歐陽朝暉

【摘要】2014年教育部首次把核心素養(yǎng)列為培養(yǎng)學生的重要目標。2017《普通高中英語課程標準》中提到：“普通高中英語課程強調對學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點?！痹谟⒄Z教學中，教會學生學習，培養(yǎng)學生自主學習能力尤為重要。本文中筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，就如何在高三英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力提出了自己的看法。

【關鍵詞】授人以漁;自主學習;教與學;講與練

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-009-02

引言

隨著新世紀的到來，世界各國對21世紀人才培養(yǎng)提出了新的要求，紛紛提出核心素養(yǎng)（key competence）這一概念。2017版《普通高中英語課程標準》（以下稱為“新課標”）的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科素養(yǎng)的發(fā)展，……具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能了、文化意識、思維品質、學習能力，對英語核心素養(yǎng)提出了明確要求。在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力非常重要。

老子曾經(jīng)說過：“授人以魚不如授人以漁”。在英語教學中，我對這句話的理解就是教給學生英語知識不如教會學生如何自主學習英語。陶行知先生也曾說過“與其把學生當作天津鴨兒，填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”闡明了“授人以魚不如授人以漁”的道理。英語教學不只是教給學生幾個單詞、幾句句型，幾種語法，更重要的是引導他們在不斷的學習、探索中掌握學習語言知識的基本方法，為今后的自主學習打下堅實的基礎。筆者在連續(xù)多年的高三教學中，在課前、課堂及課后做了以下的工作，對“授人以漁”，培養(yǎng)學生的學習能力有著深刻的體會。

一、備課

英語課堂的教學過程是學生將英語知識有效地轉化為英語能力的內化過程，是學生在老師的指導和幫助之下，積極主動地學習、操練進而發(fā)展英語聽、說、讀、寫、譯多方面能力的過程。要使英語課堂有效必須在備課上下狠工夫。學生是學習的主體，而我們所面對的學生更有其特殊性——他們即將參加高考。國家教育司張亞嵐司長說過：“高考考什么？不是考學生中學階段學了什么，而是今后還能學些什么?！痹诰唧w教學中，在備考備課時筆者主要主做了以下工作。

1.積極研究

每周三下午集體備課時間，年級教研組成員聚在一起研究考綱與考試說明，研究近幾年高考試題以及其中的變化，研究教材及教輔資料，研究高考信息，高考動態(tài)——高考考什么？怎么考的？如何應對？ 研究學情——學生在學習過程中還存在哪些問題， 研究學生的學習基礎、能力及學習狀態(tài)，研究學生的學與自己的教，尤其注重學生的學法指導，然后及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，找到學生自主學習的有效途徑。

2.精心設計

我們學校硬件設施好，教學教輔資源豐富。備課時老師可以占有大量的英語教學材料，備課組經(jīng)常通過網(wǎng)絡聽其他學校老師上課還有各種專家講座，吸取別人的教學長處但決不照搬，而是針對本校學生的學情精心進行教學設計。高考考題難易度的比例是3：5：2，也就是說容易題占30%，中等難度題占50%，難題占20%。我們的學生基礎不扎實，要掌握難題所占的20%是不太可能的。因此我們進行備課設計時重視基礎，重視學生解題能力，解題思路的培養(yǎng)。教案中設計的練習題有代表性，設計教案時刻想著學生能否自己動手，提醒自己學生才是學習的主體，教案設計充分體現(xiàn)“少講多練，少答多思”的原則。

3.認真撰寫教案

教案是課堂教學的設施方案。除了常規(guī)教案中需要撰寫的內容，筆者特別注意在教案中標明教學過程與教學方法以及針對考前不同復習內容、不同題型對學生進行的學法指導。我所任教班級的學生綜合解題能力較差，在教學中我特別注意培養(yǎng)學生完形填空與閱讀理解能力，另外7選5閱讀理解是學生有困難但又容易提高分數(shù)的題型。因此，教案的設計也很關注這幾種題型的解題方法與解題技巧。備課不僅寫教案，更重要的是對手頭所擁有的資料精心選擇、剪輯、歸類，并適當補充、修改，編寫學案，以符合學生的實際與高考要求。課前，利用學案幫助學生預習，指導學生預習，而且通過學案學生也能了解課堂中有什么樣的任務需要完成。高三第一輪復習時，備課組分工合作，以單元為基礎，通過課文回顧——重點單詞短語用法點撥——句型轉化——高考鏈接等環(huán)節(jié)，設計不同題目，編寫學案。實踐證明，學案是高三復習最為有效的，讓學生進行充分自主學習的資料。

二、上課

課堂是英語教學的主陣地。傳統(tǒng)的、陳舊的教學模式是以教師的講授為主，即“我教你學”或者是“我叫你學”，教授的內容注重詞匯、句型的朗讀和記憶和語法的操練。但是英語教學改革提倡“授人以漁”，老師不能只把自己所掌握的東西傾倒給學生，而要幫助學生自己去獲取知識，把學習的主動權交給學生，這也是素質教育及“新課標”的一項重要內容。

1.正確認識“教”與“學”的關系

作為新時代的教師，必須轉變自己的教育思想，擺正“教”與“學”的關系，充分發(fā)揮教師主導、學生主體的作用。在課堂教學中教師不要面面俱到，怕學生學不會而手把手的去教或者采取“滿堂灌”的方式，不給學生思考與動手的空間。先學后教是提高課堂教學效益的關鍵。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思是：“不到學生想發(fā)憤學習的時候不去開導他，不到學生想說又不知怎么說的時候不去指導他怎樣表達。”可見，一代教育宗師早就主張學在前，教在后，先學后教，“教”應該是為了“不教”。因此，在課堂上，本人特別注意精講多練，把時間留給學生自學，發(fā)現(xiàn)學生不會的地方，鼓勵學生之間開展積極的討論，讓學生做學習的真正主人。課前列出目標讓學生明白本節(jié)學習目標，增強學生主動參與課堂的意識，引導學生圍繞目標自己動手、動口、動腦，積極主動地參與學習活動。另外，重視學法指導，想方設法提高學生自主學習能力。由于知識儲量有限，生活閱歷較淺，學生思維發(fā)展尚未成熟，因此在自主學習過程中，需要老師的學法指導。學生如果由“想學”到“會學”，掌握了正確的自學方法，并逐漸養(yǎng)成了良好的自學習慣，自學能力就會提高。

2.正確處理“講”與“練”的關系

高三的課主要是復習課，學生要面對即將到來的高考。為高考做準備勢必要進行大量的練習?！爸v” 與“練”的關系處理不好，很可能出現(xiàn)下面兩個極端：老師拿一本資料進課堂從上課講到下課，或者發(fā)給學生一套試題或黑板上板書幾個題目，讓學生埋頭做題。這樣上課自然不會有效率。在高三的教學中我一直堅持以下幾條原則：

①先練后講，先做后評

上課前對學案的完成情況進行檢查、落實——看學生是否按時完成，檢查完成的質量如何。絕對不因為時間緊或者準備不充分而未“練”先“講”。

② 幾“講”幾“不講”

上課前弄清楚學生那些已經(jīng)學會，哪些還沒有學會，哪些即使付出極大努力也學不會。上課時堅持做到學生已經(jīng)學會的“不講”;學生通過小組間或者同學間的相互討論能夠弄清楚的“不講”;學生通過努力怎么也學不會的“不講”。那上課講什么呢？學生容易出錯的地方“講”;容易混淆的地方“講”;高考重點、難點“講”;學生通過自學不能形成規(guī)律的地方“講”;學習方法以及答題技巧“講”。

③ ?講練結合，少講多練，精講精練

要調動學生自主學習的主動性，課堂上必須給學生充分的自學與思考的空間，“練”是十分必要的。但老師在課堂上的指導者作用也不容忽視，因此要講練結合，該適當拓展的地方?jīng)Q不含糊，不該羅嗦的地方?jīng)Q不拖沓。另外，課堂上老師可以讓基礎好的學生也參與講課，學生自己解決問題。

3.利用多種媒體手段，激發(fā)學生興趣

多媒體輔助教學，使學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)了多種感官的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前。非常幸運的是，學校教學資源豐富，制作多媒體課件非常方便。在課堂教學中，多媒體的直觀任務展示，聲光動畫對學生的感官刺激都使得上課時有更多的學生主動參與到學習中來。由于教學手段多樣，我們的學生并沒有覺得高三課堂單調而枯糙無味。這樣，學生在玩中學、在樂中學，較好地培養(yǎng)了學生的主體意識，達到了讓學生自主學習的目的。

三、課后落實與輔導

課堂教學的效率非常重要，課后的落實到位更不容忽視。教師要將課內和課外的知識有機結合起來，使課外知識成為課內知識的有機延伸和拓展。根據(jù)教學進度、學生的程度，精心設計學生易于接受、有能力完成的實踐活動，有意識地給學生布置一些課外任務，訓練學生獨自或分組合作去計劃、實施和完成一項語言任務。

1.布置恰當?shù)恼n外作業(yè)

適當?shù)恼n外作業(yè)不僅僅可以讓學生對課堂上所學內容進行復習、鞏固，而且在完成課后作業(yè)的過程中學生可以體驗學習的樂趣與成就，在自主學習的過程中把所學的知識內化，提升自己的能力，發(fā)現(xiàn)新的問題，從而達到教學的目的。

2.組織學生進行課外活動

根據(jù)教學內容，聯(lián)系生活實際，確立話題，然后利用活動課或下節(jié)課前五分鐘時間，組織開展活動。我在高三的教學中，幾乎每周學生都寫周記，每周一個話題，抽查部分學生的書面表達進行批改，另一部分或讓學生作為date-report的內容，每天進行課前演講，然后進行小組討論，或用多媒體展示，讓學生自己講評。每年12月，英語組都進行英語風采大賽，鼓勵學生參與英語活動，形式多樣，演講、英語小品表演、詩歌朗誦、英文歌曲演唱、Tongue twister等。這些活動全部由學生自主完成。學生的高考對學生的聽力要求很高，我們備課組充分利用學校的廣播系統(tǒng)，每周一到周四18：40—19：00之間播送配有練習題的聽力訓練。這一活動基本上是由課代表組織班級學生自主完成，老師偶爾進教室進行技巧指導。實踐證明，這種訓練對學生聽力的提高非常有效。

3.組織學生進行課外閱讀

近幾年高考英語閱讀題材非常貼近學生的生活實際。這也是英語教學“生活化”，學生生活“英語化”的具體體現(xiàn)。教師要引導學生勤于在生活中積累和吸收英語，“見多”方能“識廣”，“博大”才會“精深”。因此，課外閱讀尤為重要。在平時教學中教師可提供給學生一些適合學生的英語讀物，如《英語沙龍》，中英文對照的短篇小說等，鼓勵學生訂閱Student Times，The 21st century，Chicken's Soup等報刊雜志，觀看英語原聲電影，引導學生注意搜集生活中的英語。

4.加強課后策略輔導，提高自主學習能力

教師要在教學中有意識地加強學生自學策略的輔導，有效地促進學生形成自學方法，提高學生自學能力，從而更好地學好英語。在教學中我做了以下工作：

①指導學生根據(jù)自己的實際情況制定學習計劃。

②課前布置具體任務，指導學生主動做好預、復習工作。

③指導學生勇于質疑教師的教學、教材的說明、答案的參考等，不要盲從。

④指導學生進行錯題收集整理，以便自己的高考復習。

總之，核心素養(yǎng)概念的提出是新世紀教育改革確立的方向，教師的使命就是培養(yǎng)學生的新時代責任感使命感，培養(yǎng)學生自主學習自我發(fā)展的能力。培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習能力的核心就是把學生作為教學活動的主體，強調學生學習的主動性，在教學中要時刻記得“授人以漁”，加強教師的指導作用。教師應該認真?zhèn)湔n，擺正“教”與“學”的關系，善于啟發(fā)引導學生積極參與課堂教學，課后加強學習策略指導，并根據(jù)教材和學生的生活實際，盡可能地為學生創(chuàng)造主動學習、主動探究的機會和條件，徹底放手讓學生去動腦思考，動手實踐。只有這樣，學生的主體作用才能得以充分體現(xiàn)，學生的學習能力才能不斷提高。

【參考文獻】

[1]《普通高中英語課程標準》 2017版.人民教育社.

[2]《英語學科核心素養(yǎng)的內涵和教學策略》 李建紅，2016（07） 教學月刊·中學版.

[3]《在英語教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力》.百度文庫.