摘?要：課外閱讀是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)和教育內(nèi)容，當(dāng)前課外閱讀中呈現(xiàn)的問題值得我們深思。課外閱讀氛圍缺失、課外閱讀興趣匱乏、課外閱讀效果不理想等現(xiàn)狀問題，亟待學(xué)校和家庭攜手共同努力解決。家庭要努力營造課外閱讀氛圍，教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生科學(xué)推薦閱讀讀物，組織各類閱讀活動，教授行之有效的閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣和動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂延伸;課外閱讀;教學(xué)指導(dǎo)

一、?引言

閱讀使人明智，閱讀啟迪思考，閱讀激發(fā)夢想。從學(xué)齡前教育階段開始，就提倡孩子開展各種閱讀活動，在簡單的繪本閱讀中提高認(rèn)知。隨著小學(xué)低、中、高階段的不斷學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的閱讀質(zhì)量的要求逐步提高，閱讀的范圍、數(shù)量也隨之逐步擴(kuò)大。小學(xué)六年級階段，課外閱讀成為語文課堂教學(xué)的重要延伸，它是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。重視課外閱讀，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)，是當(dāng)前小學(xué)六年級語文教學(xué)的核心任務(wù)。文章將從當(dāng)前小學(xué)六年級語文課外閱讀教育的現(xiàn)狀出發(fā)，積極探討如何有效開展學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)教學(xué)，為小學(xué)生課外閱讀教學(xué)提供行之有效的方式方法。

二、?小學(xué)課外閱讀現(xiàn)存的問題討論

（一）課外閱讀氛圍缺失

隨著社會經(jīng)濟(jì)的增速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，習(xí)慣于在忙碌的工作學(xué)習(xí)中迅速瀏覽各種鋪天蓋地的信息，催生了所謂的快餐文化的興起，大多數(shù)人已經(jīng)難以有耐心和毅力坐下來閱讀一本書。

學(xué)生開展課外閱讀，與當(dāng)前滋生的快餐文化社會顯然是格格不入的，除了校園還能良好地保留閱讀課外書的文化氛圍，家庭環(huán)境、社會環(huán)境的快節(jié)奏發(fā)展，都不利于為學(xué)生創(chuàng)造有利的課外閱讀氛圍，這對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，具有十分不利的影響。

（二）課外閱讀興趣匱乏

眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生如果不能靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地閱讀，就無法體會出課外書中的樂趣，長此以往，課外閱讀的興趣越來越匱乏，便更難與課外書本和諧共處。

有的家長，在課外閱讀書籍的選擇方面，缺乏科學(xué)性和啟發(fā)性，為了應(yīng)付升學(xué)考試，他們更多的是注重學(xué)生的功利性閱讀，強(qiáng)迫孩子閱讀作文輔導(dǎo)書、課外閱讀教輔等書籍，這顯然很難調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，也很難取得良好的閱讀效果。

（三）課外閱讀效果不理想

學(xué)生在開展課外閱讀的過程中，由于缺乏教師的指導(dǎo)以及學(xué)生自身的主觀學(xué)習(xí)因素，導(dǎo)致在課堂上學(xué)習(xí)的閱讀的方法和技巧得不到有效運用和落實，閱讀效果也得不到良好的彰顯。

有的學(xué)生在課外閱讀中，常常為了讀書而讀書，應(yīng)付家長或教師的閱讀任務(wù)，沒有落實到筆記、積累甚至思考和感悟?qū)用妫砻嫔峡此仆瓿闪撕Ａ块喿x，實際上頭腦里空空如也，什么也沒有留下。不僅沒有獲得良好的閱讀效果，而且浪費了大量的寶貴時間，閱讀能力和寫作能力也沒有獲得提升。

三、?延伸課堂教學(xué)、強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)工作的策略

（一）激發(fā)興趣，強(qiáng)化動力

1.?營造課外閱讀氛圍

學(xué)生課外閱讀的大部分時間都在課堂之外，也就是在家庭中完成，因此，在家庭中營造良好的閱讀氛圍至關(guān)重要。父母作為學(xué)生的第一任老師，擔(dān)負(fù)著重要的教育責(zé)任。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣最好的方式就是開展親子閱讀，它不僅能增進(jìn)孩子與家長的情感交流，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生愛好閱讀的習(xí)慣。作為家長，要為學(xué)生樹立勤讀書、好讀書的學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)生面前盡量不要玩手機(jī)、打游戲等，多抽出時間陪伴孩子閱讀，增強(qiáng)家庭閱讀氛圍。

小學(xué)六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了獨立的認(rèn)知能力和理解能力，所以，在家庭開展親子閱讀的過程中，家長應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，通過共同閱讀一本書籍，家長與學(xué)生之間可以開展閱讀感受的探討和交流，在家庭中營造愛閱讀、勤思考、常交流的良好學(xué)習(xí)氣氛。

2.?科學(xué)推薦閱讀書目清單

課外閱讀實際上是課堂語文學(xué)習(xí)的良好延伸，針對小學(xué)六年級學(xué)生的課外閱讀，在書籍的挑選方面，要遵循科學(xué)合理、教育性強(qiáng)、可讀性強(qiáng)等原則，只有這樣才能保持學(xué)生課外閱讀的積極性。

語文教師為學(xué)生推薦課外閱讀書目清單，能夠結(jié)合學(xué)生的不同年齡、心理發(fā)育、性格特點等，來進(jìn)行科學(xué)推薦，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。針對小學(xué)六年級的學(xué)生，中外世界名著小說、散文集、人物傳記等故事性強(qiáng)的書籍，教師可以重點進(jìn)行推薦。另外，為了滿足學(xué)生知識面的拓展，教師還可以在歷史類、地理類、科學(xué)類的書籍方面進(jìn)行挑選，這些書籍一般容易受到同年齡男學(xué)生的歡迎，對調(diào)動他們的閱讀興趣具有良好的效果。

3.?組織閱讀活動，增強(qiáng)閱讀趣味

在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的有效策略，莫過于開展各類有趣味的閱讀活動。針對小學(xué)六年級的學(xué)生，可以以班級為單位，利用班隊會的課堂時間，組織學(xué)生開展閱讀朗誦比賽，閱讀心得交流會，好書推薦分享會等活動，讓學(xué)生在比賽活動中，就課外閱讀進(jìn)行良好的交流和分享，一方面不斷提高了學(xué)生課外閱讀的熱情，另一方面，通過班級積極的閱讀氛圍，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)開展課外閱讀的動力。

另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極打造優(yōu)良的課外閱讀環(huán)境，在校園板報宣傳欄張貼優(yōu)秀學(xué)生的課外閱讀活動剪影，閱讀比賽活動光榮表彰等內(nèi)容;在班級宣傳黑板報上，展示學(xué)生的讀書筆記、閱讀心得體會、好書推薦目錄、讀書格言等;在班級劃分固定的區(qū)域，收集并存放學(xué)生愛讀、可讀性強(qiáng)的圖書，創(chuàng)辦讀書角，供學(xué)生在課余時間坐下來進(jìn)行閱讀。通過以上閱讀環(huán)境的渲染，閱讀活動的創(chuàng)辦，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，逐漸愛上閱讀，依賴閱讀，在閱讀中找尋樂趣，在閱讀中增長見識，在閱讀中啟迪智慧。

（二）教授方法，提升能力

學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，不能意味著閱讀工作的完成，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法，才能收獲事半功倍的閱讀效果。因此，教授和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，對閱讀能力和閱讀效果的提高具有重要的促進(jìn)作用。

1.?延伸課堂，甄選閱讀文本

首先，要選擇內(nèi)容健康、道德高尚的讀物。作為小學(xué)六年級的學(xué)生，生理和心理發(fā)育處于人生的關(guān)鍵階段，讀什么樣的書，對學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀具有重要的影響。教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課文主題，適時指導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容健康向上，適合學(xué)齡特點的讀物。如六年級上冊第二單元第5課《魯濱遜漂流記》之后，可引導(dǎo)學(xué)生讀一下《假如給我三天光明》，讓學(xué)生樹立逆境中不屈不撓，勇于開拓前路的精神。

其次，滿足學(xué)生的年齡需求和個性愛好。小學(xué)六年級的學(xué)生，閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力都發(fā)展到了一定的程度，他們更適合閱讀世界經(jīng)典兒童文學(xué)作品、世界名著小說等讀物，盡可能地選擇貼近兒童現(xiàn)實生活的書籍，使其在閱讀中收獲成長。語文學(xué)習(xí)三分得益于課堂，七分得益于課外。課外閱讀既是對教材的延伸，也讓課堂教學(xué)變得豐滿。因此，利用課堂文本，延伸同題材，同作者作品閱讀，能更有效提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

最后，注重閱讀的范圍要廣泛。以上論述過不同的學(xué)生，閱讀書籍的選擇也有所不同。不一定只有文學(xué)名著才是最好的選擇，要盡量讓學(xué)生接觸不同類型的課外讀物，幫助其擴(kuò)大知識面，加強(qiáng)各類文化知識的積累，為小學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。

2.?利用課堂教學(xué)，教會閱讀方法

針對小學(xué)六年級的學(xué)生，掌握正確的課外閱讀方法，不僅能提高閱讀的質(zhì)量，而且能促進(jìn)寫作能力的有效提升。因此，語文教師有責(zé)任將課堂閱讀教學(xué)的方式方法延伸到課堂之外，培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成會讀書的好習(xí)慣。

首先，學(xué)生要勤于動筆?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，學(xué)生在初讀課外讀物時，一邊閱讀，就可以一邊做讀書筆記，可以直接在內(nèi)容邊上做批注或各種記號，也可以在筆記本上抄寫好詞佳句，作為閱讀的知識積累。初讀過程中，要對課外讀物的大致時間、主要人物、故事情節(jié)、關(guān)鍵事件等內(nèi)容進(jìn)行初步的認(rèn)識和了解。

其次，開展精讀和細(xì)讀。經(jīng)典課外讀物，是經(jīng)得起學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀的，開展精讀和細(xì)讀，能有效幫助學(xué)生深入理解閱讀的內(nèi)容，體悟讀物表達(dá)的思想情感，品味讀物的遣詞造句，不斷提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量，為作文寫作水平的提升奠定一定的基礎(chǔ)。

最后，撰寫讀書心得。讀完一本課外書籍，要加強(qiáng)閱讀效果的鞏固，撰寫讀后感或讀書心得，是非常有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以組織學(xué)生開展讀書心得分享交流活動，鼓勵學(xué)生之間相互推薦好書，分享閱讀的感受和心得，或展示讀書的成果，如好詞佳句摘抄展示、讀書隨筆展示、閱讀總結(jié)展示等。

此外，教師還可以布置閱讀作業(yè)，設(shè)計開放式的閱讀練筆，為作文寫作提供良好的練筆素材。例如，教師可以安排學(xué)生為閱讀故事進(jìn)行續(xù)寫，或者進(jìn)行閱讀故事仿寫練習(xí)等，定期進(jìn)行故事續(xù)寫與仿寫評比，增強(qiáng)閱讀與寫作的趣味性，調(diào)動起學(xué)生的想象能力、思維能力。

四、?結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀對小學(xué)六年級的學(xué)生來說，是整個語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵的作用。學(xué)校和家庭都要不斷提高對課外閱讀的認(rèn)識，改進(jìn)當(dāng)前課外閱讀過程中存在的問題，將課堂閱讀教學(xué)良好地延伸到課外，采用積極有效的方式方法，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成熱愛讀書，會讀書，讀好書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：方藝敏，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣莆美后湯小學(xué)。