朱琳

兒子帆帆上幼兒園時(shí)，適應(yīng)了很長一段時(shí)間。中班新學(xué)期開學(xué)后，我擔(dān)心經(jīng)過一個(gè)假期，再次入園他會(huì)情緒不佳。但他表現(xiàn)得很好，老師反饋說：“再次來園，帆帆活潑好多，還滔滔不絕對(duì)老師講在家過生日的故事?！?/p>

內(nèi)向安靜的帆帆，變得活潑健談，讓老師們刮目相看。這種改變是如何發(fā)生的呢？

內(nèi)向不代表不會(huì)表達(dá)

帆帆很小的時(shí)候，見到生人就躲開，去早教班也不愛說話。朋友或者長輩總說：“這孩子，有點(diǎn)內(nèi)向，要多出來鍛煉鍛煉。”

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，當(dāng)著孩子的面，我總會(huì)極力維護(hù)帆帆：“我們帆帆是個(gè)專注、沉穩(wěn)的小伙子，他只是在觀察。”

瑞士心理學(xué)家榮格用“內(nèi)向”和“外向”描述不同的性格。榮格本人內(nèi)向，他是第一個(gè)如此解釋這兩種性格的人：內(nèi)向人格者被內(nèi)向世界，即感受和思想所吸引;外向人格者對(duì)外在世界，即人群及其活動(dòng)充滿興趣。

大多數(shù)情況，我們往往更喜歡能說會(huì)道的人。這種價(jià)值觀是“對(duì)外向性格的理想化”，這種理想化會(huì)讓人覺得，如果你不能在人群中神采飛揚(yáng)、活潑健談、積極舉手，你好像就有點(diǎn)問題了。

大家沒有看到，安靜是多么偉大的力量，他們善于傾聽和觀察，專注思考。有很多成功人士是內(nèi)向性格的人，他們?nèi)粘Ｉ钪邢矚g獨(dú)處，但這并不妨礙他們?cè)诠娨曇跋卤憩F(xiàn)自己。所以，內(nèi)向不代表不會(huì)表達(dá)，父母不要總給孩子消極的心理暗示。

我認(rèn)可內(nèi)向性格的優(yōu)勢(shì)，帆帆身上的專注力也是非?？少F的品質(zhì)。

用輸入促進(jìn)輸出

要有足夠的輸入才能帶動(dòng)輸出，表達(dá)能力強(qiáng)的孩子，背后一定有大量、持續(xù)的輸入，這就是閱讀的力量。

從帆帆半歲開始，我們每天晚上都會(huì)親子共讀繪本。我還辦了兩家書店的借閱卡，按每周看3本新書來算的話，剛滿4周歲的帆帆已經(jīng)看了500多本繪本了。

讀了這么多繪本，帆帆愿意講嗎？未必，大部分時(shí)間他都是不愿意講的，只偶爾蹦出幾句看過的繪本情節(jié)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，奶奶化身超級(jí)戲精：“哎呀，我們帆帆會(huì)講故事了?！?/p>

孩子從大人的評(píng)價(jià)和認(rèn)可中，汲取到鼓勵(lì)與信心，他會(huì)朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力。

除了繪本閱讀，另一種輸入就是家庭的陪伴。這次帆帆跟園長講過生日的事情，就是全家人想給帆帆充足的陪伴和關(guān)愛。我們一起布置生日背景墻，一起唱生日歌、許愿、吹蠟燭，度過了意義非凡的一天。

孩子被閱讀和陪伴滋養(yǎng)的每個(gè)過程，都是他今后練就語言表達(dá)的寶貴素材。

避免社交帶來的壓力

不知道你小時(shí)候，是否經(jīng)歷過這樣的場景：

“快叫人?！?/p>

“來，給叔叔阿姨表演一個(gè)?！?/p>

“你爸爸媽媽生了小弟弟，就不要你了?！?/p>

一群大人訕笑著圍著你，讓你一個(gè)人慌亂失措。

碰到這樣的情況，孩子心里是非?？咕艿模?yàn)椴恢涝鯓颖憩F(xiàn)才是正確的。次數(shù)多了，他就不愿意開口說話了，這就是強(qiáng)迫社交帶來的危害。孩子不能辨別大人之間的玩笑，諸多大人之間的“人際關(guān)系”會(huì)讓孩子不安，自然就會(huì)逃避。

帆帆3歲以前在鄉(xiāng)下度過，村里老人喜歡逗小孩。碰到這種情況，帆帆都會(huì)躲到我身后，我說：“爺爺奶奶說的這個(gè)一點(diǎn)都不好玩，帆帆如果不想回答，可以不用回答?！边@下輪到提問的大人尷尬了，長此以往，村里的老人也都不再逗趣帆帆。

在人際關(guān)系中，我們給了帆帆接納和愛，給了他信心和敢于說“不”的勇氣，只需耐心等待，他終會(huì)發(fā)自內(nèi)心地回應(yīng)那些真誠有趣的問話。

編輯 閆清 1453337028@qq.com