張國(guó)平

摘? ?要： 本文分析中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，以甘肅省水利水電學(xué)校為例，對(duì)“以人為本”思想在該校學(xué)生管理中的應(yīng)用，分不同層次進(jìn)行論述，并梳理和總結(jié)該校學(xué)生管理中運(yùn)用人本管理思想的一些具體方法和措施，希望對(duì)同類學(xué)校學(xué)生管理有所助益。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校? ? 學(xué)生管理? ? 人本管理? ? 課程思政? ? 班級(jí)文化建設(shè)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)中職學(xué)生是特殊時(shí)代背景下的群體，這個(gè)群體有著自己的特點(diǎn)，因此，中職學(xué)校學(xué)生管理工作多年來(lái)讓學(xué)生管理干部頭疼不已。一些中職班主任尤其初次帶班時(shí)很不適應(yīng)，甚至懷疑自身能力和抵觸班主任工作。這對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理是極為不利的。

正所謂在什么山上唱什么歌，一切實(shí)踐都必須從實(shí)際情況出發(fā)才能收到事半功倍的效果。中職學(xué)校學(xué)生管理干部想要搞好學(xué)生管理工作，就要充分了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，才能知道用什么管理方法更有效。

當(dāng)前，中職生管理相關(guān)研究依然在探索與實(shí)踐之中，還沒(méi)有出現(xiàn)公認(rèn)的成套方法，這里我以甘肅省水校學(xué)生管理為例，梳理和總結(jié)了近年我校從人本理念出發(fā)的一系列學(xué)生管理方法，希望能帶給同行一些思考和借鑒。

1.“以人為本”思想與甘肅省水校學(xué)生管理工作的變革

孔子早就提出：“己所不欲，勿施于人”“匹夫不可奪志也”等觀點(diǎn)。當(dāng)前，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)以人為本理念，他于2016年9月在北京八一學(xué)?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)：“教育要注重以人為本，因材施教，注重學(xué)用相長(zhǎng)，知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！弊罱鼉赡炅?xí)總書(shū)記又多次講道：“教育最根本的任務(wù)就是完成好，履行好立德樹(shù)人的職責(zé)，培養(yǎng)造就中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。立德樹(shù)人就是堅(jiān)持以人為本、德育為先。始終堅(jiān)持正確的政治方向，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印！笨梢?jiàn)，古往今來(lái)，這種理念一直都是重要且正確的。

最近四年，甘肅省水利水電學(xué)校在學(xué)生管理上取得了有目共睹的好成績(jī)，從根本上扭轉(zhuǎn)了較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)校不良事故多發(fā)、管理問(wèn)題較多的局面，2017年我校被甘肅省人民政府授予全省教育系統(tǒng)“園丁獎(jiǎng)”先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號(hào)，四年來(lái)被甘肅省教育廳評(píng)為就業(yè)先進(jìn)單位。根本原因在于四年來(lái)，學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子從以人為本的角度出發(fā)，推行了一系列新的學(xué)生管理方法，并堅(jiān)定不移地推進(jìn)這些管理方法在學(xué)校的實(shí)施。實(shí)踐證明我校領(lǐng)導(dǎo)主張的這一新的管理理念是完全正確的。

在學(xué)生管理實(shí)踐中，我校將“以人為本”這個(gè)理念劃分為：對(duì)中職學(xué)生的真心關(guān)懷和尊重，平等地對(duì)待班級(jí)或群體中的每一個(gè)中職學(xué)生;幫助中職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其在生活中自信、自強(qiáng);讓中職學(xué)生感到自己的命運(yùn)由自己掌握;激發(fā)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的熱情;引導(dǎo)他們發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生全面發(fā)展。

2.甘肅省水校人本管理理念在學(xué)生管理工作方面的層次劃分

習(xí)慣上我們把“以人為本”理念下的管理叫做人本管理，世界上很多國(guó)家早已對(duì)這種管理進(jìn)行了研究和應(yīng)用。他們?cè)诠芾韺?shí)踐中把人本管理分成五個(gè)層次。參照這個(gè)劃分，我校將自己用于學(xué)生管理的以人為本理念和方法劃分為：中職學(xué)生情感溝通管理;中職學(xué)生參與管理;中職學(xué)生自主管理;中職學(xué)生班級(jí)干部培養(yǎng);中職學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)五個(gè)層次。下面我對(duì)這五個(gè)層次分別進(jìn)行介紹：

（1）中職學(xué)生情感溝通管理。

情感溝通管理是人本管理的最低層次，運(yùn)用于中職學(xué)生管理中，指的是中職學(xué)生管理干部和學(xué)生進(jìn)行的除學(xué)習(xí)以外的其他交流和溝通，主要指情感上的交流和溝通。就是中職學(xué)生管理干部在管理學(xué)生過(guò)程中要能深入學(xué)生中，了解中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的真實(shí)想法和其他需要。這個(gè)過(guò)程可以為中職學(xué)生管理中其他問(wèn)題的解決打下良好的基礎(chǔ)。

我校多年前就制定了相對(duì)優(yōu)厚的班主任津貼政策，建立了班主任每周三次進(jìn)公寓檢查宿舍制度/班主任談心談話制度，班主任跟早自習(xí)早操制度及每周開(kāi)班會(huì)制度等，津貼政策平衡了教學(xué)和帶班兩種工作的待遇，讓年輕老師比較安心地投身到班主任工作中，相關(guān)制度又保證了班主任能頻繁進(jìn)教室進(jìn)公寓，增加了和學(xué)生交流溝通的頻次。學(xué)校還積極動(dòng)員有經(jīng)驗(yàn)的老教師投身到班主任工作中，這種新老混搭的班主任隊(duì)伍，讓年輕班主任多了一條獲得管理經(jīng)驗(yàn)和管理方法的途徑。

（2）中職學(xué)生參與管理。

我校相關(guān)制度要求學(xué)生應(yīng)參與班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的確定，學(xué)生管理干部與學(xué)生一起研究討論班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，并認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的看法，積極采納學(xué)生提出的合理建議。讓班級(jí)發(fā)展目標(biāo)成為他們對(duì)自己所在集體發(fā)展的要求，使學(xué)生個(gè)人生活和學(xué)習(xí)積極性大大提高，進(jìn)而強(qiáng)化自我管理能力。

（3）中職學(xué)生自主管理。

隨著學(xué)生參與管理的程度越來(lái)越高，發(fā)現(xiàn)紀(jì)律性高且學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)可以實(shí)現(xiàn)自主管理。隨之要求學(xué)生提出對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。讓每個(gè)學(xué)生拿出自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)計(jì)劃。由于學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的決策權(quán)，主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)，主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)責(zé)任。在這個(gè)階段，我校大多數(shù)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力都得到了較大的鍛煉，綜合能力得到了提高，其中優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，成為帶動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主干力量。

（4）中職學(xué)生班級(jí)干部培養(yǎng)。

要提高班級(jí)的管理水平，需要學(xué)生認(rèn)可度高、能深入學(xué)生，團(tuán)結(jié)學(xué)生的班干部隊(duì)伍作支撐。作為中職學(xué)生管理干部，班級(jí)管理的許多事情都不應(yīng)該是老師包辦的，況且，這種包辦累垮自己不說(shuō)，也不利于學(xué)生能力培養(yǎng)。因此，學(xué)校要求班主任在選拔班干部使用時(shí)要有培訓(xùn)意識(shí)和培訓(xùn)思維，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就開(kāi)始注意挖掘綜合能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃有目的的培養(yǎng)，給他們壓擔(dān)子、給任務(wù)，積極主動(dòng)地鍛煉和培養(yǎng)班干部，保證一個(gè)班級(jí)任何時(shí)候都有積極向上的班干部隊(duì)伍。這樣的班干部隊(duì)伍理所當(dāng)然會(huì)成為班主任今后實(shí)施人本管理時(shí)的助手，有了他們的分擔(dān)，班主任的管理工作才能更輕松有效。

（5）中職學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格。班級(jí)文化的形成需要長(zhǎng)時(shí)間積累。好的班級(jí)文化目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校多年來(lái)一直倡導(dǎo)班主任從以人為本的理念出發(fā)構(gòu)建班級(jí)文化，學(xué)校要求我們?cè)诎嗌蠣I(yíng)造以人為本的班級(jí)文化氛圍。這種理念的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了班級(jí)文化的不斷發(fā)展和完善，最終成為影響和帶動(dòng)班級(jí)管理向好發(fā)展的良性因素。

3.甘肅省水利水電學(xué)校學(xué)生管理中人本管理思想的具體措施

班級(jí)的活力歸根結(jié)底來(lái)源于學(xué)生，中職學(xué)生管理中心當(dāng)然是學(xué)生。以人為本思想在我校學(xué)生管理中的應(yīng)用有以下五種具體舉措：

（1）用誦讀經(jīng)典先教學(xué)生做人，后教學(xué)生做事。

思想上以學(xué)生為本，為家長(zhǎng)和社會(huì)負(fù)責(zé)。中職學(xué)生要有先教做人后教做事、先樹(shù)人后成才的理念，具體來(lái)說(shuō)就是，我們要力爭(zhēng)培養(yǎng)熱愛(ài)國(guó)家，具有社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義接班人，我校強(qiáng)制要求學(xué)生早讀課誦讀經(jīng)典就起到了這樣的作用。學(xué)校數(shù)年來(lái)堅(jiān)持選訂晨讀教材，組織教師編寫(xiě)校本誦讀教材，為學(xué)生晨讀誦讀經(jīng)典創(chuàng)造了條件。具體實(shí)踐中，上至學(xué)校校長(zhǎng)下至班主任，都把嚴(yán)格督促學(xué)生在早自習(xí)課上誦讀經(jīng)典當(dāng)成學(xué)校的硬性要求，一些班主任甚至要求學(xué)生早自習(xí)站著誦讀，數(shù)年的堅(jiān)持，效果是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生對(duì)整本晨讀教材內(nèi)容達(dá)到了背誦的程度，學(xué)校晨讀課出現(xiàn)了學(xué)生閉著眼睛大聲讀早讀的現(xiàn)象。晨讀課明顯提高了學(xué)生文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。學(xué)校教育真正做到了教學(xué)生做事先教學(xué)生做人。

（2）教學(xué)中推行“課程思政”育人模式。

數(shù)年來(lái)我校一直落實(shí)“課程思政”理念，除了讓思政課老師講好思想政治課，帶頭做好全校學(xué)生的思想政治教育外，其他課程的老師，不管講授什么課程，學(xué)校統(tǒng)一要求每位任課教師每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一節(jié)課必須給學(xué)生講“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和“中職生學(xué)生公約”。另外，后續(xù)教學(xué)中，不管是專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，要求老師每節(jié)課將教學(xué)生做人做事的德育內(nèi)容貫穿其中。真正做到以人為本抓管理和以人為本抓教學(xué)。這樣連續(xù)實(shí)行了4年，我校各類不良事故發(fā)生率明顯降低，學(xué)校學(xué)生管理工作由原來(lái)的“救火式”管理變成“預(yù)防式”管理，變被動(dòng)為主動(dòng)，管理水平顯著提高。

（3）把培養(yǎng)學(xué)生成才列為班級(jí)發(fā)展的最終目標(biāo)。

學(xué)業(yè)的進(jìn)步和能力的提高是每一個(gè)中職學(xué)生內(nèi)心深處的心愿，即便很多學(xué)生一開(kāi)始這種愿望表現(xiàn)得不夠強(qiáng)烈，甚至有所隱藏，但每個(gè)人都有成功成才的夢(mèng)想，需要學(xué)生管理干部有意識(shí)地呵護(hù)學(xué)生的這些夢(mèng)想，幫助學(xué)生澆灌夢(mèng)想。最終幫助學(xué)生將夢(mèng)想深深扎根，形成促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的隱形力量。

我校領(lǐng)導(dǎo)要求班主任把班級(jí)管理最終目標(biāo)確定為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，可以說(shuō)是眾心所向、眾望所歸的一個(gè)舉措，因此得到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的積極支持和配合。另外，我校老師對(duì)于衡量學(xué)生的成才標(biāo)準(zhǔn)，不是簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)習(xí)優(yōu)秀就是優(yōu)秀。更注重過(guò)程化考核和品行的端正。例如我校學(xué)生在各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的踏實(shí)肯干吃苦耐勞的品質(zhì)，以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出來(lái)的積極參與的態(tài)度等，都可作為教師評(píng)定學(xué)生的加分要素。

另外，無(wú)論是我校這些年一直執(zhí)行的雙證畢業(yè)制度，還是最近學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)努力申請(qǐng)成功的“1+X證書(shū)制度”試點(diǎn)學(xué)校，都證明我校無(wú)論在政策制定上還是學(xué)校發(fā)展引領(lǐng)上，促進(jìn)學(xué)生成功成才從來(lái)都是學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)下至老師實(shí)施教學(xué)和學(xué)生管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（4）突出中職學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。

中職學(xué)生是班級(jí)構(gòu)成的主體，也是班級(jí)的主人，我校學(xué)生管理相關(guān)政策要求突出學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人。因此，我校在管理實(shí)踐中要求班主任突出學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，很多日常管理問(wèn)題得到了解決。例如對(duì)班級(jí)班費(fèi)的管理和使用，要求學(xué)生全程參與，每一個(gè)花錢的項(xiàng)目怎么花大家定，每一個(gè)省錢的事項(xiàng)怎么省大家定，每一學(xué)期的支出要求開(kāi)班會(huì)公示等，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的制度的落實(shí)，真正讓學(xué)生融入班級(jí)這個(gè)大家庭。

（5）引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

良好的人際關(guān)系可以引導(dǎo)中職學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。中職學(xué)生管理干部應(yīng)該從管理者的高度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到良好的人際關(guān)系和班級(jí)氛圍對(duì)班級(jí)發(fā)展的重要作用。我校通過(guò)每年舉行“兩個(gè)一百天”活動(dòng)和深入細(xì)致的學(xué)生工作，加上大量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課，為學(xué)生創(chuàng)造了大量的協(xié)作機(jī)會(huì)，讓大家形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)集體觀念，這種務(wù)實(shí)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生建立融洽的人際關(guān)系，對(duì)班級(jí)管理有著事半功倍的效果。

4.結(jié)語(yǔ)

雖然大家對(duì)于如何在中職學(xué)生管理中運(yùn)用以人為本的思想還有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，但這種人本管理理念已經(jīng)在很多領(lǐng)域有了非常成功的應(yīng)用，這里就甘肅省水利水電學(xué)校學(xué)生管理中的人本管理理念和具體措施做了梳理和總結(jié)，借以拋磚引玉。相信只要大家努力探索，多做交流，就一定能讓這種理念在中職學(xué)生管理中發(fā)揮出更大的作用和更好的效果，為廣大中職學(xué)生管理干部的管理工作提供幫助。

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