摘?要：培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是思想政治課的首要任務(wù)，議題式教學(xué)已成為學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的主要路徑。文章以“市場(chǎng)配置資源”一課為例，結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，從“議題、情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)和課后延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建議題式教學(xué)，培育學(xué)生的政治認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：政治認(rèn)同;議題式教學(xué);教學(xué)探究

高中思想政治課是立德樹人的關(guān)鍵課程，政治認(rèn)同關(guān)系到為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣人的政治方向問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是思想政治課的首要且基本的任務(wù)，在核心素養(yǎng)中處于核心位置。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出，構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程的基本理念。議題式教學(xué)以議題為線索、以生活情境為載體、以探究問(wèn)題為紐帶、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、以學(xué)科知識(shí)為基石，成為學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的主要路徑。文章嘗試以一節(jié)面向市級(jí)公開課——“市場(chǎng)配置資源”為例，對(duì)基于政治認(rèn)同培育的議題式教學(xué)進(jìn)行探究。

一、?課前準(zhǔn)備：緊扣認(rèn)同內(nèi)涵與課標(biāo)，精選中心議題

政治認(rèn)同，是人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同。在我國(guó)，政治認(rèn)同表現(xiàn)為對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)可和贊同?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動(dòng)的議題。議題是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，是串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的引線。朱明光老師提出：“議題不僅包括課程的具體內(nèi)容，而且展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn);不僅具有整合性、開放性、思辨性、引領(lǐng)性，而且體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！弊h題既要承載教學(xué)內(nèi)容，又要具有價(jià)值導(dǎo)向。議題既要包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又要展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn);既具有開放性、引領(lǐng)性，又要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)并針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。高中思想政治必修1經(jīng)濟(jì)生活“市場(chǎng)配置的資源”一課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求為：1.?評(píng)析市場(chǎng)機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)與局限性，辨析經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中政府與市場(chǎng)的關(guān)系;2.?探究在資源配置中市場(chǎng)起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用道理，說(shuō)明市場(chǎng)在資源配置中如何發(fā)揮決定性作用，就如何更好地發(fā)揮政府作用提建議;3.?理解我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和深化經(jīng)濟(jì)體制改革的意義。整合學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合素養(yǎng)要求，確定中心議題是“市場(chǎng)如何在資源配置中起決定作用”。該議題源于現(xiàn)實(shí)生活，是連接生活與理論、知識(shí)與素養(yǎng)的橋梁。預(yù)設(shè)該議題的目的是讓學(xué)生理性分析當(dāng)前市場(chǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)而理解和認(rèn)同市場(chǎng)機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和法律意識(shí)，擔(dān)當(dāng)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化責(zé)任，升華學(xué)生素養(yǎng)。

二、?課堂導(dǎo)入：根據(jù)中心議題，營(yíng)造時(shí)政情境

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，“教育即生活”。我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)：“教育就是通過(guò)生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育?！弊h題式教學(xué)必須基于現(xiàn)實(shí)生活，善于從中選擇鮮活素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，設(shè)置高質(zhì)量問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)體驗(yàn)中把握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科技能、提升核心素養(yǎng)、感受學(xué)科之美。知識(shí)技能需要在情境中習(xí)得，否則就是符號(hào)，對(duì)學(xué)生而言，單是符號(hào)的傳遞，就感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的意義。在情境中應(yīng)用，知識(shí)學(xué)了之后一定要用，一定要在真實(shí)的情境中應(yīng)用。本課要學(xué)習(xí)《市場(chǎng)資源配置》的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，新時(shí)代的市場(chǎng)情境中，最火熱的莫過(guò)于依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)購(gòu)相關(guān)情境，特別是聚焦社會(huì)關(guān)注的“雙十一”活動(dòng)。本課依托“雙十一”這一真實(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析社會(huì)現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。選取“親歷性”的、學(xué)生熟知的社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入議題，符合認(rèn)知規(guī)律，把抽象的理論立體化，從而拉近學(xué)生與經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的距離，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生感受到我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，有興趣探究“雙十一”背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。

三、?課中探究：根據(jù)時(shí)政情境，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教師要激發(fā)學(xué)生心靈深處的探求渴望，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。議題式教學(xué)中，以議題為邏輯主線，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)結(jié)構(gòu)化、系列化、層次性的議題群，引導(dǎo)學(xué)生在民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍中交流、互動(dòng)和探究，思維產(chǎn)生碰撞，能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得以提升。政治認(rèn)知促成政治認(rèn)同，政治認(rèn)同凝聚政治信仰。為此，課中根據(jù)“雙十一”這一真實(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)情境，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的指向政治認(rèn)同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【課堂探究一】議題描述——火爆“雙十一”，追尋計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之路

請(qǐng)同學(xué)們研讀教材有關(guān)內(nèi)容，探究以下問(wèn)題，

1.?分享感受，消費(fèi)者為什么要精打細(xì)算？

2.?換位思考，“雙十一”為什么出現(xiàn)火爆場(chǎng)景？

3.?深入學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)要描述計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的區(qū)別。

這一探究活動(dòng)通過(guò)指向自我的教學(xué)，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在體驗(yàn)中理解合理配資資源的必要性。同時(shí)，配以生動(dòng)的視頻，通過(guò)不同時(shí)代的購(gòu)物方式變遷簡(jiǎn)要回顧計(jì)劃到市場(chǎng)的歷史，拉近學(xué)生與歷史的距離，初步感受不同的資源配置方式對(duì)普通人的影響，感受祖國(guó)的偉大變化與成就，增強(qiáng)道路自信。

【課堂探究二】議題分析——啟夢(mèng)“雙十一”，市場(chǎng)魅力如何引燃電商活力？

請(qǐng)同學(xué)們合作探究，分析以下問(wèn)題：

1.?分享你所了解的電商網(wǎng)站。

2.?思考電商網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)的動(dòng)機(jī)。

3.?研讀教材中“價(jià)格與供給、需求”的關(guān)系，解讀電商網(wǎng)站關(guān)注到了哪些市場(chǎng)信號(hào)？

4.?研讀教材中“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)”的知識(shí)，結(jié)合你的生活體驗(yàn)，探究阿里巴巴有哪些成功的經(jīng)營(yíng)之道？

這一探究活動(dòng)通過(guò)學(xué)生的自我記錄、自我小結(jié)為主，以本小組評(píng)價(jià)為輔。引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)”和“領(lǐng)悟”知識(shí)，用知識(shí)的增長(zhǎng)帶來(lái)學(xué)生素養(yǎng)的成長(zhǎng)。學(xué)生在由此及彼、前后貫通中更深刻理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)，提升公共參與的積極性和能力。通過(guò)電商成長(zhǎng)之路的回歸拉近學(xué)生與歷史、與教材知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生感受到個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家、時(shí)代的關(guān)系，增強(qiáng)家國(guó)情懷。評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解性是否增強(qiáng)，分析問(wèn)題的能力是否提高。

【課堂探究三】議題辯論——逐夢(mèng)“雙十一”，“市場(chǎng)”這只手是否靠得?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)們就“‘市場(chǎng)這只手是否靠得?。俊闭归_辯論，小組合作探究，完成學(xué)案表格，并陳述各自觀點(diǎn)和理由：

1.?分享你了解的“雙十一”亂象。

2.?思考這些亂象是怎樣產(chǎn)生的，會(huì)造成什么后果？

3.?研讀教材中“市場(chǎng)缺陷”的知識(shí)，解讀材料，槍支、消防等物品能否由市場(chǎng)調(diào)節(jié)？為什么？學(xué)生展示識(shí)別市場(chǎng)調(diào)節(jié)的三大弊端的關(guān)鍵詞。

4.?面對(duì)市場(chǎng)亂象，有人說(shuō)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)有缺陷，不能任由市場(chǎng)自由發(fā)展，還是要全由政府來(lái)管理。對(duì)此，你怎么看？

我們可以看到，辨析式活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，也有助于學(xué)生澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，鍛煉思維能力，教師針對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分，評(píng)也有助于老師價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)辨析與評(píng)價(jià)市場(chǎng)機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)與弊端，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)科學(xué)地看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，潛移默化地促使學(xué)生在辨析中堅(jiān)定道路自信。政治認(rèn)同的達(dá)成不是純粹知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，而是必須內(nèi)化，得到主體的充分認(rèn)同才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此我們必須具有開放性的思維，讓學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的觀點(diǎn)，形成向?qū)W生開放的體驗(yàn)式課堂。針對(duì)具有差異性的觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行探究辯論，觀點(diǎn)碰撞，突破學(xué)生解題誤區(qū)，感悟政治認(rèn)同。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生在探究問(wèn)題、內(nèi)化感悟的過(guò)程中具有多樣性和不確定性，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒，這就要求教師不斷對(duì)信息進(jìn)行開發(fā)，不斷對(duì)資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生想法進(jìn)行引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同的內(nèi)化。議題式教學(xué)所提供的開放式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧自由的氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)探究、自我感悟，同時(shí)當(dāng)學(xué)生的討論發(fā)言偏離了政治認(rèn)同目標(biāo)的方向，教師及時(shí)加以引導(dǎo)，從而為學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同的內(nèi)化提供可能。

【課堂探究四】議題決策——筑夢(mèng)“雙十一”，市場(chǎng)體系誰(shuí)來(lái)建？

小組合作探究，陳述各自觀點(diǎn)和理由：

1.?觀看視頻，通過(guò)廣州的變遷進(jìn)一步感受市場(chǎng)的魅力與市場(chǎng)的發(fā)展，分析廣州在促進(jìn)市場(chǎng)發(fā)展中做得比較好的措施。

2.?小組交流，分國(guó)家、企業(yè)和消費(fèi)者三個(gè)角度，由中心發(fā)言人展示如何促進(jìn)電商行業(yè)的健康發(fā)展？

國(guó)家政策的宣傳與學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)不能靠灌輸達(dá)成。我們要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接學(xué)科知識(shí)。越貼近生活，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)可信度，即越真實(shí)，越認(rèn)同。廣州千年商都的變遷的視頻資料激發(fā)家鄉(xiāng)榮耀感，由學(xué)生自己合作探究得到的本土化的時(shí)政素材，讓其在一個(gè)個(gè)本土鮮活的典型時(shí)政案例從中感受市場(chǎng)配置資視頻資料源的魅力，增強(qiáng)家國(guó)認(rèn)同感。

四、?課后鞏固：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，延伸學(xué)習(xí)任務(wù)

課中通過(guò)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)達(dá)成政治認(rèn)同的目標(biāo)，課后還需以理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行鞏固，以加深認(rèn)識(shí)和理解，將政治認(rèn)同內(nèi)化于心，外化于行。在課后可以進(jìn)行“議題追問(wèn)——我們都是追夢(mèng)人”：請(qǐng)大家以“時(shí)代和我”主題，分享自己的“人生夢(mèng)想與新征程”。通過(guò)這種情感渲染，進(jìn)一步理解黨和國(guó)家的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革，樹立理論自信、文化自信、制度自信與道路自信;通過(guò)議題的追問(wèn)，增強(qiáng)了對(duì)“將改革進(jìn)行到底”的政治認(rèn)同，也拓展了教學(xué)的深度，突顯思政課的“立德樹人”價(jià)值引領(lǐng)的意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和認(rèn)同我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革。理解全面深化改革的意義，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗的中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。

總之，議題式教學(xué)需要在議題、情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)和課后延伸等方面精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生達(dá)到政治認(rèn)同的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見[S]，2014.

[2]吳勝德.淺析高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（16）：131-132.

[3]李明.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（5）：05.

作者簡(jiǎn)介：王燕，廣東省廣州市，廣東番禺中學(xué)。