇口算教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，確定合適的時(shí)機(jī)設(shè)置口算練習(xí)，通過(guò)多元化的練習(xí)模式，使所有學(xué)生都能夠參與其中，并且為每一名學(xué)生提供口算練習(xí)的機(jī)會(huì)，在練習(xí)過(guò)程中提高口算速度與準(zhǔn)確性。

比較常見的口算練習(xí)形式主要有以下幾種：第一，聽算。教師保持勻速讀題，學(xué)生通過(guò)口算得出結(jié)果，最后再集體訂正;第二，設(shè)計(jì)口算卡片?？谒憧ㄆ姆绞侥軌蚬?jié)省時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，拓展數(shù)學(xué)思維;第三，口算接力。由教師念題，學(xué)生按照順序一一回答，其余學(xué)生判斷答案的準(zhǔn)確性，或者教師提前準(zhǔn)備好口算習(xí)題，并且抄寫在黑板上，由學(xué)生按照順序填寫每道題的得數(shù)，一旦中間一名學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)，便要重新填寫。通過(guò)這種接力的練習(xí)形式可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生記憶力。在口算接力的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)自身參與口算練習(xí)的興趣;第四，搶答練習(xí)。教師設(shè)計(jì)口算卡片。學(xué)生觀看卡片之后快速做出回答，并且由其他學(xué)生判斷答案的準(zhǔn)確性;第五，組隊(duì)練習(xí)。課堂上由教師念題，將題目與答案寫在兩張口算卡片上，分別發(fā)給每一名學(xué)生，學(xué)生自己計(jì)算得數(shù)之后找到對(duì)應(yīng)的同學(xué)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生口算能力存在的問題

第一，口算練習(xí)效果不理想。提高小學(xué)生口算能力，必須要在日常練習(xí)中見到成效。但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中受到多種因素的影響，可能會(huì)降低口算練習(xí)的效果。例如學(xué)生口算練習(xí)的方法不正確，或者參與口算練習(xí)的積極性不高，這些都是會(huì)影響最終效果的重要因素;第二，口算練習(xí)缺乏重視。在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作逐漸被提上日程。但是具體在課堂教學(xué)中，關(guān)于口算能力的培養(yǎng)并沒有得到足夠的重視。一方面，體現(xiàn)在口算練習(xí)時(shí)間占比不高，另一方面，教師對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中的口算能力培養(yǎng)關(guān)注度不高，從而降低學(xué)生的口算能力;第三，學(xué)生口算思維培養(yǎng)不到位。對(duì)于小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，首先要形成口算思維，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。但是因?yàn)閷W(xué)生口算思維的培養(yǎng)工作不夠深入，在參與口算練習(xí)的過(guò)程中無(wú)法更加快速的計(jì)算結(jié)果，需要在日后數(shù)學(xué)教學(xué)中得到完善。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口算能力的有效方法

（一）創(chuàng)建口算練習(xí)情境

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必須要具備興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于計(jì)算的積極性，才能夠在口算練習(xí)中集中注意力，提高個(gè)人的口算能力。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于口算的興趣。為了優(yōu)化口算練習(xí)效果，建議教師創(chuàng)建口算練習(xí)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生計(jì)算興趣的同時(shí)，也可以創(chuàng)建積極向上的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。具體需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)置關(guān)于口算練習(xí)的問題，引起學(xué)生的關(guān)注。例如人教版一年級(jí)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》這一課，教師針對(duì)1～5的加減法教學(xué)，便可以創(chuàng)建問題情境：“小美的媽媽讓他去買三個(gè)蘋果和兩個(gè)梨，那么請(qǐng)問小美一共購(gòu)買幾個(gè)水果？”這個(gè)問題的設(shè)置是以實(shí)際生活為背景，學(xué)生可以更加深入的理解，代入生活情境，更加有興趣的進(jìn)行計(jì)算。另外，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)物園的教學(xué)情境，在課堂上播放一段動(dòng)物園的視頻，讓學(xué)生分別數(shù)出各種動(dòng)物的數(shù)量。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，可以培養(yǎng)認(rèn)數(shù)與讀數(shù)的能力。再由教師引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的順序，形成數(shù)感，能夠了解1～5數(shù)字的含義，正確比較大小，將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系。同時(shí)也可以培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言也能夠。加強(qiáng)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。

（二）加強(qiáng)對(duì)口算練習(xí)的重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生的口算能力培養(yǎng)，是形成筆算與估算能力的重要前提，提高學(xué)生口算能力，也為后期筆算和估算教學(xué)奠定基礎(chǔ)。所以，教師必須要對(duì)口算練習(xí)加以重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)整口算練習(xí)的時(shí)間占比。為了達(dá)到提高小學(xué)生口算能力的目的，提出以下幾點(diǎn)建議。

第一，科學(xué)選擇口算練習(xí)方法?？谒闶菙?shù)學(xué)計(jì)算前提，一些教師為了能夠使學(xué)生更加迅速的計(jì)算結(jié)果，主要是指導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上筆算，口算能力的培養(yǎng)被忽略。如此一來(lái)，不僅不利于學(xué)生口算能力的提升，還會(huì)在教學(xué)中誤導(dǎo)學(xué)生，單方面的以為口算和不列豎式這種形式的筆算完全一致。所以，在課堂上指導(dǎo)口算算法理論非常重要。例如人教版小學(xué)一年級(jí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》一課，教師先在課堂上讓學(xué)生對(duì)“18+4”進(jìn)行計(jì)算。一部分學(xué)生已經(jīng)在內(nèi)心列出豎式，但是還是有少部分學(xué)生采用筆算的形式。建議教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算的引導(dǎo)，先計(jì)算個(gè)位數(shù)字“8+4”，再引出進(jìn)位加法計(jì)算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而得出最終的結(jié)果。如此一來(lái)，學(xué)生不僅可以掌握算理與算法，還能夠提高自身的計(jì)算水平。

第二，加強(qiáng)小學(xué)生口算練習(xí)。提高口算能力最為重要的方式便是實(shí)踐與練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口算的重要作用。在口算練習(xí)的過(guò)程中，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的判斷與反應(yīng)能力，并且形成數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如人教版小學(xué)一年級(jí)《100以內(nèi)的加法和減法》一課，教師完成這一課內(nèi)容的指導(dǎo)與教學(xué)后，為了培養(yǎng)小學(xué)生口算能力，專門設(shè)置口算練習(xí)的環(huán)節(jié)作為隨堂測(cè)試。課前準(zhǔn)備好20道100以內(nèi)的加法和減法練習(xí)題，讓學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)依次完成口算，如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指出，通過(guò)口算練習(xí)提高計(jì)算能力。

（三）重點(diǎn)培養(yǎng)口算思維

小學(xué)生計(jì)算能力的提升，學(xué)習(xí)興趣非常重要，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要重視口算練習(xí)，并且在練習(xí)過(guò)程中由教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)算技能。比較常見的包括去尾法和進(jìn)一法。同時(shí)，作為數(shù)學(xué)教師，還要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維，通過(guò)計(jì)算的方式將生活中存在的問題及時(shí)解決，突出算法本身的靈活性特點(diǎn)，立足于多個(gè)視角分析問題，并且運(yùn)用計(jì)算方法將其解決。

具體在使用進(jìn)一法和去尾法的過(guò)程中，教師可以設(shè)置問題：“如果要將3.3千克的水分別裝到不同的玻璃瓶中，每個(gè)玻璃瓶容量為0.5千克。需要用到幾個(gè)瓶子才能夠裝完全部的水？”課堂教學(xué)中學(xué)生先閱讀問題，在小組內(nèi)分析解答方法。學(xué)生通過(guò)討論與分析，認(rèn)為這一道題的關(guān)鍵是3.3千克中包括多少個(gè)0.5千克。教師這時(shí)可以讓學(xué)生在沒有筆算的前提下，猜測(cè)需要用到多少個(gè)玻璃瓶，隨后再利用筆算進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)計(jì)算學(xué)生得出結(jié)果需要用到6.6個(gè)玻璃瓶。這時(shí)教師再提出問題：“通常計(jì)算都是運(yùn)用四舍五入的方法，解答這道問題可不可以只準(zhǔn)備6個(gè)玻璃瓶？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生了解到若只是準(zhǔn)備6個(gè)玻璃瓶，便可能會(huì)出現(xiàn)剩余水沒有裝完的情況，所以必須要多準(zhǔn)備一個(gè)玻璃瓶。這樣一來(lái)，教師通過(guò)生活中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，向?qū)W生介紹進(jìn)一法在口算中的應(yīng)用，再按照相同的原理講解去尾法，學(xué)生更加準(zhǔn)確的了解這兩種方法的運(yùn)用技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的口算思維。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并不只是掌握教材中的內(nèi)容，還需要培養(yǎng)口算與計(jì)算的能力，這也是當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下的重要任務(wù)之一。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中采用科學(xué)有效的口算能力培養(yǎng)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)口算與計(jì)算，形成對(duì)口算的興趣，一方面，提高學(xué)生計(jì)算能力，另一方面，也可以形成口算思維，解決生活中存在的相關(guān)問題。

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作者簡(jiǎn)介：李雅，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市合水縣段家集九年制學(xué)校。