魯世明　翟春紅

[摘要] 江蘇省姜堰中學創(chuàng)設富有特色的生態(tài)體驗式德育實踐路徑，對學生進行彰顯中華民族傳統(tǒng)精華的家國情懷教育，涵鑄新時代高中生道德品格?！昂覈閼选鄙鷳B(tài)體驗式德育實踐路徑即“課程·活動·文化”：開發(fā)“家國情懷”物型課程，加強家國情懷德育浸潤;開展體驗式德育主題活動，豐富家國情懷教育的實踐體驗;構(gòu)建崇德卓越文化，形成家國情懷教育的精神文化特色。通過感受情感的熏陶，“家國情懷”內(nèi)化為學生的品格，使學生擁有更強的責任擔當。

[關(guān)鍵詞] 生態(tài)體驗式;德育路徑;涵育高中生;家國情懷

家國情懷的深刻內(nèi)涵在于將個人理想、價值、命運和民族夢想、社會價值、國家命運結(jié)合在一起，家國情懷的涵育是立德樹人任務落地的重要部分，是國際視野的精神支柱。江蘇省姜堰中學以體驗式德育的形式將傳統(tǒng)德育與現(xiàn)代德育相結(jié)合，深度推進家國情懷教育。在成功立項江蘇省中小學生品格提升工程項目后，我們秉持“創(chuàng)設生態(tài)體驗式德育路徑，涵育高中生家國情懷”的理念，塑造學生“修身、齊家、治國、平天下”的高遠情懷。

一、“涵育家國情懷”生態(tài)體驗式德育的內(nèi)涵

生態(tài)體驗式德育是一種浸潤式的德育過程，是指在實踐育人的過程中，注重情感態(tài)度價值觀形成的過程與方法，注重知識與能力的相互滲透融合，通過生活化的實踐活動，采取全息體驗、對話反思、智慧融通等實踐形態(tài)，使受教育者建立起內(nèi)驅(qū)式價值系統(tǒng)，使自身的認知和行為符合價值判斷標準，精神生活與人格境界俱進，升華道德情感。生態(tài)體驗式德育以親近感和吸引力的嶄新狀態(tài)出現(xiàn)在教育實踐體系之中。

我?！昂覈閼选鄙鷳B(tài)體驗式德育以“學生”為核心，以學生個體的“家國情懷的涵育”為終極目標，從學生的實際學習生活和模擬情境場出發(fā)，通過創(chuàng)設可以激活或誘發(fā)高中生家國情懷道德體驗的情景或者系列體驗活動，導引學生進入家國情懷道德體驗場，促成學生反思性表達，循序漸進地對學生進行彰顯中華民族傳統(tǒng)精華的家國情懷教育，激發(fā)學生的國家認同感、民族自豪感和歷史使命感，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，實現(xiàn)個體人格的全面、和諧、健全發(fā)展?！昂覈閼选鄙鷳B(tài)體驗式德育旨在實現(xiàn)學生人生價值與國家、民族、未來價值的融合發(fā)展，彰顯德育文化的原生態(tài)人文吸引力和感染力。

二、“涵育家國情懷”生態(tài)體驗式德育的實踐路徑

我校逐步建構(gòu)并完善了具有姜堰中學特色的“涵育家國情懷”生態(tài)體驗式德育實踐路徑——“課程·活動·文化”。課程，就是開發(fā)“家國情懷”物型課程，加強家國情懷教育的德育浸潤;活動，就是開展體驗式德育主題活動，豐富家國情懷教育的實踐體驗;文化，就是構(gòu)建崇德卓越文化，形成家國情懷教育的精神文化特色?！罢n程·活動·文化”通過學生自我體驗、社會體驗、類生態(tài)體驗德育活動實現(xiàn)家國情懷教育由道德教授方式向道德體驗方式的轉(zhuǎn)型，達到育人方式情境化、人格塑造潤物化的效果。

（一）開發(fā)“家國情懷”的物型課程，加強家國情懷教育的德育浸潤

物型課程以環(huán)境建模、物型建構(gòu)與課程開發(fā)為內(nèi)核，主張“在情境中學習”“在活動中學習”，實現(xiàn)“文化塑型”。我校積極開發(fā)“家國情懷”的物型課程，加強家國情懷教育的德育浸潤。

1.整合校園特色資源，浸潤學生家國情懷

近年來，我校對現(xiàn)有物型資源進行整合和改進。我們將“五四堂”打造成姜堰中學校史陳列館，引導學生學習學校創(chuàng)辦人蔡榮漢先生的艱苦辦學歷程、姜堰中學優(yōu)秀學長們和前輩們的先進事跡，大力弘揚五四愛國精神;將學校的每一棟教學樓、每一條路、每一個連廊、每一景都重新命名，如“立德路”“立身路”“樹人路”“崇德樓”“博雅樓”“明理樓”“卓越亭”等，構(gòu)建“勵志壁”（記述本地區(qū)文化名人和英勇先烈的故事），讓一人一事滲入學校的一草一木，讓文化內(nèi)涵浸潤學生的心靈，結(jié)合校園內(nèi)的孟起安烈士紀念碑，對學生實施愛國主義教育;利用對校友捐贈物件的陳列和展覽，讓學生自覺樹立回報社會、反哺家鄉(xiāng)的感恩情懷;創(chuàng)建開放實驗室，鼓勵和指導學生勇于進行科學探索和科技創(chuàng)新，樹立科技強國、報效祖國的宏偉志向。

2.挖掘本地文化資源，浸潤學生家國情懷

姜堰是革命老區(qū)，我校充分依托本地愛國主義教育基地浸潤學生家國情懷。學校附近的新四軍蘇中指揮部所在的曲江樓現(xiàn)為省級愛國主義教育基地;中國人民解放軍海軍誕生地紀念館距離我校只有22公里，是“全國愛國主義教育示范基地”“全國紅色旅游經(jīng)典景區(qū)”“國家全民國防教育基地”;江蘇省唯一的蘇維埃紀念館——蔣垛蘇維埃紀念館，就坐落在我們姜堰區(qū)，這些都是我校簽約學生家國情懷德育實踐的重要基地。

我校挖掘并發(fā)揚泰州學派優(yōu)秀的哲學精神傳統(tǒng)。以“人本”“樂學”思想、家國情懷為核心內(nèi)容的“泰州學派”在我國哲學、政治思想發(fā)展史上都有重要位置和深遠影響，這些資源都成為我?！凹覈閼选蔽镄驼n程的重要內(nèi)容。

3.拓展社區(qū)實踐資源，浸潤學生家國情懷

社會實踐是培育學生對祖國、民族、文化、中國特色社會主義的認同和踐行家國情懷的重要途徑。我校與溱湖濕地公園、高二適紀念館、梁徐雙登電池廠、泰州梅蘭芳公園、姜堰區(qū)敬老院、大唐姜堰智慧電廠、智谷軟件園等本地區(qū)單位簽訂協(xié)議，落實共建體驗式德育社會實踐基地。在教育實踐中，通過體驗原生態(tài)的自然環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境，拓寬了家國情懷的涵育渠道，促使學生體悟生命和自然，了解社會的政治、經(jīng)濟、文化、習俗等，促進學生家國情懷和時代精神的自我構(gòu)建，形成公民基本素養(yǎng)。

4.開發(fā)學科校本課程，加強家國情懷學科滲透

我校深化課堂改革，融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代、理想與現(xiàn)實、理論與實踐，科學開發(fā)了以家國情懷涵育為核心的體驗式德育校本課程體系。例如：我校開發(fā)體驗式主題班會課程，嘗試游戲活動式、自主討論式的班會課形式，調(diào)動學生的參與和體驗熱情，增強班會課德育教育效果;從新課程倡導的“人與自我、人與社會、人與自然”的視域打通文史哲藝術(shù)等學科聯(lián)系，開發(fā)了“博雅閱讀，以文化人”優(yōu)質(zhì)校本課程資源，探索博雅閱讀對提升青年學生的家國情懷的作用;我校開發(fā)了數(shù)理化生地等自然科學中國發(fā)展史課程，通過自然科學的中國發(fā)展史培養(yǎng)學生的科學精神、涵育學生家國情懷等。校本課程的開發(fā)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂，讓古典詩詞名著進課堂，讓英雄歷史人物進課堂，讓中國科學家進課堂，讓社會主義核心價值觀進課堂，等等。校本課程的開發(fā)，讓家國情懷涵育抓住課堂主陣地，讓個人成長、責任擔當、民族氣節(jié)、科學精神等與學科教學緊密相連，使學生在學科學習中接受中國文化的熏陶和科學精神的培養(yǎng)，感受傳統(tǒng)文化的神圣和偉大時代的美好。

（二）開展體驗式德育主題活動，豐富家國情懷教育的實踐體驗

涵鑄家國情懷離不開實踐，格物致知，推誠于物，致意于實。因此，家國情懷的涵育必須通過豐富多彩的體驗式德育主題活動加以落實。我校除了在必修課堂和選修課堂的學科教學中滲透家國情懷教育以外，學校還精心組建各類社團，精心安排各類體驗式主題活動，努力使體驗式德育主題活動系列化、系統(tǒng)化。

1.開展優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化教育系列活動

優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化對學生的文化涵養(yǎng)、品德修養(yǎng)等都起到獨特的影響。我校廣泛組織“博雅閱讀，以文化人”實踐活動，把文化活動和文化實踐作為以文化人的重要方式，通過開展生動活潑、特色鮮明的文化活動和文化實踐來影響和教育學生，強化博雅閱讀對涵育青年學生的家國情懷的作用。學校組織開展“博雅讀書節(jié)”活動，通過經(jīng)典書籍推介、古典文學沙龍、師生讀書交流、校級讀書報告、學生摘抄評比、高校專家講學等方式讓學生接受經(jīng)典的熏陶。除了充分利用學校圖書館外，每個教室都打造富有班級個性特色的書吧，吸引學生走近經(jīng)典、閱讀經(jīng)典、對話經(jīng)典。同時廣泛組建博雅閱讀社團，利用周末時間開展社團實踐活動，如參觀泰州安定書院、姜堰王氏宗祠，參加地方文化匯演志愿者活動，同時開展“傳承傳統(tǒng)文化，涵育家國情懷”征文評比、詩歌朗誦、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等活動，提升學生家國情懷的素養(yǎng)。

2.開展愛國愛校、感恩勵志教育和革命傳統(tǒng)教育系列活動

愛國愛校、感恩勵志、革命傳統(tǒng)教育系列活動是涵育家國情懷的重要實施路徑。我校充分利用校史館的德育教育功能，讓高一學生一進校就參觀校史館、競聘校史宣講員、向優(yōu)秀校友學習;開展愛國愛校體驗式主題班會，提升學生的愛國愛校情感。開展豐富多彩感恩教育系列活動，在體驗式活動中，每個參加活動的老師、學生、家長，都敞開心扉、面對面交流，讓師生與家長都深刻領悟了愛其實就是溝通、理解和奉獻。暑假，我校組織部分學生到開廣公司參加為期20天的社會實踐，與工人一同頂班作業(yè)。大家付出的是汗水，收獲的是勞動艱辛、父母不易的體驗，進而明白了勞動的價值?！熬拺严攘遥瑘笮ё鎳眲钪鞠盗谢顒?，讓學生經(jīng)常對照、感受和反思，感恩先烈，感恩祖國，勵志成才。學校充分利用當?shù)氐募t色教育資源開展革命傳統(tǒng)教育：在清明節(jié)、“九一八”“七七”抗戰(zhàn)紀念日、“九三”抗戰(zhàn)勝利紀念日、國慶節(jié)等國家重要紀念日組織高一、高二學生到姜堰烈士陵園掃墓、到新四軍蘇中指揮部所在的曲江樓和泰州白馬廟海軍基地參觀、到蔣垛蘇維埃紀念館舉行成人儀式、到南京大屠殺紀念館參加公祭日活動，讓學生在直觀生態(tài)體驗中感悟教育背后的家國理念;學校持續(xù)開展向革命英雄學習系列活動，要求每一個學生每年寫一篇向英雄學習的征文，學習英烈先賢家國情懷的精神，通過原生態(tài)的德育體驗，喚醒對歷史最深沉的記憶，增強學生對國家對民族的認同感、歸屬感。

3.開展自省體驗、自我發(fā)展德育系列活動

家國情懷的涵育依賴于學生的自省體驗和自我發(fā)展，自主管理是自省體驗、自我發(fā)展的重要路徑。我校優(yōu)化學生自主管理模型，堅持“管理育人”，設計《學生自我成長手冊》，在自主建構(gòu)生活秩序的實踐中提升學生以校為家的“愛家、護家、興家”情懷和主人翁意識。我們改變傳統(tǒng)的學校治理思路，建立班級、食堂和宿舍自主管理的機制，形成“學校指導、家長參與、社會支持、學生自主”的新型學校民主管理模式，培養(yǎng)學生的擔當品格。通過培養(yǎng)學生自主建構(gòu)校園生活秩序，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)學生成長的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)他們應對復雜多變的環(huán)境的能力。在日常學習、生活中，學生自省體驗，實現(xiàn)道德提升。開展文明達標晉級活動讓學生體驗成長，開展學生志愿者活動讓學生體驗管理，開展班集體建設活動讓學生體驗集體，開展校園文化建設讓學生體驗姜中文化，開展豐富多彩的競賽活動讓學生體驗成功和挫折;同時組織“親近鄉(xiāng)土”遠足活動，讓學生通過體驗原生態(tài)的自然環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境，促使他們體悟生命和自然，了解社會的政治、經(jīng)濟、文化、習俗等，培養(yǎng)學生的家國情懷和時代精神，促進自省發(fā)展。

4.開展家國擔當、科學創(chuàng)新教育系列活動

涵育學生的家國情懷，學校要勇?lián)⒌聵淙说臅r代使命，需要涵養(yǎng)學生勇于擔當、開拓創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。我校開展家國擔當、科學創(chuàng)新教育系列活動，培育他們對國家和民族高度的責任感，達到“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的境界，努力實現(xiàn)中華民族偉大復興夢想。我校構(gòu)建學生成長中心，完善生涯指導體系，在生涯探索中喚醒學生為家國擔當?shù)膬?nèi)在自覺，指導學生樹立遠大理想和目標，學會根據(jù)自身的興趣和特長進行科學的生涯規(guī)劃，將學生個體人生價值的實現(xiàn)與祖國和民族的發(fā)展需要融合發(fā)展。學校帶領學生進行職業(yè)體驗活動，讓學生了解不同職業(yè)的素養(yǎng)要求以及面臨的艱辛挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的“工匠精神”和職業(yè)情懷。我校堅持科學創(chuàng)新教育，依托我?！伴_放實驗室”的省級課題研究和省級土壤課程基地研究，充分給予學生自主實踐的機會，鼓勵學生勇于進行科學探索和科技創(chuàng)新，練就過硬的本領，為未來科技強國貢獻自己的力量。

（三）構(gòu)建崇德卓越文化，形成家國情懷教育的精神文化特色

我校家國情懷的涵育立足于學校的歷史和現(xiàn)狀，開展豐富多彩的主題活動，結(jié)合學生的認知實踐，凝練學校的精神內(nèi)涵，逐步形成家國情懷教育的精神文化特色。

1.深化家國情懷教育，傳承和凝練“崇德卓越”校訓精神

我校歷經(jīng)多年的奮斗和探索，形成了特色的文化品牌。學校秉承“為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，堅持“崇德尚學，篤行卓越”的校訓，追求“高境界做人，高水平學習，高品位生活”的培養(yǎng)目標，形成“追慕崇高，追求卓越”的姜中精神。姜中校訓精神的實質(zhì)是“崇德卓越”：崇德向善，高山仰止，心向往之;卓然獨立，越而勝己，自強不息。姜中的校訓精神實質(zhì)與《大學》中的“修身，齊家，治國，平天下”是一脈相承的，學校以“崇德尚學，篤行卓越”為訓，體現(xiàn)了學校的“體驗式德育”內(nèi)涵，通過行動培育道德，以校園特色文化滋養(yǎng)文理兼融的高素質(zhì)人才，讓師生成為文行并美，德智兼善的現(xiàn)代人。我們培養(yǎng)的姜中學生既有“崇德向善、心懷理想、銳意進取、知行合一”的理想信念，又有“追求卓越、求真務實、修身齊家治國平天下”的家國情懷。

2.完善崇德卓越文化架構(gòu)，豐富家國情懷教育的文化內(nèi)涵

我校品格提升工程努力構(gòu)建學?！俺绲伦吭健钡睦碚摽蚣?，豐富家國情懷教育的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)上“崇德”，就是崇尚仁、義、禮、智這“四德”;傳統(tǒng)上“卓越”，就是高超出眾，卓越是一種追求，它是將自身的優(yōu)勢、能力，以及所能使用的資源，發(fā)揮到極致的一種狀態(tài)。姜中“崇德卓越”校訓精神凝結(jié)在歷代姜中人的奮斗里、風格中，根植于底蘊豐厚的姜中文化中。當今，“崇德卓越”在傳統(tǒng)基礎上被賦予新時代的特點，內(nèi)涵得到進一步完善，不斷發(fā)展豐富和超越凝練為“崇德向善、追慕崇高、追求卓越”?！俺绲伦吭健睆膬?nèi)容上包含了科學精神和人文底蘊，功能上具備提升師生的核心素養(yǎng)的要求，結(jié)構(gòu)上內(nèi)有原理、外有倫理，促進文化基礎、社會參入、自主發(fā)展三方面融合推進;激發(fā)學生崇德修煉、人文有序、自主學習、奮發(fā)有為、樂群爭先的人生追求，實現(xiàn)學生全面可持續(xù)發(fā)展。“崇德卓越”既是學校文化，也是師生情懷，激勵學生在審美的愉悅和洗禮中，涵育崇高德性，將對學校的熱愛延伸到對國家民族的熱愛。

3.創(chuàng)設崇德卓越文化案例，拓展崇德卓越文化內(nèi)涵

在品格提升工程的實踐中，我校堅持創(chuàng)設崇德文化案例，拓展崇德文化內(nèi)涵，通過校本儀式、校園特色文化和藝術(shù)作品培育學生家國情懷。我校校本儀式包括：升旗儀式、校慶儀式、開學典禮、畢業(yè)典禮。校園特色文化節(jié)：“姜中學子”成人節(jié)——激勵學生做人成長，“經(jīng)典相伴”悅讀節(jié)——鼓勵學生學海探真，“非凡創(chuàng)新”科技節(jié)——提高學生科學素養(yǎng)，“閃耀光華”藝術(shù)節(jié)——施展學生多元才華。隆重莊嚴熱烈的校本儀式能夠給予學生強大的精神力量，學校在重大節(jié)日、紀念日定期舉行慶典儀式和紀念儀式，這不僅增強學生的民族自豪感和愛國熱情，而且通過儀式發(fā)揮傳承家國情懷的作用，對后繼者起到很好的精神示范。我校教師充分挖掘現(xiàn)實生活中的真實案例，讓學生區(qū)分何為真正愛國、何為虛偽愛國。與此同時，我們也強化影視、戲劇、文學等藝術(shù)形式對于培育學生家國情懷的重要作用，積極實踐藝術(shù)欣賞工程，并在藝術(shù)欣賞的過程中努力塑造學生的集體文化認同和道德判斷選擇。如欣賞歌曲《英雄贊歌》、觀覽電影《流浪地球》、閱讀報告文學《哥德巴赫猜想》，不斷提高學生的鑒賞能力和情感判斷能力，促進學生知、情、意協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、“涵育家國情懷”生態(tài)體驗式德育工作展望

總之，我校開展的“生態(tài)體驗式德育涵育高中生家國情懷”的品格提升工程推進了學校德育創(chuàng)新和文化創(chuàng)新。我們立足于學生的學習生活，讓學生在生態(tài)體驗中感受情感的熏陶，獲得價值的浸潤，從而將“家國情懷”內(nèi)化為學生的品格，使之具有更加理性的愛家愛校愛國之情，擁有更加強烈的擔當和責任感。

當前世界各國不同的意識形態(tài)、人類文明和文化理念不斷產(chǎn)生激烈碰撞，如何使得家國情懷成為學生更深層次的情感歸依，使學生形成更廣闊的國際視野，以更開放的世界格局將愛家、愛國與人類命運共同體相統(tǒng)一，如何繼續(xù)改革和創(chuàng)新體驗式德育路徑模式，已經(jīng)成為當前德育工作迫切需要思考的課題。未來，我校還需進一步總結(jié)家國情懷教育的經(jīng)驗與不足，構(gòu)建家國情懷教育時空網(wǎng)絡，動員全社會參與，引導學生將愛國情感、報國之志與新時代的特點、要求相結(jié)合，將個人理想與中華民族的國家價值、夢想乃至世界命運融為一體。

[本文系江蘇省中小學生品格提升工程2019年第三期項目“生態(tài)體驗式德育涵育高中生家國情懷”階段性研究成果]

魯世明 ? 江蘇省姜堰中學副校長。江蘇省特級教師，正高級教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省333工程培養(yǎng)對象。

翟春紅 ? 江蘇省姜堰中學，中學高級教師。