朱廷梅

“早晨八點(diǎn)鐘上學(xué)，是哪個(gè)時(shí)辰？”孩子們都低頭默默地算著。

“應(yīng)該是辰時(shí)?！币粋€(gè)黑瘦的男孩頭也不抬地回答。這么快就算好了，而且說(shuō)話留有余地，在答案之前加上“應(yīng)該是”。這是一個(gè)思維敏捷且縝密的孩子！我在心里嘆道。

我在教剛升入三年級(jí)的孩子們讀小古文《日時(shí)》，這是孩子們理解了意思以后，進(jìn)一步拓展所做的趣味題。

可是，接下來(lái)的課堂上，這個(gè)男孩的表現(xiàn)并不出彩。上課時(shí)總是偷偷搗鼓著他的小玩意兒，比如用小刀把講義裁一塊下來(lái)，畫各種圖案;作文只有框架沒(méi)有血肉，有時(shí)候還不能當(dāng)場(chǎng)完成，閱讀題的得分也不高……

當(dāng)我悄悄收起他玩的各種小玩意兒，摸摸他的頭表示提醒或警告時(shí)，他尷尬地看看我，繼而又趁我不注意時(shí)繼續(xù)他的游戲。我會(huì)以突然提問(wèn)或檢查作業(yè)的方式讓他專注于上課內(nèi)容，可他竟然也能從容應(yīng)對(duì)。他玩著的時(shí)候也是在學(xué)習(xí)的！

有人說(shuō)，這樣的孩子也許以后是典型的“理科男”。我想，不管怎么樣，那些最終發(fā)展得好的孩子一定是人文素養(yǎng)高、表達(dá)能力強(qiáng)、生活能力強(qiáng)的。我們的語(yǔ)文教學(xué)為何不能成就這些“理科男”，而要拖他們的后腿呢？我希望挖掘這樣的孩子的潛力，希望他們學(xué)好語(yǔ)文，將來(lái)有更好的發(fā)展，成為有生活情趣的人。

于是，我找他談話，硬性要求他的作文要有具體、細(xì)致的描寫，要寫滿兩頁(yè)（我基本上不規(guī)定作文字?jǐn)?shù)的，只對(duì)特別的孩子），閱讀題得分率要在80%以上。在閱讀名家名篇和評(píng)講作文時(shí)，提醒他要學(xué)習(xí)具體描寫的方法。他用“嗯”表示答應(yīng)。

漸漸地，他的作文竟然可以達(dá)到我的要求，有了詳細(xì)的描寫，而且文筆流暢，可以寫滿兩頁(yè)了。當(dāng)然，有時(shí)還會(huì)少一兩行，但絕不會(huì)超一行。五年級(jí)了，我是不是該硬性規(guī)定他寫500字以上了？

一個(gè)孩子說(shuō)，朱老師的課沒(méi)有游戲，也沒(méi)有獎(jiǎng)品。他竟然梗著脖子反駁道：“好的課不需要那些，但能學(xué)到東西?！蔽覇?wèn)他：“為什么這樣說(shuō)？”他說(shuō)：“那些是逗我們玩兒的。我現(xiàn)在參加一個(gè)高層次的數(shù)學(xué)班，也是沒(méi)有游戲、沒(méi)有獎(jiǎng)品的，連幻燈片都沒(méi)有，但能學(xué)到東西?！币粋€(gè)即將升入五年級(jí)的孩子能有這樣的認(rèn)識(shí)，真是不一般。

現(xiàn)在的課堂，無(wú)論是校內(nèi)的還是課外的，都過(guò)于花哨，有些甚至充斥著無(wú)聊、膚淺的搞笑。孩子的學(xué)習(xí)興趣看似是被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，可是背后是浮躁和功利，不是真正的長(zhǎng)久、持續(xù)的興趣。以后如果沒(méi)有越來(lái)越強(qiáng)的“刺激”，孩子就很難學(xué)習(xí)那些真正的知識(shí)。教師應(yīng)該努力通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子潛下心來(lái)，真正地喜歡學(xué)習(xí)，喜歡所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五年級(jí)的他終于越來(lái)越顯示出自己的優(yōu)勢(shì)，但作文依然只寫兩頁(yè)，而且?guī)缀趺看味寄馨丫涮?hào)點(diǎn)在最后一行的最后一格里，我真是佩服他能做到如此精確。

我準(zhǔn)備要求他寫500字?？墒?，每次他交了作文本就像小老鼠般刺溜一下跑了，有時(shí)候臉上還掛著調(diào)皮的笑容。我很無(wú)奈。

對(duì)閆奕辰這樣的小孩兒，我們是否可以更耐心，更寬容些？我相信，他會(huì)長(zhǎng)成一棵大樹(shù)的。

（作者系原江蘇省南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語(yǔ)文教研員）