楊帆?解麗萍

摘要：英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)化教育中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)?；诖?，文章對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，指出目前高職院校學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對(duì)相關(guān)提升策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng);英語(yǔ)課程

引言：

近年來(lái)，教育改革的深度落實(shí)下，素質(zhì)型教育已經(jīng)成為目前高職院校教育核心，文學(xué)素養(yǎng)則屬于素質(zhì)教育的重要承接載體。通過(guò)文學(xué)素養(yǎng)的建設(shè)與培養(yǎng)，可有效增強(qiáng)學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備及職業(yè)能力等。對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)講，文學(xué)素養(yǎng)的融入可令教育本身實(shí)現(xiàn)多元化拓展，令教學(xué)形式脫離傳統(tǒng)的書(shū)本化教育，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握能力，對(duì)素質(zhì)化教育的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。

一、學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

當(dāng)前，英語(yǔ)學(xué)科作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的一部分，隨著國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科本身所起到的價(jià)值也在逐漸增加?？紤]到英語(yǔ)文化與母語(yǔ)文化之間的差異性，學(xué)生在接觸英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)將受自身母語(yǔ)文化的導(dǎo)向影響，令學(xué)生本身無(wú)法對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行全面化解析。學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，則可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，令學(xué)習(xí)模式跳脫出傳統(tǒng)的理論教育框架之外，以提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、素質(zhì)型人才的需求。從某種意義上來(lái)講英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的一顆催他限度激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生在英語(yǔ)文化與母語(yǔ)文化中找到一個(gè)耦合點(diǎn)，將兩種文化更好的進(jìn)行融合，以在相關(guān)領(lǐng)域中發(fā)揮出實(shí)際效用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

二、高職院校學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，文學(xué)素養(yǎng)作為高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)文學(xué)素養(yǎng)本身的實(shí)現(xiàn)載體具有多樣性，其可通過(guò)多種教育形式來(lái)彰顯出文學(xué)素養(yǎng)本身的價(jià)值。英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)來(lái)講，高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，大多沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，過(guò)于以書(shū)本知識(shí)為主，其將局限學(xué)生本身的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)也不利于英語(yǔ)課程教學(xué)有效性的提升。此外，英語(yǔ)課程文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)模式較為單一，各類(lèi)活動(dòng)組織大多在課堂開(kāi)展，且較為定性化，并不能依據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特性來(lái)建立與之對(duì)等的教學(xué)類(lèi)活動(dòng)，這樣一來(lái)必然降低學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，其是不利于文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作開(kāi)展的。為此，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科文學(xué)素養(yǎng)本身存在的意義進(jìn)行分析，然后結(jié)合現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)大綱以及學(xué)生自身發(fā)展特性，來(lái)建立起符合當(dāng)前英語(yǔ)課程的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，以最大限度激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本身的熱愛(ài)，從而對(duì)英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)植入奠定基礎(chǔ)。

三、高職院校學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)提升策略

（一）開(kāi)展多元課堂活動(dòng)，建構(gòu)全方位文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

多元化課堂活動(dòng)的建設(shè)是學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)提升的基本途徑，只有令學(xué)生整體英語(yǔ)課程產(chǎn)生足夠的興趣，才可進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此來(lái)對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容本身進(jìn)行價(jià)值的深度挖掘。第一，教師應(yīng)正確監(jiān)督學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為，然后依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)定相關(guān)的文學(xué)問(wèn)題，此類(lèi)問(wèn)題設(shè)定需具有一定的導(dǎo)向性與通俗性，保證英語(yǔ)知識(shí)可有效承接文學(xué)素養(yǎng)的拓展。學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)資料查詢(xún)及互相探討的來(lái)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多方面解析，這樣一來(lái)學(xué)生在不斷的探討過(guò)程中衍生出與文學(xué)相關(guān)的更多內(nèi)容，在教師的正確教學(xué)引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化以及文學(xué)含義等，將形成一種基于學(xué)習(xí)觀念上的認(rèn)同感，進(jìn)而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

第二，開(kāi)展與英語(yǔ)文學(xué)相關(guān)的閱讀活動(dòng)?？紤]到高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異性，再建立相關(guān)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱為核心，文學(xué)內(nèi)容的難度選定應(yīng)以逐層增加為主，在對(duì)英語(yǔ)美文以及英語(yǔ)詩(shī)歌進(jìn)行講解，可以閱讀活動(dòng)為載體建立起多維度的閱讀教學(xué)模式，令學(xué)生在解析過(guò)程中通過(guò)小組活動(dòng)形式，文章內(nèi)容進(jìn)行分組解析。然后教室再通過(guò)建設(shè)整體的英語(yǔ)文化環(huán)境，來(lái)對(duì)學(xué)生形成一種導(dǎo)向，此類(lèi)教學(xué)模式可有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的一種體驗(yàn)度，令學(xué)生真正融合到英語(yǔ)文學(xué)所建構(gòu)的閱讀環(huán)境中，以此來(lái)提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）建設(shè)課外自主學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)滲透功能

課外自主學(xué)習(xí)模式的建設(shè)，則是考慮到英語(yǔ)課堂本身存在的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。整體建設(shè)內(nèi)容用充分結(jié)合學(xué)校其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)的設(shè)定以及學(xué)生作息時(shí)間等，令學(xué)生可利用碎片化時(shí)間完成關(guān)于英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。例如可利用晚自習(xí)時(shí)間來(lái)播放與英語(yǔ)文化相關(guān)的電影與動(dòng)畫(huà)，然后教師針對(duì)播放內(nèi)容來(lái)設(shè)定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，令學(xué)生在觀看電影的同時(shí)，不僅僅是以?shī)蕵?lè)為主，而是通過(guò)電影所建構(gòu)的英語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行一定程度的認(rèn)知，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力、聽(tīng)力能力等。

此外，高職院?？山⑴c英語(yǔ)文學(xué)相關(guān)的第二課堂，通過(guò)將英語(yǔ)文化與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效鏈接，為學(xué)生提供一種氛圍型、導(dǎo)向型的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。然后就是可依據(jù)此類(lèi)內(nèi)容來(lái)設(shè)定相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，例如英語(yǔ)表演類(lèi)、英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)等活動(dòng)的組建，令學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)之情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)提升的有效性教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高職院校英語(yǔ)學(xué)科中開(kāi)展文學(xué)素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，可為學(xué)生樹(shù)立正確的文化意識(shí)，令學(xué)生清楚認(rèn)知到外語(yǔ)文化與母語(yǔ)文化中存在的共生點(diǎn)與耦合點(diǎn)，以保證在后續(xù)實(shí)踐過(guò)程中，可更好的將文化知識(shí)進(jìn)行有效切換。期待在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，承接學(xué)生教育培養(yǎng)的學(xué)校與社會(huì)可進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接，建立可行性的文化式教學(xué)體系，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：楊帆（1977-），女，漢族，河北石家莊，副教授，研究生學(xué)歷，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)。

解麗萍（1978-），女，漢族，河北石家莊，副教授，研究生學(xué)歷，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)。