張海燕 魏東坡

【摘 要】高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高校教育體系的新板塊。在國家政策的大力支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅猛，已經(jīng)有了相對完善的課程體系。本文面向市場人才供需矛盾，明確高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題，探究如何在教育改革過程中，借鑒和融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，打造新的人才培養(yǎng)模式，以促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育改革;高校

【中圖分類號】G647? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0003-02

為落實國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的要求，各大高?；凇蛾P(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，致力于解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題，根據(jù)市場對創(chuàng)新型人才的需求，努力轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)路徑，通過強化與企業(yè)的合作以及打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心等來提升大學生的就業(yè)能力，向市場輸送創(chuàng)新型人才。

一、信息時代下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級以及市場經(jīng)濟體制的改革使得人才供需結(jié)構(gòu)矛盾日益突出。市場迫切需要創(chuàng)新型人才，而高校人才培養(yǎng)以及人才輸送與之或多或少存在差異，難以滿足市場人才需求，使得大學生就業(yè)質(zhì)量低。創(chuàng)業(yè)績效成為衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵指標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為實現(xiàn)大學生高質(zhì)量就業(yè)的核心環(huán)節(jié)[1]。在此背景下，高校隨之開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，全面滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生就業(yè)能力以及就業(yè)質(zhì)量，達到提升創(chuàng)業(yè)績效和輸送高質(zhì)量人才的目標。就當前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來說，高校大學生的成功創(chuàng)業(yè)率不到1%。

（一）優(yōu)勢與問題并存

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有諸多優(yōu)勢。國家發(fā)展以及市場人才需求，都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)建了優(yōu)良環(huán)境;教育部門出臺的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文件以及政府對大學生的創(chuàng)業(yè)扶持政策等，都助力了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。此外，隨著市場人才需求的變化，創(chuàng)新型人才需求的增加，也促使高校著手完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育板塊。然而，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認識、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不對接等種種因素嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，導致高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索中屢屢碰壁。解決當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題，成為高校的重點研究課題[2]。

（二）創(chuàng)業(yè)質(zhì)量與教育內(nèi)容亟待提升

促進大學生全面發(fā)展，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提。信息時代下，大學生呈現(xiàn)出多元化與個性化等諸多特點，傳統(tǒng)的教育方式以及教育內(nèi)容難以滿足大學生全面發(fā)展的要求。市場對人才創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)能力提出新要求后，不少大學生都將創(chuàng)業(yè)意識作為學習目標，并積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目以及各種競賽中，意在通過社會實踐完善自身、實現(xiàn)自我價值。不過，多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目都半路夭折，除市場環(huán)境因素以外，多數(shù)在于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)以及能力不足。此外，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單一、框架不完善、課程體系缺失，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不顯著，學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量低下[3]。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力后再引導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，而不是由著學生自己摸索。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有效路徑

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，也要在教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育串聯(lián)起來，促使學生發(fā)揮專業(yè)能力探索創(chuàng)業(yè)之道。鑒于此，高校應增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，從學生素養(yǎng)、技能等方面的不足入手，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，組織相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，使學生在教育和實踐中歷練自己，實現(xiàn)自我價值。

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

從大學生創(chuàng)業(yè)項目失敗原因調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50%左右的學生都缺乏拼搏精神，遇到問題及風險時心理素質(zhì)不足，創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)挫折后就一蹶不振。因此，要開設創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育的相關(guān)課程，從理論層面加強學生的心理素質(zhì)，并通過實際創(chuàng)業(yè)案例，不斷強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)大學生積極樂觀地面對各種問題。實踐教學中，教師應引導學生多多參與社會實踐以及素質(zhì)拓展項目等，通過團隊訓練以及社會歷練，使大學生形成優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及強化承擔責任的意識。

還應開設網(wǎng)絡課程。高校應實現(xiàn)網(wǎng)絡課程共享，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。各大高校都開設了創(chuàng)業(yè)指導課，常見的有“創(chuàng)業(yè)基礎”“大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”“就業(yè)指導”等，但這些僅僅是創(chuàng)業(yè)課程體系的完善，并沒有將創(chuàng)業(yè)教育與其他教育融合，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孤立無援。實現(xiàn)網(wǎng)絡課程共享，旨在實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合，在專業(yè)課程中挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，通過學分管理共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。雖然教育部已經(jīng)主導推出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線課程，但是各大高校還是要從本校學生的創(chuàng)業(yè)需求入手，制作網(wǎng)絡課程并分享到精品課程資源網(wǎng)站中，便于學生學習[4]。

（二）全方位滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校需擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋范圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導入到整個人才培養(yǎng)體系中，構(gòu)建全員、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，要以創(chuàng)業(yè)教育課堂為主要陣地，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系起來，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的互動，在課外開展多元化的專業(yè)實踐活動，引導學生應用專業(yè)實踐技能，探索適合自身的創(chuàng)業(yè)項目。其次，依托各類社會活動，以競賽為載體，提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識與技能[5]。創(chuàng)業(yè)教育重在實踐，實踐是鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力以及提升學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。高校既要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本框架以及基本內(nèi)容，加強學生的綜合素質(zhì);也要通過各類社會活動推廣創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識以及企業(yè)家精神，實現(xiàn)全員教育。

綜上所述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是要從精英教育走向全員教育，構(gòu)建全方位、全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲入到整個人才培養(yǎng)體系中，加強大學生對企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)技能等的認識，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)框架，隨著市場人才需求的變化逐步革新整個教育體系。

【參考文獻】

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[5]吳蕾.大數(shù)據(jù)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018（13）.

【作者簡介】

張海燕（1982～），女，漢族，山東德州人，本科，講師。研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

魏東坡（1978～），男，漢族，山東德州人，高級工程師。研究方向：智能制造、教育管理等。

Exploration into the Innovation and Entrepreneurship Education Reform in Colleges and Universities*

Haiyan Zhang， Dongpo Wei

（School of Innovation and Entrepreneurship， Shandong Huayu University of Technology， Dezhou， Shandong， 253000）

Abstract：Innovation and entrepreneurship education in colleges and universities is a new part of the education system in China. With the strong support of national policies， innovation and entrepreneurship education has rapidly developed and has a relatively complete curriculum system. Facing the contradiction between the supply and demand of talents in the market， this paper clarifies the problems existing in the innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， explores how to learn and integrate the innovation and entrepreneurship ideas in the process of education reform and how to create a new talent training mode in order to promote the development of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities.

Key words：innovation and entrepreneurship; education reform; colleges and universities