[摘要] 培智新生入學(xué)伊始，需要迅速建立與學(xué)校生活相適應(yīng)的行為模式;傳統(tǒng)的枯燥的常規(guī)訓(xùn)練，不利于學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)新的環(huán)境，接受校園規(guī)則，養(yǎng)成好的習(xí)慣。從課程建設(shè)的角度，將新生入學(xué)常規(guī)規(guī)訓(xùn)作為課程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，探索規(guī)訓(xùn)課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)策略、課程評(píng)價(jià)等，對(duì)入學(xué)常規(guī)教育的規(guī)范化、課程化進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞] 培智;新生班;常規(guī)規(guī)訓(xùn);課程

培智新生入學(xué)時(shí)間短，尚未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是培智學(xué)校較難管理的群體。好的常規(guī)行為習(xí)慣是學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，進(jìn)行規(guī)范的校園學(xué)習(xí)生活的必要前提。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使之盡快適應(yīng)學(xué)校生活，成為培智新生入學(xué)后的當(dāng)務(wù)之急。

一、新生班常規(guī)規(guī)訓(xùn)課程的目標(biāo)

培智新生的入學(xué)常規(guī)規(guī)訓(xùn)是學(xué)生學(xué)校生活的開(kāi)始，時(shí)間通常在二十天到一個(gè)月左右。這一階段的新生因?yàn)閯倧募彝セ蚩祻?fù)機(jī)構(gòu)入學(xué)，對(duì)學(xué)校的一切感到既新鮮又陌生，一些學(xué)生會(huì)難掩入學(xué)的興奮，另一些則會(huì)對(duì)陌生的環(huán)境感到無(wú)所適從，需要通過(guò)規(guī)范而有效的常規(guī)訓(xùn)練，使之了解學(xué)校的運(yùn)行，逐步建立起適應(yīng)學(xué)校生活的行為模式。根據(jù)培智學(xué)生的長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)期德育目標(biāo)，可以將新生班常規(guī)規(guī)訓(xùn)課程的目標(biāo)設(shè)定為：能基本適應(yīng)學(xué)校生活，熟悉并遵守學(xué)校常規(guī)，嘗試成為校園的小主人。這樣，短期目標(biāo)與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的長(zhǎng)期目標(biāo)相互呼應(yīng)，為學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)校生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、思想品德打下良好的基礎(chǔ)。

二、新生班常規(guī)規(guī)訓(xùn)課程的內(nèi)容規(guī)劃

培智新生班的入學(xué)規(guī)訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容多，應(yīng)把常規(guī)教育中最基本的、學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容優(yōu)先安排。通常說(shuō)來(lái)，由于培智新生的適應(yīng)能力較一般學(xué)生弱，他們?nèi)雽W(xué)遇到的最大問(wèn)題就是對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)。對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)學(xué)?？傮w環(huán)境的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校各場(chǎng)所及功用的熟悉，對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)規(guī)則的掌握，對(duì)學(xué)校師生人員的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校危險(xiǎn)因素的規(guī)避。

第一，認(rèn)識(shí)學(xué)校的總體環(huán)境。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)、生活的校園有一個(gè)總體的了解和把握，減少學(xué)生初到陌生場(chǎng)所的恐懼感，慢慢建立對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)。

第二，熟悉學(xué)校各場(chǎng)所及其功用。對(duì)學(xué)校的整體熟悉可以為下一步的使用奠定基礎(chǔ)。班主任及教師要讓學(xué)生逐個(gè)熟悉學(xué)校的各種場(chǎng)所，如校長(zhǎng)室、各處室、教室、各種功能教室、食堂、廁所等場(chǎng)所。在此基礎(chǔ)上，熟悉各個(gè)場(chǎng)所的功用，并正確、合理地使用各個(gè)場(chǎng)所。這部分內(nèi)容是規(guī)訓(xùn)內(nèi)容的主體，因其往往滲透進(jìn)學(xué)校規(guī)則的建立中，也是教學(xué)的一大重點(diǎn)。

第三，掌握學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)規(guī)則。這部分內(nèi)容已從最先的認(rèn)識(shí)層面，發(fā)展到認(rèn)知合一的行為層面，需要更多的行為指導(dǎo)和實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生由知而行，形成較為穩(wěn)固的認(rèn)知反應(yīng)和行為模式。學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)則內(nèi)容較多，但主要分為以下幾類：一是與學(xué)習(xí)管理有關(guān)的規(guī)則，主要包括上下學(xué)、上下課、課堂堂規(guī)、文具用品管理等方面的規(guī)則;二是與生活管理有關(guān)的規(guī)則，主要是與就餐、就寢、如廁等生活事務(wù)有關(guān)的規(guī)則;三是與衛(wèi)生管理有關(guān)的規(guī)則，主要包括個(gè)人的洗理、包干區(qū)的衛(wèi)生管理、教室等場(chǎng)所的衛(wèi)生管理等;四是與課后管理有關(guān)的規(guī)則，主要包括個(gè)人的休閑娛樂(lè)、課后活動(dòng)、師生交流、養(yǎng)殖管理、田園管理等;五是與集體活動(dòng)有關(guān)的規(guī)則，主要包括升旗儀式、“三操”、集會(huì)活動(dòng)等。

第四，認(rèn)識(shí)學(xué)校的師生人員。人是學(xué)校的組成因素，學(xué)校里的師生人員大致分為管理人員、教師、學(xué)生、后勤服務(wù)人員等幾類。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾類人員，并建立起與他們的熟識(shí)關(guān)系，是學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活的重要組成部分。在認(rèn)識(shí)學(xué)校人員的過(guò)程中，要相機(jī)滲透人際關(guān)系和文明交往的相關(guān)要求，幫助學(xué)生形成良好的社會(huì)交往關(guān)系。

第五，規(guī)避學(xué)校的危險(xiǎn)因素。安全是學(xué)校一切工作的底線，讓學(xué)生懂得趨安避險(xiǎn)是學(xué)生校園適應(yīng)的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)校電器、水池、機(jī)械等危險(xiǎn)因素的認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中危險(xiǎn)因素的存在，并做出合理的規(guī)避。

三、新生班常規(guī)規(guī)訓(xùn)課程的教學(xué)策略

達(dá)爾文說(shuō)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。培智新生班的常規(guī)規(guī)訓(xùn)要在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的人、物及校園的生活有初步的了解和適應(yīng)，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)策略。

1.形象性策略。培智新生班的學(xué)生由于年齡小，注意力短暫，他們厭惡枯燥無(wú)味的長(zhǎng)時(shí)間講解和刻板的訓(xùn)練，而對(duì)形象生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)較感興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的接受特點(diǎn)，多采用圖片、實(shí)物、視頻、現(xiàn)場(chǎng)等形象性的手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園，熟悉規(guī)則，逐步建立對(duì)校園生活的親近、適應(yīng)。即便是較為抽象的規(guī)則學(xué)習(xí)，也要盡量采用情境、演示、操作等方法使之形象化，從而便于學(xué)生理解和接受。

2.活動(dòng)性策略。常規(guī)規(guī)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生在一定環(huán)境中做出適應(yīng)行為的課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生建立與所處環(huán)境相適應(yīng)的認(rèn)知和行為模式，即根據(jù)情境采取適合其時(shí)的言行和表現(xiàn)。因此，規(guī)訓(xùn)課程除了必要的知識(shí)講解外，更重要的是要培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的情境表現(xiàn)能力，如聽(tīng)到上下課信號(hào)該怎么做、早上見(jiàn)到老師該怎么做、手臟了該怎么做等。教師要精心設(shè)計(jì)有內(nèi)容、有趣味的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中模仿，在活動(dòng)中實(shí)踐，從而獲得實(shí)際的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.協(xié)同性策略。常規(guī)規(guī)訓(xùn)課程的實(shí)施絕不是靠一兩個(gè)人就可以做好的，它需要所有跟學(xué)生有關(guān)的人員做好協(xié)調(diào)配合，如校長(zhǎng)等學(xué)校管理人員、班主任及科任教師、學(xué)校非教學(xué)服務(wù)人員、家長(zhǎng)等。在學(xué)生的活動(dòng)圈中所涉及的相關(guān)人員都有義務(wù)參與到規(guī)訓(xùn)課程的相關(guān)活動(dòng)中來(lái)，并發(fā)揮自己的作用，形成以班主任及科任教師為中心，校長(zhǎng)等學(xué)校管理人員、學(xué)校非教學(xué)服務(wù)人員及家長(zhǎng)共同配合，有效協(xié)作的常規(guī)教育同盟軍，共同服務(wù)于學(xué)生常規(guī)規(guī)訓(xùn)課程的實(shí)施。比如說(shuō)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的訓(xùn)練，除了教學(xué)人員的教育訓(xùn)練之外，學(xué)校非教學(xué)人員、家長(zhǎng)也要在不同的環(huán)境場(chǎng)合積極地做好配合，才能使學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣得以養(yǎng)成和鞏固。

4.個(gè)別性策略。個(gè)別性策略是指在學(xué)生常規(guī)規(guī)訓(xùn)的過(guò)程中，要注意培智學(xué)生殘障情況各異、個(gè)別化差異較大的實(shí)際，從而采取相應(yīng)的個(gè)別化教育與支持措施。個(gè)別性策略并不否認(rèn)對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一性要求，而是在實(shí)際開(kāi)展常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，提出不同的目標(biāo)要求、采取不同的支持措施，并逐步達(dá)至最大程度的統(tǒng)一要求。例如有的孩子可以自行如廁，有的則需要有人扶助;有的學(xué)生語(yǔ)言能力較強(qiáng)，可以向老師問(wèn)好，有的學(xué)生則語(yǔ)言能力較弱，只能向老師鞠躬、點(diǎn)頭示意等。面對(duì)不同的學(xué)生情況，相應(yīng)的要求和支持也要做出相應(yīng)調(diào)整。

5.結(jié)構(gòu)性策略?！敖Y(jié)構(gòu)化”指的是合理搭配和排列各個(gè)活動(dòng)組成要素，從而使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程趨于條理化和邏輯化的工作方法。結(jié)構(gòu)性策略是根據(jù)培智學(xué)生易于接受程序性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)性明顯的事物，而不擅長(zhǎng)處理復(fù)雜任務(wù)的心理特點(diǎn)，努力使教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式、教學(xué)步驟呈現(xiàn)明顯的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，從而化繁為簡(jiǎn)、化亂為齊、化隱為顯，以便于學(xué)生理解和接受。結(jié)構(gòu)性策略要求教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中具有馭繁就簡(jiǎn)的能力，善于將復(fù)雜的環(huán)境認(rèn)知、規(guī)則訓(xùn)練、行為培養(yǎng)等內(nèi)容以簡(jiǎn)單直接、連貫有序的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生由少而多、由簡(jiǎn)而繁，順著知識(shí)的臺(tái)階，拾級(jí)而上。如采用ABA（Applied Behavior Analysis）應(yīng)用行為分析療法幫助矯正和重塑學(xué)生的行為，采用可視化日課表增加ASD（孤獨(dú)癥）兒童對(duì)環(huán)境、任務(wù)、工作內(nèi)容的理解和執(zhí)行等，都是結(jié)構(gòu)性策略使用的有效方法。

四、新生班常規(guī)規(guī)訓(xùn)課程的組織實(shí)施

新生班常規(guī)規(guī)訓(xùn)課程的組織一般由校長(zhǎng)室、德育相關(guān)處室進(jìn)行指導(dǎo)，由班級(jí)具體實(shí)施、有關(guān)人員進(jìn)行積極配合。校長(zhǎng)室和德育相關(guān)處室重點(diǎn)做好常規(guī)規(guī)訓(xùn)課程的頂層規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并做好相關(guān)班級(jí)規(guī)訓(xùn)課程實(shí)施的具體指導(dǎo)工作，這是使該課程得以順利實(shí)施的首要條件。要在新生班入學(xué)前通過(guò)召開(kāi)專題布置會(huì)、課程規(guī)劃研討會(huì)等方式明確規(guī)訓(xùn)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織、策略等內(nèi)容，為規(guī)訓(xùn)課程的實(shí)施營(yíng)造好氛圍，奠定好基礎(chǔ)。相關(guān)班級(jí)是規(guī)訓(xùn)課程實(shí)施的主體，要按照規(guī)訓(xùn)課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)思路，并結(jié)合本班實(shí)際有序開(kāi)展相應(yīng)的常規(guī)教育工作。班主任和科任教師要做好密切協(xié)作，在教學(xué)內(nèi)容上分工負(fù)責(zé)，在教學(xué)實(shí)施上協(xié)同互助，在檢查督促上合力共管，以最大限度地保證規(guī)訓(xùn)課程的實(shí)施效果。要想取得預(yù)期的效果，除了班主任和配班教師的協(xié)作配合、精心施教以外，也需要學(xué)校非教學(xué)人員、家長(zhǎng)的支持和協(xié)助，要讓他們一起參與到新生班的常規(guī)教育中來(lái)，形成合力，共同實(shí)施常規(guī)規(guī)訓(xùn)課程。

常規(guī)規(guī)訓(xùn)課程的實(shí)施離不開(kāi)強(qiáng)有力的檢查督促，要構(gòu)建班級(jí)同學(xué)、教師、德育處室、護(hù)導(dǎo)組、校長(zhǎng)室分工協(xié)作，建立快速有效的學(xué)校常規(guī)檢查反饋系統(tǒng)。同學(xué)互查互學(xué)是利用同伴之間的年齡相仿性、溝通便利性進(jìn)行的檢查，使學(xué)生易于接受。所在班教師因?yàn)榕c學(xué)生直接接觸的時(shí)間比較多，其檢查督促具有接近性、權(quán)威性、規(guī)范性，是檢查督促的主要手段。教師要利用好各個(gè)時(shí)間及場(chǎng)所的教育契機(jī)，做好學(xué)生的常規(guī)教育和訓(xùn)練。德育處室和護(hù)導(dǎo)組分別在縱向條線上和橫向塊面上發(fā)揮常規(guī)管理職能，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)配合，形成縱橫有序、立體交叉的管理體系，把新生班的常規(guī)檢查與管理納入其中，做好管理與指導(dǎo)。校長(zhǎng)室是學(xué)生常規(guī)管理的最后一道防線，校長(zhǎng)要深入新生班級(jí)，開(kāi)展走動(dòng)管理和隨堂檢查，做好常規(guī)管理的指導(dǎo)、督促。

五、新生班常規(guī)規(guī)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)

新生班常規(guī)規(guī)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)，主要從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)策略、教學(xué)效果等維度進(jìn)行。具體如下表所示：

新生班常規(guī)規(guī)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)，一般在新生班規(guī)訓(xùn)課程結(jié)束后由學(xué)校的德育部門或班級(jí)組織實(shí)施。根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，學(xué)校的德育部門或班級(jí)可以了解到課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的質(zhì)量情況，作為學(xué)校課程改進(jìn)、學(xué)生常規(guī)管理的參考。

“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！背Ｒ?guī)規(guī)訓(xùn)課程的效果直接關(guān)系到學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也關(guān)系到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，因而需要精心設(shè)計(jì)、精心實(shí)施。只有堅(jiān)持全面規(guī)劃、分步實(shí)施、尊重差異、不懈堅(jiān)持，才能讓培智學(xué)生逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣，開(kāi)啟校園生活新篇章，走好未來(lái)人生之路。

劉春生 ? 江蘇省高郵市荷花塘特殊教育學(xué)校，高級(jí)教師。