劉春美

摘要：歷史學科教學要貫徹“立德樹人”的宗旨，利用多種教學手段提高教學效果，培養(yǎng)學生形成正確的歷史觀。本文作者在教學實踐中運用歷史故事實施教學，圍繞如何合理利用歷史故事、如何把握利用歷史故事的時機、講究語言的運用技術(shù)等幾個方面展開闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學策略;故事運用;實踐

在人類歷史的發(fā)展長河中，演繹出許多精彩的歷史故事，這些歷史被歷代人們津津樂道。初中歷史在教學中如何把這些歷史故事融入到課堂教學中，讓歷史課堂教學煥發(fā)新的活力，這需要教師廣泛涉獵史學資料，要有豐厚的文學素養(yǎng)，讓學生在歷史故事中理解歷史事件的始末及當時的社會狀況。

一、合理利用歷史故事

1、引出歷史故事。為了歷史故事的引出更合理、科學、有價值可采用以下方式：由于初中生喜歡古詩詞的神韻，愛唱流行歌曲。教師可用學生熟悉的古詩詞及歌曲引入歷史故事，激發(fā)學生的學習欲望;有的成語中包含歷史故事，如：背水一戰(zhàn)、四面楚歌、臥薪嘗膽等，教師可讓他們通過查找資料了解成語中蘊含的故事去理解某一歷史事件及當時的社會狀況;也可用影視劇或小說中的某一片段引出歷史故事;教師可用一些史料或圖片引入歷史故事。不管用哪種方式引出歷史故事，時間不能太長，歷史故事要短小精悍，否則顧此失彼、適得其反。

2、歷史故事要明快。在教學過程中運用的歷史故事短而精，但有些情節(jié)及事件的過程必須展開。因此，教師要注重故事情節(jié)的選取，要做到逐層鋪展、節(jié)奏明快。選用的歷史故事與教材有關(guān)，是為教材服務(wù)的，故事要沿著一條或兩條主線重點展開，與教材無關(guān)部分要一帶而過，也可直接省略。

選用的歷史故事要有主次之分，有的教師在講述過程中仍顧此失彼，有的講了許多內(nèi)容，學生聽得一頭霧水，這樣的歷史故事對理解文本內(nèi)容起到的作用并不大。歷史故事要有取舍，但必須抓住與教材內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)進行描述。把故事與理解歷史知識結(jié)合起來，深化學生對文本內(nèi)容的理解。

3、故事結(jié)尾留有懸念。歷史故事的結(jié)尾，有編創(chuàng)者的主觀傾向。教師通過這一歷史故事要告訴學生什么，須在結(jié)尾部分表明。有的教師按情節(jié)發(fā)展過程娓妮道來，把故事結(jié)尾直接告訴學生。大部分教師使用這種方式，沒有任何懸念，但在學生頭腦中留下的印象不深刻。有的教師在故事中間部分設(shè)置一懸念或疑問，而這一問題緊扣學生心弦。說出故事結(jié)尾，他們心中的疑惑解除，另他們茅塞頓開。而有的教師利用歷史故事結(jié)尾，升華故事主題及內(nèi)涵。故事結(jié)尾起到畫龍點睛的作用，對學生價值觀的形成有一定的引導作用。有時由于故事發(fā)展的需要，在歷史故事結(jié)尾處，教師話鋒突轉(zhuǎn)，把學生帶到另一境界，雖然故事結(jié)尾給學生留下意猶未盡的韻味，給予他們更廣闊的想象空間。

二、把握運用歷史故事的時機

在教學中穿插歷史故事，利于學生對教材年融的理解或感受當時的歷史事實。但歷史故事并不是學習歷史知識的唯一途徑，歷史故事不能成為教學的主要內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容把握穿插歷史故事的時機。

1、激趣。初中生思想較單純，他們樂于接受故事性強，又在學習知識的過程中體驗到樂趣的這種學習方式。初中歷史教材中涉及到的知識相對于學生來說既陌生，知識點又多，有些知識不易理解。歷史故事正好解決這一難題，因此，教師用歷史故事導入新課，能激發(fā)學生學習的欲望。這種導人方式，能讓快速的進入學習狀態(tài)。

2、解決重、難點。初中歷史教材中，有些知識理論性很強，內(nèi)容較抽象，如果教師只單純地講解，學生不能理解。如果教師不轉(zhuǎn)換教學方式，他們會對一些空洞的歷史知識產(chǎn)生厭煩心理，有的學生雖然機械的記憶這些堆砌的理論知識，對失去了學習歷史課程的重要意義。教師應將教學重、難點融入到歷史故事中，通過歷史故事化難為易，提升課堂教學的有效性。教師應把一些理論性的知識融入歷史故事，把歷史故事與教學重、難點整合在一起，把其內(nèi)在的聯(lián)系借助歷史故事呈現(xiàn)出來，利于學生理解知識，這樣他們學得知識更牢固。

3、留下疑問。有的歷史教師在導入環(huán)節(jié)及教學過程中采用多種模式，形式較新穎，寓教于樂。但課堂小結(jié)時卻過于簡單，對教學整體效果有直接的影響，給學生的印象有點意猶未盡的感覺。為了讓整節(jié)課有一個完美的結(jié)尾，教師可用歷史故事結(jié)束這節(jié)課的教學，再次激活學生的思維，提升課堂教學的有效性。

初中歷史教材中的知識存在著某些聯(lián)系。以歷史故事為課堂教學的結(jié)束語，為學生留有疑問，促使他們主動探究。教師要善于抓住這一契機，通過歷史故事中的疑問，激發(fā)學生繼續(xù)探究。

三、講述歷史故事時，教師要講究語言藝術(shù)

1、語言準確、簡練。初中歷史學科特點：科學、真實。歷史故事可有一些虛構(gòu)，也可夸張的描述，但不能出現(xiàn)違背科學，更不能天馬行空，尤其是在說道某一歷史概念時，要做到準確無誤，并能用“大概”“可能”等模棱兩可的詞語帶過。故事力求語言生動、情節(jié)曲折。但在初中歷史教學中運用歷史故事，由于時間的限制，教師選用的歷史故事必須短而精，講解時要做到言簡意賅，要圍繞故事的主線及重點進行講述，能讓學生抓住重點，切忌冗長。

2、語言生動、形象。歷史課程是陳述的過去發(fā)生過的真實事件，但教材中的內(nèi)容有些過于理論化，為了讓學生理解這些知識，教師借助歷史故事用生動、形象的語言“再現(xiàn)”歷史人物、事件及發(fā)展過程。讓學生借助教師生動的語言重溫當時的歷史事件及社會狀況，是一些歷史事件變得有血有肉。教師講述的歷史故事不能脫離文本與歷史事實，對學生有一定的感染力。教師還應善于運用一些富有時代氣息的語言講述歷史故事，深化學生對歷史知識的學習。

3、語氣愛憎分明。歷史故事中蘊含個人的情感因素，教師講述歷史故事時態(tài)度要鮮明，有贊美、激昂的語氣;有感嘆、憂傷的情懷;也有鄙視的神態(tài)與語氣。教師應充滿正義，講述歷史故事時應傾注鮮明的愛憎情感，觸動并感染學生。

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