潘瑞勤

摘 要：在我國諸多歷史悠久的中國傳統(tǒng)文化中，民俗文化如同璀璨的星辰永遠綻放異樣光彩。民俗文化不僅可以陶冶人的審美情趣還可以培養(yǎng)民族精神，更能潛移默化提升人的道德境界，因此成為諸多高校教學活動中重要的教育資源。

關(guān)鍵詞：民俗文化;高校教學;研究

民俗文化既是一種隱匿的社會規(guī)范又是一種特殊的教育形式，因此當前高教教學活動充分吸納了民俗文化的教育作用，讓更多學生從教育實踐中體味傳統(tǒng)文化傳承并培養(yǎng)其民族精神。

一、民俗文化的教育價值

具體說來，民俗文化不僅是種具有雅俗共賞的生活化教育資源還是傳承傳統(tǒng)文化的重要媒介。民俗文化是偏重形而下的器物，每個民族所具有的民族文化既緊緊聯(lián)系歷史又為民眾所享用，凝聚了無數(shù)人民的智慧。例如，春節(jié)是中國最為喜慶的傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)時，很多地方的習俗就是在門口高高掛起大紅燈籠，這樣寄寓著美好生活紅紅火火也盡情渲染了傳統(tǒng)節(jié)慶氣氛，代表幸福團圓、和和美美。勞動人民在制作燈籠時，更融入了藝術(shù)形式和吉祥寓意，一旦看到燈籠，人們自然身心舒暢，感覺一年里有了希望的好兆頭。同時，燈籠作為節(jié)日的必備文化產(chǎn)品，在教育教學中還可以通過提煉編訂成一些經(jīng)典必讀作品，讓民俗文化擔負傳承傳統(tǒng)文化的作用。

一個國家能在世界諸多國家中，一直擁有自身非常鮮明的特征，其主要特征就在于能夠擁有自己迥異于他國的民俗文化。當今，我國五彩繽紛的民俗文化歷經(jīng)五千多年發(fā)展歷史，伴隨新時代的全面到來，在多種文化相互撞擊下更彰顯出重要的教育價值。在教育教學中，教師源源不斷的向?qū)W生傳遞民俗文化內(nèi)容，可以潛移默化提升學生的道德境界、陶冶其審美情趣、開拓其高瞻遠矚的視野，不斷提升其民族精神，讓他們在學習中能夠產(chǎn)生更多積極愉快的情感體驗，培養(yǎng)學習主觀能動性并激發(fā)創(chuàng)新精神，具有非常重要的教育意義。

二、傳統(tǒng)民俗文化融入高教教學活動中的實踐策略

1.拓寬高教教學實踐活動中傳統(tǒng)民俗文化教育領(lǐng)域。

在高校教學中，傳統(tǒng)民俗文化對學生的影響舉足輕重。因此，教育工作者要著眼于整體，全面構(gòu)建傳統(tǒng)民俗類綜合實踐活動。比如，在實際教學過程中要從教育研究等方面進行深入探索，同時還要廣泛深入某些傳統(tǒng)民俗文化中進行探究，以此全面提升教師的文化修養(yǎng)。教師本來就擔負著教書育人的作用，一旦教師具備了民俗文化修養(yǎng)，就能夠向?qū)W生傳遞更多的民俗教育。例如，教師在為學生講述元宵節(jié)習俗時，就可以將以燈籠為代表的花燈引入到教學內(nèi)容中。首先，引出燈籠的來歷，讓學生們明白燈籠最早出現(xiàn)在我國西漢時期，是我國重要傳統(tǒng)文化民俗中的主要表現(xiàn)形式之一，在不斷的歷史發(fā)展中還得到了延續(xù)與創(chuàng)新發(fā)展。其次，教師可以告訴學生們燈籠制作工藝已成為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。為中國進入現(xiàn)代化、全球化以及在國際交流中擔當了橋梁的作用，因此燈籠文化產(chǎn)業(yè)還成為現(xiàn)代開發(fā)利用的范本。

此外，教師還要明白傳統(tǒng)民俗文化教育不能僅僅停留在模仿層面，要在教育教學過程中引導學生通過多種多樣的活動培養(yǎng)其愛好興趣，在學習中認識傳承中國傳統(tǒng)民俗文化的重要性，并自覺將其融入于道德規(guī)范與思想品格中，以此不斷提升學生的人格修養(yǎng)并完善其價值取向。

2.豐富高教教學實踐活動中傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。

民俗文化是在特定的環(huán)境中形成的，因此地域性非常明顯。教師在實際教學過程中為學生們選擇相關(guān)教育內(nèi)容時，就可以充分借助地域文化優(yōu)勢確立活動項目。例如，浙江等地非常重視燈籠文化產(chǎn)業(yè)，而且對該產(chǎn)業(yè)還有重要的文化推動。教師可讓學生們對比我國廣東、福建、浙江、青海等地的燈籠文化，同時引導學生總結(jié)出燈籠在塑造傳統(tǒng)民俗文化中的重要發(fā)展契機與空間。此外，還可以讓學生們對不同傳統(tǒng)燈藝傳承人的技藝進行點評，以此加深民俗文化在傳承傳統(tǒng)文化時的品牌效應與積極意義。教師還可以為學生們開展專業(yè)知識延伸，比如，從燈籠入手，引領(lǐng)學生們組織開展深受他們喜歡的實踐活動“瀏覽燈籠”——感受燈籠的傳統(tǒng)制作過程，“燈籠密碼”——猜字謎游戲，讓學生們在愉快的教學氛圍中感受民俗文化的意義并不斷提升其民族信仰，充分領(lǐng)悟民俗美學的無限魅力。

3.大力拓展傳統(tǒng)民俗文化教育途徑。

在實際教學過程中，教師可引導對傳統(tǒng)民俗文化有興趣的學生成立異彩紛呈的民俗社團，比如手工剪紙社、戲劇文化社、書畫藝術(shù)社等，根據(jù)學生的不同愛好積極為他們提供專業(yè)幫助。同時，還可以積極組織學生進行熱烈交流，以此激發(fā)學生對傳統(tǒng)民俗文化的學習與參與。同時，教師還可以在特殊的傳統(tǒng)節(jié)日，比如清明節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中組織學生們開展多種多樣的慶?；顒樱e極引領(lǐng)他們參與其中，充分感受民俗文化帶來的美妙氛圍。

三、結(jié)語

在教育教學中，大力開展對我國傳統(tǒng)民俗文化的傳承和發(fā)展，既可以提升學生的民族自豪感還可以完善其審美情趣、健全完美人格，讓學生體悟到不同文化帶來的特殊意義。因此，教育者在教學中要有創(chuàng)新意識，要努力將多種手段充分融入生動的實踐活動中，讓學生能真正與傳統(tǒng)民俗文化近距離對話，使其自覺擔負起傳承傳統(tǒng)文化的職責。

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