朱建娜

摘要：本文對德育模式下初中班主任管理工作進行分析，提出樹立正確教育理念、開設角色互換體驗課、舉辦“提高道德認識與集體朗讀德育文章”活動等一系列有效的德育管理工作，希望可以幫助中學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，滿足學生的基本需求，提升個人價值。

關鍵詞：德育模式;初中班主任;管理工作

國家的快速發(fā)展，人們的生活水平也跟隨著不斷的提高，慢慢所追求的事物也逐漸增多，在中學生德育方面的教育尤為顯著。初中時期是中學生養(yǎng)成道德習慣的重要階段，由此全面展開德育模式的管理是對中學班主任的一項挑戰(zhàn)，結合實際教學情況，對初中班主任德育管理工作進行探討。

一、德育模式下初中生班主任的管理工作

德育教育在當前的初中教學環(huán)境相對的薄弱，教育關鍵點模糊不清、缺乏應有的針對性教育。過去的教學模式已經(jīng)無法跟上時代的發(fā)展，不適合中學生的身心成長，老套的教育模式過于單一，從而教學效果也達不到理想期望，還會讓中學生產(chǎn)生叛逆心理，這對初中德育工作的進行非常不利，所以需要對德育教育進行改革與完善;中學階段的中學生也逐漸接觸社會，還沒有形成正確的人生價值觀，不良的社會現(xiàn)象，中學生的思想價值很容易受到社會外界的影響，這些外來因素所造成的壞環(huán)境給教育的發(fā)展帶來了不小的挑戰(zhàn)。保證中學生得到健康良好發(fā)展同時，也要在初中德育教育管理工作中達到精細化，合理規(guī)范監(jiān)督學生的日常行為，教學中的不斷摸索實踐，通過細節(jié)的處理到落實教學工作本身，總結教學經(jīng)驗，解決中學班主任在管理工作中遇到的難題。

二、德育模式下初中班主任管理的應用創(chuàng)新探討

（一）如何避免傳統(tǒng)德育模式的不足，樹立正確教育理念

傳統(tǒng)德育模式忽略了什么是真正的主體，盲目的追求傳統(tǒng)德育模式下想要達到的理想效果，忘記中學生的接受程度，從而過于理想化使德育教育管理工作流于表面，硬性地用同一個模式去套用，過于嚴苛的品德要求和評價標準框住現(xiàn)在的中學生，從而禁錮了學生的行為與思想。河北省霸州市第二十二中學在德育模式下的管理工作有非常顯著的表現(xiàn)，在校長的組織帶領下，不斷更新教育理念，以“一切為了學生”為教學宗旨，下達到每一位初中班主任，樹立正確的教育理念。規(guī)避老套傳統(tǒng)教育模式，在德育模式管理下開展勵志教育活動，讓全體師生共同塑造學生對學習的自信心與激情。積極促進中學生道德素質的提升，個性的培養(yǎng)，多方面能力的提升。

（二）正確認知德育模式，充分發(fā)揮教育作用

我國教育改革的步伐不斷前進和加深，在相應的開展教學過程中，首先要先從德育的認知開始，根據(jù)中學生現(xiàn)階段的實際情況，去定制符合實際情況的教育策略[1]。在學校，初中班主任“一崗雙責”，既是任課老師又是學生成長道路上的德育先鋒，用知行合一的方式來向學生展現(xiàn)對德育的規(guī)范。霸州市第二十二中學在班主任組織下，師生們舉辦了“提高道德認識與集體朗讀德育文章”活動，確定主題，開展每一位中學生的朗讀創(chuàng)作，激發(fā)學生們的參與積極性，活泛思維。通過多次活動發(fā)現(xiàn)，可以促使學生反省與激勵，增加了師生交流和老師關愛的機會，在豐富學生學習內容的同時，又可以正確的引導與幫助學生實現(xiàn)對道德的認知，培養(yǎng)道德情感，從而使德育模式的管理工作在未來教學中發(fā)揮一定的教育作用。

（三）深化模式管理，全面提升管理有效性。

初中學校班主任管理工作模式、教育方法各不相同，每位初中生的愛好、性格、能力等其他方面也有明顯的差異，只是單一的用強硬管理模式，容易使德育管理工作不能取得真正的德育實效，因此加強深化初中班主任管理工作模式是為關鍵。在霸州市第二十二中學，某初中班級主任曾說過，“堅信每一個學生都是你的助手，你也是每個學生的助手”這是在德育模式管理工作下體會最深的一點，也是作為初中班主任的一條基本準則，在班級內開設角色互換體驗課，師生角色互換，讓老師在要求學生的同時經(jīng)過角色互換體驗學生的需求與心聲，學生則會自覺的提高道德理念，以身作則，積極帶動身邊的人，德育管理工作不在是難以實行的難題，深入每位師生融入身心，達到模式管理的可行有效性。

（四）結合借鑒西方教育模式，創(chuàng)新本校德育新模式

德育教育本質也是在強調人的素質教育，思想品質、文化精神、道德培養(yǎng)，歷來與西方教育最為接近倡導的是“育人”為本的理念，全面開發(fā)中學生的理智、個人情感、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。從而為將來步入社會，奠定堅實的基礎。西方教育實踐中值得借鑒的教育模式是開放性教育系統(tǒng)，自由靈活的體系，適合發(fā)展中學生個性的教育觀念，借鑒的同時也需要注意，一是不應把兩種教育方式進行對立;二是教育思想的全面照搬[2]。霸州市第二十二中學在最開始實行德育模式下教育工作也遇到了不小的困難，如何平衡中學生能夠獲取知識的同時也能提升對學生德育的管理，進行了多次學校會議探討，在滿足學生個體需求的基礎上，以此保證中學班主任德育教育的工作質量。在全校定時舉辦文藝匯演，積極鼓勵學生們的參與，不僅可以促進學生之間的團體交流、合作的默契、師生的上下一心，又能讓學生展示自我同時一方面提高學生的自信心與自身個性的發(fā)展。吸取借鑒西方教育模式，注重本校的創(chuàng)新教育，全面推進德育教育，提高教師團隊的整體水平，建立屬于符合自己本校的教學理念，為國家未來發(fā)展培養(yǎng)有核心競爭力的人才。

結語

綜上所述，為保證德育模式下初中班主任管理工作的有效進行，在實施中避免教育上的誤區(qū)、樹立合理正確教育觀念、清楚認知，在德育教育管理工作上發(fā)揮作用。不盲目追求個人，結合實際情況以人為本、德育先行為宗旨，通過各種策略來提高初中班主任的管理水平，為中學生的綜合發(fā)展提供有利環(huán)境。

參考文獻：

[1]殷文榮.管育并重德育模式與中職班主任管理工作[J].文教資料，2019（22）：153-154.

[2]李亞輝.德育模式下中職班主任管理探討[J].湖北農(nóng)機化，2019（23）：138.