殷娜
摘 ? 要:要保證文言文線上教學的效果,激發(fā)學生的學習興趣是重中之重?!段迦四贡洝愤@篇文章,文言知識難度適中,敘議結(jié)合,主旨較為明確,其線上教學可采用以“解決任務”為導向的自主合作學習的方法:以任務構(gòu)建學習網(wǎng)絡(luò),采用自主合作的學習方式;以成果展示構(gòu)建直播課堂,凸顯教師適時點撥的作用。
關(guān)鍵詞:文言文教學;線上教學;學習任務;《五人墓碑記》
線下教學文言文,筆者在課上多是字詞串講,明確文言知識點,強調(diào)學生做好筆記,課后用“三行式”翻譯來鞏固,再通過早讀、晚讀、檢測等來落實。這樣的教學,環(huán)節(jié)煩瑣,需要教師不斷督促學生。線上教學文言文,缺少教師的監(jiān)督,如果還是采用線下教學的方式,筆者最擔心的就是教學效果。應對線上教學的特點,筆者以為,改變文言文教學的方法,提高學生閱讀文言文的興趣,是備課時需要特別考慮的問題。在教學《五人墓碑記》時,筆者嘗試摒棄原有的教學方式,根據(jù)居家網(wǎng)絡(luò)學習的特點,采用了以“解決任務”為導向的自主合作學習的方法。
一、以任務構(gòu)建學習網(wǎng)絡(luò),采用自主合作的學習方式
對多數(shù)學生來說,文言文字詞梳理、翻譯始終是一個首先需要落實的基礎(chǔ)工作。以往的線下教學,這一教學落實靠教師強力監(jiān)督,而線上教學則要靠學生自主學習。對此,筆者設(shè)置了如下學習任務:
【任務一】
(一)字詞梳理并總結(jié)以下文言知識點
1.總結(jié)本文出現(xiàn)的古今異義詞以及詞類活用,指出并解釋意思。
2.總結(jié)本文出現(xiàn)的高頻虛詞:之、焉、以、而、且。
3.找出本文的被動句、判斷句、定語后置句、狀語后置句并翻譯。
3.口頭翻譯全文。
(二)課文內(nèi)容熟悉及理解
1.概括文章的主要內(nèi)容。
2.判斷本文的表達方式有哪些,并具體指出其所在語段。
3.在閱讀過程中,有否不懂的地方,請?zhí)岢觥#ㄎ难灾R、內(nèi)容理解、寫法分析等)
(三)作業(yè)呈現(xiàn)方式
1.自主學習,團隊合作。
8人一組,全班分為6組,分設(shè)組長。組長分配任務,組員合作完成。
必須發(fā)討論(QQ群、微信群、釘釘群)截屏,至少3張(不重復),PPT以小組為單位周五晚上9點之前發(fā)到家校本。
2.作業(yè)以PPT形式呈現(xiàn),組長或小組組員在課堂上直播,可毛遂自薦或由老師指派。周五晚上通知到組長。
這樣,學生就以小組為單位開展學習。為了了解各個學習小組成員的參與情況并及時作出提醒,筆者要求組長將討論的結(jié)果截屏,并作為作業(yè)上傳。
課文內(nèi)容理解和寫作手法賞析是教學的重點,文言文教學也不例外。如果布置常規(guī)的課文內(nèi)容理解題和寫作手法賞析題,在居家學習的情況下,像《五人墓碑記》這樣的一篇老課文,網(wǎng)絡(luò)資料俯拾皆是。為了防止學生不動腦筋,照搬網(wǎng)絡(luò)資料,力求使學生深入理解課文,筆者設(shè)計了如下兩個學習任務:
【任務二】
如果當時(明代末期)有電視傳媒,洪家中學電視臺已經(jīng)通過新聞訪談節(jié)目對這一事件進行了深度報道。請你撰寫訪談實錄,可從主題、開場白、結(jié)束語、流程及采訪實錄等方面切入。相關(guān)信息應從文章中提取。
【任務三】
1.《五人墓碑記》通過對比贊賞了五義士“激昂大義,蹈死不顧”的精神,請認真學習相關(guān)課件,領(lǐng)會對比手法的作用。
2.新冠疫情之下,是否也有相似的對比?請關(guān)注現(xiàn)實,找出盡可能多的對比,仿照課件用圖表表示。
3.疫情結(jié)束,抗擊新冠肺炎疫情總結(jié)會將要召開,能否模仿《五人墓碑記》的寫法,自選人物和角度,寫一篇有關(guān)抗擊新冠肺炎“平民英雄”的演講稿。不少于500字。周四晚上9點上傳至釘釘。
這兩個學習任務,將常規(guī)的課文理解、寫作手法分析等教學內(nèi)容放置在相對真實的語文情境中。比如撰寫新聞深度訪談實錄,涵蓋了《五人墓碑記》課文學習的方方面面:文章翻譯、概括內(nèi)容、文章主旨、表達方式、寫作技巧等等。學生只有熟讀課文并明確主旨,才能擬出這檔新聞訪談節(jié)目的主題、開場白和結(jié)束語,只有對文章的表達方式和寫作技巧理解透徹,才能更好地選擇采訪對象,寫好訪談實錄。又如撰寫演講稿,要求學生對文章寫作手法的再次深入理解與運用。
《五人墓碑記》的教學,以三個任務貫穿始終,在一定程度上促使學生由“被動聽講”變?yōu)椤白灾魈骄俊?。從學生交上來的討論截圖(討論較為熱烈,有些小組還召開了電話會議)和PPT成果來看,這樣的教學比傳統(tǒng)的線下教學更能吸引學生,有些學生在完成第二個任務時,甚至查閱了“蘇州百姓暴動”的歷史背景、閹黨勢力與東林黨人斗爭的歷史等,這恐怕是線下的課堂上學生不會想到也不會去做的。
二、以成果展示構(gòu)建直播課堂,凸顯教師適時點撥的作用
學習任務的設(shè)置讓語文學習由課上轉(zhuǎn)到了課下,成果的呈現(xiàn)也由一般的紙質(zhì)作業(yè)變成了PPT。這對于還沒有開設(shè)信息技術(shù)課程的高一學生來講,既是壓力又是挑戰(zhàn)。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn),學生上傳的PPT內(nèi)容翔實,構(gòu)圖精美,還有著這個年齡階段學生特有的活潑和俏皮。此外,本來學生對連麥推三阻四,現(xiàn)在變成了主動請纓,有學生甚至一再要求當主播,這是在意料之外的。學生在網(wǎng)上課堂展示他們的學習成果,自信、大方,還有些許的得意。這個時候,筆者除了不斷鼓勵之外,做得最多的就是“適時點撥”了。比如在“字詞梳理”這個板塊的學習中,學生往往會遺漏掉文言知識,或由于自身文言閱讀能力的限制導致知識點出錯,這時,筆者就通過連麥或互動板不斷地提醒和啟發(fā)學生。如關(guān)于“縉紳而能不易其志者,四海之大,有幾人歟?”這句話的句式,學生只看出“四海之大”的定語后置,于是筆者在互動板上反復引導學生注意這句話的語法成分分析,并馬上連麥指導學生。這不僅讓正在主播的學生認真分析自己沒注意到的知識點,而且也帶動了在屏幕后面的其他學生的思考,在一定程度上還原了課堂上應有的討論和思考。又如在“內(nèi)容理解”這個板塊的教學中,筆者對學生精心制作出來的采訪流程,適時作出評價,在肯定學生能力的同時也對課文內(nèi)容的深入理解再作明確,將學生沒有注意到的重點部分作進一步點撥。
孔子云:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!边@種建立在學生深入思考基礎(chǔ)之上的講解和點撥,是學生最愿意聽和最聽得進去的。它雖然沒有面面俱到,但因為糾正了學生的錯誤而讓學生印象深刻。
三、幾點思考
首先,小組討論是線下課堂常常組織的一種學習形式,雖有較好的教學效果,但也容易受時間和場地的限制,導致出現(xiàn)討論不能深入、成果呈現(xiàn)略顯粗糙等問題。而線上教學以“完成任務”為第一要務,有助于解決這一問題。如“撰寫新聞訪談實錄”這一任務,從明確主題、查閱資料、確定采訪流程到任務分工、分頭撰寫、制作PPT等,每一步都需要深度討論,都需要團隊的通力合作,而依靠功能強大的網(wǎng)絡(luò),查閱資料、開展形式多樣(視頻會議、連麥、群聊、私聊等)的小組討論、傳輸文件等都變得快捷而高效。所以,在互聯(lián)網(wǎng)背景下,以解決任務為導向的小組合作學習是一種更為高效的學習方式。當然,在整個學習過程中,組長的責任意識、組織能力、語文素養(yǎng)等至關(guān)重要。
其次,以解決任務為導向的小組合作學習對學習內(nèi)容有比較高的要求。如果內(nèi)容太簡單,沒有自主探究的必要,學生興趣會大打折扣;如果太難,超出學生的能力,或太枯燥,學生又會興味索然?!段迦四贡洝愤@篇文章,文言知識難度適中,敘議結(jié)合,主旨(“明死生之大,匹夫之有重于社稷也”)又較為明確,適合學生自主合作學習。此外,課文內(nèi)容對接疫情,有較強的現(xiàn)實意義,容易引起學生共鳴。顯然,設(shè)置具有真實情境的任務,能激發(fā)學生學習文言文的興趣,也能更有效地提升學生的語文核心素養(yǎng)。
再次,在線下教學的小組討論中,總有少數(shù)學生是沒有參與討論的,線上教學同樣也會存在這個問題。筆者設(shè)置的三個任務,將自主與合作相結(jié)合,引導學生在現(xiàn)實的情境中深刻理解“對比”手法,并采用寫演講稿的方式巧妙活用“對比”,且要求每個學生都呈現(xiàn)研究成果。這在一定程度上擴大了學生的參與面。[□][◢]