汪政

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課被引入課堂教學(xué)中。該教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的授課模式，極具創(chuàng)新性、趣味性和實(shí)效性，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維及自主學(xué)習(xí)能力的提升。本文就微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中 ?信息技術(shù) ?微課

前言

在初中課程中，信息技術(shù)課程占有很重要的地位，特別在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代化技術(shù)手段不斷發(fā)展的今天，從小讓學(xué)生了解這類技術(shù)，能夠開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的鉆研精神，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。微課是一種以視頻的形式，圍繞某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，在5到10分鐘內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)活動。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課更具針對性，使用方便，還不會受到場地的限制。所以，微課已成為當(dāng)前教師教學(xué)過程中的一種高效的輔助手段，在提高學(xué)生興趣的同時，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)原則

1.趣味性原則

微課的設(shè)計(jì)者希望通過這種方式創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境。在微課的設(shè)計(jì)中，我們不應(yīng)忘記創(chuàng)新的主題，這種創(chuàng)新的方式，主要是指將知識學(xué)習(xí)與社會需求有機(jī)結(jié)合起來，借助趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及心理特征，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過微課教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.實(shí)用性原則

微課的特點(diǎn)是，一方面，通過對學(xué)生的深入理解，展示學(xué)生需要理解的關(guān)鍵知識，另一方面，將凌亂的知識系統(tǒng)化，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，它還可以使知識點(diǎn)變得易于記憶。在微課的知識選擇與分解過程中，需要做到以下幾點(diǎn)：一是研究各學(xué)科知識點(diǎn)之間的關(guān)系，同時平衡學(xué)科難度。二是在微課設(shè)計(jì)過程中，要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的思維作為出發(fā)點(diǎn)，確保微課得以有效實(shí)施。三是在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定之前需對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力加以充分考慮，充分突顯學(xué)生的主體地位。

3.自主性原則

微課之所以不同于傳統(tǒng)的課程模式，主要是基于學(xué)生的實(shí)際需求，通過滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。微課的發(fā)展，一則為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了更多的幫助，二則不受學(xué)習(xí)環(huán)境和場地的限制，學(xué)習(xí)過程的自由度比較高，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而保證了學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生還可以借助微課將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

1.利用微課強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)和輔導(dǎo)

借助微課，教師可以在課前將課程內(nèi)容制作成視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺上，便于學(xué)生提前觀看預(yù)習(xí)。特別是對初中信息技術(shù)這門學(xué)科而言，其中大部分屬于原理解釋和操作示范性比較強(qiáng)的知識技能，學(xué)生通過提前觀看視頻，并對照視頻操作步驟學(xué)習(xí)演練，不僅能夠促進(jìn)理解和掌握，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《計(jì)算機(jī)與信息安全》一章時，教師可以針對本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容“了解計(jì)算機(jī)病毒及掌握基本的防護(hù)措施”來制作微視頻，讓學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在微視頻中不僅要反映出本課的重點(diǎn)，還應(yīng)配合相應(yīng)的操作流程，比如正版殺毒軟件的安裝管理、垃圾文件清理等，同時還應(yīng)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)病毒入侵時常見故障表現(xiàn)及安全防護(hù)等內(nèi)容，讓學(xué)生在課前對本課知識點(diǎn)有個大概了解，課堂上則集中處理微課視頻學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。利用微課的一個好處是，像計(jì)算機(jī)感染病毒之后的現(xiàn)象，很難用言語進(jìn)行描述，通過微課視頻介紹，更利于學(xué)生理解。此外，在制作微視頻的過程中，還可以適當(dāng)添加一些較為常用的安全軟件，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.利用微課實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)情境教學(xué)

由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科很多理論性的知識點(diǎn)很難用語言進(jìn)行表達(dá)，大多需要通過操作演示的形式來為學(xué)生進(jìn)行講解，但課堂時間過短，如何才能在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要借助一定的技巧，微課教學(xué)也不例外。將情境教學(xué)法運(yùn)用于微課教學(xué)中，能夠讓課堂教學(xué)氛圍更富生動性和趣味性。

比如，在教學(xué)《加工制作圖片》一章時，特別在教學(xué)“Photoshop圖片處理軟件”相關(guān)的課程中，教師可以采用多媒體手段，通過大屏幕來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“商場”的視頻或圖片，可以微視頻形式呈現(xiàn)，也可以幻燈片播放形式呈現(xiàn)，特別是那些精美的美食宣傳圖片，之后進(jìn)行問題導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察這些圖片是否是原來食物本身的樣子，在提起學(xué)生興趣的同時，進(jìn)入課程教學(xué)“Photoshop圖形圖像處理”。在課程結(jié)束前，教師還可以將某一圖片的制作處理過程通過微視頻的形式為學(xué)生進(jìn)行動態(tài)展示，加深他們對圖片處理步驟、方法的鞏固。

3.利用微課加強(qiáng)師生互動

以往的信息技術(shù)課堂教學(xué)一般是教師講解、為學(xué)生演示，學(xué)生進(jìn)行模仿和訓(xùn)練，這樣的教學(xué)過程，學(xué)生主體地位不夠突顯，師生之間的互動性也不強(qiáng)，特別在班級學(xué)生較多和課堂時間較短的情況下，教師很難做到對每位學(xué)生實(shí)際操作掌握情況的了解或一對一的講解和指導(dǎo)。而借助微課，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生觀看、下載和學(xué)習(xí)，在此過程中，教師便能通過學(xué)生評論、視頻觀看及下載量來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便給予針對性的指導(dǎo)。另外，還可以通過在線指導(dǎo)功能，拉近與學(xué)生之間的距離，大大地彌補(bǔ)了課堂學(xué)時不足的問題。

比如，在教學(xué)《設(shè)計(jì)與制作演示文稿》一章時，教師可以依據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況找出重難點(diǎn)，并將其制作成微視頻投放到學(xué)習(xí)平臺上讓學(xué)生下載觀看，借助評論區(qū)功能，與學(xué)生在評論區(qū)展開討論，為學(xué)生解答仍然存疑的部分，讓學(xué)生明白自身不足的同時，增進(jìn)師生互動，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)來進(jìn)行復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，改進(jìn)以往教學(xué)過程中存在的不足。

此外，將微課視頻引入初中信息技術(shù)課堂，從根本上打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時空上的局限性，學(xué)生可以隨時通過電腦、手機(jī)等移動設(shè)備學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程不同于其他課程，它重在理論與實(shí)踐的結(jié)合，因此，教師要在課堂上合理安排一些實(shí)際操作內(nèi)容，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以把所有的學(xué)生都考慮進(jìn)去，也不能保證每一個學(xué)生都能得到訓(xùn)練。而微課的使用，就可以將所有的信息技術(shù)操作內(nèi)容及操作過程以視頻的形式發(fā)送給每個學(xué)生，實(shí)現(xiàn)一對一的教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，將微課融入初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)方法，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。對于信息技術(shù)這樣操作性強(qiáng)、需要大量訓(xùn)練時間的學(xué)科而言，它打破了時間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了“一對一”的輔助指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更好的教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

羅先巧.基于微課的初中信息技術(shù)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（1）：221.