周伯乾

摘要：隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的班級文化建設(shè)已經(jīng)不能滿足新課程發(fā)展的需要，新課程呼喚的年級文化是圍繞年級班級的教育、教學(xué)活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級風(fēng)氣等的集合體。文章在多年實踐的基礎(chǔ)上，主要以學(xué)校年級德育文化體系建設(shè)為分析對象，以年級建設(shè)目標(biāo)、年級物質(zhì)文化、年級精神文化、年級制度文化以及年級活動文化為5個不同的研究方向，對體系的建設(shè)方式進行重點探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué);德育;年級文化;研究

一、研究的意義

（一）引入新的教育理念

道德是被感染的，而不是被教導(dǎo)的。建設(shè)年級德育文化，有利于創(chuàng)設(shè)全新的德育環(huán)境，讓學(xué)生潛移默化地受到教育。

（二）有利于增強德育工作的針對性和實效性

建設(shè)年級德育文化，不是“假、大、空”的工作模式，而是強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的主體體驗，所以更具有針對性和實效性。

（三）有利于學(xué)生德育和智育的共生共長，促進學(xué)生的全面發(fā)展

建設(shè)年級德育文化，強調(diào)學(xué)生在知識探究的過程中，注意情感體驗和意志努力，以利于德育和智育在課堂教學(xué)的主陣地上共生共長。

（四）促進教師專業(yè)化的發(fā)展

年級德育文化建設(shè)本身就是一個嶄新的課題，很值得深入研究。在設(shè)計德育活動的過程中，要注意充分挖掘活動的文化因素，這些工作對于促進教師專業(yè)化的發(fā)展、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，是很有意義的。

二、研究的目標(biāo)

通過研究確立教師、學(xué)生自主發(fā)展的德育培養(yǎng)目標(biāo)：在經(jīng)濟全球化、社會信息化和知識經(jīng)濟已經(jīng)到來的時代，必須充分思考如何培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

通過研究，建立和健全具有和適合學(xué)校特色的年級德育制度文化、年級德育精神文化、年級德育環(huán)境文化，能夠為學(xué)校的德育可持續(xù)發(fā)展提供制度保障。

三、研究的主要內(nèi)容

（一）年級德育精神文化

作為年級德育文化建設(shè)工作中的核心內(nèi)容，年級德育精神文化起到了至關(guān)重要的作用。并且其整體的體現(xiàn)也相對較為廣泛，不僅體現(xiàn)在學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)方面，同時也體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部的氛圍以及人際關(guān)系方面。客觀來說，學(xué)校精神文化的本質(zhì)主要包括以下幾點：觀念（價值觀、道德觀）、態(tài)度（工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度）、意識（責(zé)任意識、團隊意識）、心態(tài)（積極向上、樂觀合群）。因此，年級德育精神文化建設(shè)，主要也是圍繞觀念、態(tài)度、意識及心態(tài)開展。

（二）切實推進不同年級學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實效性

學(xué)校行為文化是指學(xué)校師生在教育實踐過程中產(chǎn)生的活動文化，是學(xué)校在開展管理工作、創(chuàng)建校園文化時的主要載體，同時也是學(xué)校辦學(xué)理念以及教學(xué)精神的主要展現(xiàn)。而年級德育行為文化的重點是學(xué)生行為文化的研究，主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及活動過程中的行為進行研究，抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，如誠信、責(zé)任、文明等，開展系列主題活動。首先，營造養(yǎng)成教育氛圍，研究自主化班級管理模式。在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自主發(fā)展。在教育工作推進的過程中，通過利用自主化班級管理模式替代傳統(tǒng)單向管理模式的方式，能夠在一定程度上，強化學(xué)生的自我管理意識以及自我反思意識，也能夠讓學(xué)生在自我管理的過程中，更好地認(rèn)識自己，了解自己，在潛移默化中形成知行合一的觀念，培養(yǎng)自身的行為習(xí)慣。

四、研究的方法

（一）運用調(diào)查訪談法、觀察法、比較研究法

研究不同時期及同一時期在不同文化氛圍下的學(xué)生品質(zhì)的形成情況，探索先進的文化德育理念、策略系統(tǒng)。

（二）運用行動研究法

研究在“軟制度”環(huán)境與課程化德育體系下的有效的德育文化架構(gòu)。

（三）運用案例研究法

系統(tǒng)檢驗研究假設(shè)及階段性形成的德育理念、策略、架構(gòu)，反思并提煉年級德育文化的校本理論與實踐模式。

五、研究策略

（一）加強年級物質(zhì)文化建設(shè)，提升育人環(huán)境

對于學(xué)校而言，環(huán)境也是能夠?qū)W(xué)生形成直接影響的一個因素。所以，在學(xué)校建設(shè)德育文化體系時，也需要注意加強物質(zhì)文化的建設(shè)，對教室環(huán)境、學(xué)校環(huán)境進行合理的布置調(diào)整，加強“環(huán)境育人”的效果。此外，優(yōu)美的環(huán)境對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)的形成也會產(chǎn)生積極的影響。

（二）打造班級特色外顯文化，樹立形象，營造人文環(huán)境

班級特色外顯文化建設(shè)主要從兩個層面布置：教室內(nèi)外綠化環(huán)境布置;教室內(nèi)外文化環(huán)境布置。積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化，不僅能滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，也能促進學(xué)生在行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育等方面的改變。

（三）創(chuàng)設(shè)年級精神文化，打造師生良好的精神面貌

精神文化建設(shè)作為年級德育文化建設(shè)中最核心的一環(huán)，我們采用醞釀、整合、內(nèi)化等方式去進行。在醞釀階段，主要采取的方式共有以下幾種：第一，調(diào)查法;第二，問卷分析法;第三，文獻法;第四，談?wù)摲āＭㄟ^這幾種不同的方式，對研究的內(nèi)容及方向進行重點確定。而在整合、內(nèi)化期，主要可采用下述方法：宣傳教育、榜樣示范、實踐錘煉、活動培養(yǎng)、環(huán)境熏染、目標(biāo)激勵、意識升華等方法。

（四）夯實常規(guī)管理，建立年級管理文化

在學(xué)校德育文化體系建設(shè)的過程中，通過制度文化的建設(shè)，能夠有效改良學(xué)生的文化環(huán)境以及文化氛圍，也能夠?qū)W(xué)生形成耳濡目染、潛移默化的制度教育，促使其自身能夠形成一定的制度觀念，能夠主動地管理自己、約束自己，促使自身能夠朝著正確的方向發(fā)展。同時，站在性質(zhì)的角度上來說，制度也是一種文化。年級行政管理一般包含兩個內(nèi)涵，一是外部管理，年級通過法規(guī)，解決辦學(xué)中的共性問題，屬于客觀管理;二是內(nèi)部管理，其指的是年級可以通過自身管理方式，加強辦學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)能力。同時，年級也需要在基于國家要求的前提下，有方向地創(chuàng)新、自我提升。

（五）開展“多彩活動”，建設(shè)年級活動文化

第一，教育性原則。在創(chuàng)建活動時，學(xué)校應(yīng)保證活動能夠具有一定的教育意義。絕對不能只注重調(diào)動學(xué)生的興趣，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思想，造成本末倒置的效果。

第二，多樣性原則。在設(shè)計活動形式時，應(yīng)保證活動具有較強的生動性、多樣性，能夠滿足不同學(xué)生的活動需求，也能夠?qū)W(xué)生的興趣及欲望形成有效激發(fā)。多樣化的活動也可以給不同特長的學(xué)生表現(xiàn)的空間，激發(fā)他們對生活、學(xué)習(xí)的自信心、上進心。

第三，自主性原則。在活動中，教師應(yīng)注意貫徹以人為本的教學(xué)原則，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生主動地參與到活動中，在活動中鍛煉自己的動手能力、表達(dá)能力以及實踐能力，豐富自己，提升自己。綜合來說，在年級文化建設(shè)的過程中，課外活動起到了無法替代的作用。多樣、多彩、趣味的課外活動能夠有效地對學(xué)生形成吸引，也有助于因材施教教育理念的貫徹，助力學(xué)生健康成長。