胡瑞香

摘要：2019年年末的一場(chǎng)新型冠狀病毒肺炎疫情徹底改變了現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式，在全球抗議的重要階段，教育部要求我國(guó)廣大師生應(yīng)基于健康安全的考慮做好停課不停教停課不停學(xué)的線上教育工作。本研究將探索疫情之下線上教學(xué)期間小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)過(guò)程中有效作業(yè)的意義與策略，以期通過(guò)本文的研究能夠進(jìn)一步指導(dǎo)現(xiàn)階段語(yǔ)文教師在開展線上教學(xué)時(shí)，通過(guò)科學(xué)的策略保障線上教學(xué)作業(yè)的有效性，從而使小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)質(zhì)量得以保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);新型冠狀病毒肺炎疫情;線上教學(xué);作業(yè);有效性;策略

中圖分類號(hào)：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）04-0153-01

Abstract：a new epidemic of coronavirus pneumonia in late 2019 has completely changed the students' study and life style at the present stage. In the important stage of global protest， the Ministry of Education requires teachers and students in our country to do a good job of online education on the basis of health and safety. This study will explore the significance and strategy of effective work in the course of high-level Chinese teaching in primary schools during the period of online teaching under the epidemic situation， in order to further guide Chinese teachers in the current stage of online teaching through scientific strategies to ensure the effectiveness of online teaching， so as to ensure the quality of online Chinese teaching in primary schools.

Key words：primary school;Chinese teaching;epidemic situation of new coronavirus pneumonia;online teaching;homework;effectiveness;strategy

引言：雖然多年以來(lái)隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用與融入，線上教學(xué)所發(fā)揮出的教育作用和價(jià)值也越來(lái)越廣泛。但是一直以來(lái)線上教學(xué)一直作為線下教學(xué)的補(bǔ)充，只是作為線下教學(xué)的一種創(chuàng)新教學(xué)方式在廣泛應(yīng)用，并沒(méi)有真正取代線下教學(xué)的重要地位。因此突如其來(lái)的疫情是的線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，這一方式的轉(zhuǎn)變使得學(xué)生教師家長(zhǎng)等與教育領(lǐng)域密切相關(guān)的各主體均出現(xiàn)了疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。在不斷創(chuàng)新方法采取一切有效措施保障線上課堂教學(xué)的過(guò)程中，線上作業(yè)的有效性也成為了線上教學(xué)過(guò)程中的重要問(wèn)題。

1 疫情之下線上教學(xué)期間小學(xué)高段語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的意義

通過(guò)多年以來(lái)我國(guó)教育的實(shí)踐研究總結(jié)，課堂中針對(duì)理論知識(shí)和新型教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而課堂時(shí)間有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)新內(nèi)容的過(guò)程中，需要通過(guò)課后的有效練習(xí)針對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，才能使學(xué)生牢固的掌握。因此課后作業(yè)一直是我國(guó)教育領(lǐng)域開展教學(xué)的重要傳統(tǒng)，通過(guò)課堂教學(xué)將新知識(shí)新內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，而將與新知識(shí)相關(guān)的練習(xí)則安排在課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，而且在完成相應(yīng)作業(yè)之后還應(yīng)提供給教師進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)相關(guān)的作業(yè)教師既可以充分了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將學(xué)生的新知識(shí)掌握情況，將學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用情況進(jìn)行細(xì)致入微的了解與分析，從而為教師開展下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提供指導(dǎo)與借鑒。其次，教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，能夠結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，從而為指導(dǎo)教師的教學(xué)方法創(chuàng)新以及教學(xué)模式應(yīng)用提供幫助。第三，課后作業(yè)除了能夠幫助教師充分了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為教師的教學(xué)策略提供指導(dǎo)以外，通過(guò)課后作業(yè)同樣能夠?yàn)閷W(xué)生檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生幫助學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中針對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行不斷探索與研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力也有非常重要的作用。最后，課后作業(yè)有效節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分借助于課堂外的時(shí)間對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的自制能力，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教學(xué)過(guò)程中作業(yè)對(duì)于全面提升教學(xué)質(zhì)量與水平有非常重要的作用，而作業(yè)的有效性將直接影響教學(xué)價(jià)值和教學(xué)目標(biāo)。而在線上教學(xué)期間我們更應(yīng)注重學(xué)生作業(yè)的有效性，借助于作業(yè)這一教學(xué)模式有效輔助線上教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

2 疫情背景下線上教學(xué)期間小學(xué)語(yǔ)文高段作業(yè)教學(xué)有效性的策略

在疫情背景下開展線上教學(xué)期間，在進(jìn)行小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，其作業(yè)的完成主要依賴于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。課后作業(yè)本就是一種輔助課堂教學(xué)的重要措施，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中教師沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和引導(dǎo)，主要依靠于學(xué)生通過(guò)自我管理和自主意識(shí)的激發(fā)，積極主動(dòng)的完成相應(yīng)的作業(yè)。這就是作業(yè)布置的初衷，同時(shí)也是作業(yè)在教育領(lǐng)域所起的的價(jià)值。因此基于這一主要目標(biāo)我們?cè)谔岣邔W(xué)生的課后作業(yè)有效性時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。結(jié)核疫情期間停課不停學(xué)教學(xué)目標(biāo)下線上教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，無(wú)論是從教師的視角還是學(xué)生的視角其重要問(wèn)題均表現(xiàn)出學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主管理能力，導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)或者課后作業(yè)完成過(guò)程中注意力不集中不能有效的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終導(dǎo)致作業(yè)的完成質(zhì)量不高。而如何才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和管理能力得到提升呢？

首先，線上作業(yè)的完成離不開家長(zhǎng)和教師的共同支持，家庭教育本就是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的元素，而在新冠肺炎疫情背景下，學(xué)生在家庭完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更離不開家庭的有效引導(dǎo)和支持。因此為了提高學(xué)生課后作業(yè)完成的有效性，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合，考慮到小學(xué)高段學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，其自主意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但是其認(rèn)知能力不足，因此表現(xiàn)出的自制能力較差，屬于“最難管”的階段。因此教師在布置作業(yè)時(shí)需要課前點(diǎn)名，然后將相應(yīng)的信息同時(shí)推送各學(xué)生家長(zhǎng)，這樣學(xué)生家長(zhǎng)就能夠充分了解作業(yè)的內(nèi)容不同，也能夠觀察到學(xué)生是否來(lái)上課了。有利于家長(zhǎng)輔助教師共同完成學(xué)生課后作業(yè)的監(jiān)督工作，通過(guò)家庭的融合，能夠有效防止學(xué)生在線上作業(yè)完成期間抄襲的行為，保障學(xué)生能夠在自我檢驗(yàn)的過(guò)程中完成相應(yīng)的作業(yè)，即使作業(yè)完成后的準(zhǔn)確率不高，但是作業(yè)的完成能基本反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

其次，教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)閱時(shí)，應(yīng)采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)積極的表?yè)P(yáng)，這樣有利于提高學(xué)生課后作業(yè)的積極性，而對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的不足采用有效的話語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)反而可能導(dǎo)致學(xué)生在課后作業(yè)完成的過(guò)程中為了追求正確率而不擇方法，因此有效的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式是是培養(yǎng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)擁有良好自主能力和管理能力的重要措施。

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