建立開(kāi)放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教師教育體系，是我國(guó)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。教師發(fā)展機(jī)構(gòu)作為現(xiàn)代教師教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著“推進(jìn)地方政府、高等學(xué)校、中小學(xué)‘三位一體協(xié)同育人”的新使命。作為身處其中的設(shè)區(qū)市級(jí)教師發(fā)展學(xué)院，所面對(duì)的必然是如何將國(guó)家這一頂層設(shè)計(jì)落實(shí)為生動(dòng)且有效的實(shí)踐。

探尋教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的功能定位和實(shí)踐方式，需要把握教師專業(yè)發(fā)展的前瞻方向，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題挑戰(zhàn)，汲取教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀成果……因此，把教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)成為新時(shí)代的教師發(fā)展學(xué)校，使其成為協(xié)同多方力量服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、研究乃至過(guò)專業(yè)生活的“學(xué)?！?，并在前瞻思考與實(shí)踐結(jié)果之間建構(gòu)起教師發(fā)展學(xué)校的實(shí)踐模式，就成為一個(gè)值得努力的方向。

從國(guó)際視野看，建立教師發(fā)展學(xué)校是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的重要形式，其中有代表性的是美國(guó)的教師發(fā)展學(xué)校（professional development school，簡(jiǎn)稱PDS）。結(jié)合我國(guó)實(shí)情，把有實(shí)體的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)為新時(shí)代教師發(fā)展學(xué)校，并賦予其新的內(nèi)涵和實(shí)踐方式，不僅遵循了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，也豐富著教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐樣態(tài)，更展現(xiàn)出具體時(shí)空條件下獨(dú)特的啟發(fā)意義。

本期“獨(dú)家策劃”，我們嘗試提出探索“新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的實(shí)踐模式”這一命題，力圖從現(xiàn)實(shí)背景、內(nèi)涵特征、實(shí)踐路徑、歷史回顧、國(guó)際比較等方面展開(kāi)深入思考。邀請(qǐng)周逸君對(duì)新時(shí)代教師發(fā)展學(xué)校的使命、內(nèi)涵和實(shí)踐模式進(jìn)行深入闡釋;邀請(qǐng)朱廣清梳理江蘇省常州市教師發(fā)展學(xué)院20年的發(fā)展歷程，探尋教師發(fā)展學(xué)校所應(yīng)堅(jiān)守的價(jià)值追求;邀請(qǐng)惠蘭從實(shí)現(xiàn)“教科研訓(xùn)”一體化的視角出發(fā)，凝練縣區(qū)級(jí)教師發(fā)展學(xué)校（中心）的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);本人對(duì)教師發(fā)展學(xué)校的實(shí)踐模式進(jìn)行了國(guó)際比較研究。邀請(qǐng)張曉東從高位審視新時(shí)代教師發(fā)展學(xué)校的價(jià)值與意義，更深入探索其未來(lái)發(fā)展的可能之基、著力方向和落地之道。我們深知，新時(shí)代教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)才剛剛開(kāi)始，期待更多的力量能匯入其中并貢獻(xiàn)智慧與力量！