肖艷華

摘 要：培養(yǎng)一年級(jí)新生良好的課堂行為習(xí)慣，可以為學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，文章淺談一年級(jí)課堂好習(xí)慣的養(yǎng)成的常用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；課堂習(xí)慣；習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-01-07 文章編號(hào)：1674-120X（2020）15-0005-02

一、課堂好習(xí)慣及其表現(xiàn)

課堂好習(xí)慣是指學(xué)生能用最佳的精神狀態(tài)安靜、認(rèn)真地聽教師講課，按照教師的要求做課堂上需要完成的與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情。擁有課堂好習(xí)慣的學(xué)生，在課堂上能做到注意力集中、坐有坐姿、要發(fā)言先舉手、不隨意下座位。

二、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生，臉上稚氣未脫，心智還不成熟，言行舉止還像幼兒園小朋友。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)大部分一年級(jí)學(xué)生的課堂坐姿往往不規(guī)范，或者坐規(guī)范了，但保持時(shí)間不長，甚至在坐不住時(shí)隨意下座位；有的學(xué)生按教師要求放好手腳，可不到五分鐘便做小動(dòng)作，如摸摸抽屜，玩玩鉛筆、橡皮或者文具盒，且對(duì)什么事物都很好奇，只要聽到一點(diǎn)響動(dòng)，他們就會(huì)被吸引；有的學(xué)生只要有奇思妙想，便會(huì)自由地在課堂上大聲喧嘩，沒有規(guī)矩意識(shí)，若是遇到感興趣的話題，沒有經(jīng)過教師同意便會(huì)滔滔不絕地站著或坐著發(fā)言。

三、培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的策略

葉圣陶先生曾說過：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

萬事開頭難。教師應(yīng)該趁一年級(jí)小學(xué)生的行為習(xí)慣正處于養(yǎng)成期的時(shí)候，想出良策，促使他們盡快養(yǎng)成課堂好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生以具備良好的習(xí)慣為前提，學(xué)習(xí)起來定能事半功倍。

（一）教師要做好充分的思想準(zhǔn)備，擺正心態(tài)

作為一年級(jí)的教師，必須明白：一年級(jí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與習(xí)慣，遠(yuǎn)不及小學(xué)階段其他年級(jí)的學(xué)生，坐不住、無紀(jì)律是一年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣最大的特點(diǎn)。

林占財(cái)在《森林中的遠(yuǎn)征》中寫道：“他很同情地說道：‘是的，兵馬未動(dòng)，糧草先行，這是自古以來用兵的老規(guī)矩，你們沒有糧食怎么走這么遠(yuǎn)的路？”

同理，在一年級(jí)學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)之前，教師要備好足夠的“糧食”，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)這條路上越走越順利。作為他們的啟蒙教師，要做好充分的準(zhǔn)備，讓“糧草先行”。

剛剛畢業(yè)的年輕教師碰到一群這樣的學(xué)生，要有足夠的思想準(zhǔn)備，無論學(xué)生課堂表現(xiàn)如何，都要拿出本事來“降”住他們。

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師如果習(xí)慣了帶高年級(jí)，“空降”到一年級(jí)來是有點(diǎn)不習(xí)慣的，一年級(jí)的小學(xué)生純凈得像張白紙，同時(shí)課堂紀(jì)律意識(shí)和習(xí)慣也是一張白紙。教師應(yīng)該掌握這些剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生的基本情況，采取針對(duì)性的策略培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。

（二）教師要足智多謀，做好行之有效的策略準(zhǔn)備

“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。從接到任務(wù)開始，教師就要制定應(yīng)對(duì)新入學(xué)的一年級(jí)小朋友的策略，并想好怎么向?qū)W生提出要求，爭取打有準(zhǔn)備之仗。

一年級(jí)學(xué)生對(duì)課堂規(guī)矩沒有概念，教師要一步一步地引導(dǎo)他們遵守規(guī)矩，讓他們在最短的時(shí)間內(nèi)，形成良好的課堂習(xí)慣。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

1.做席卡和學(xué)生胸貼，便于快速認(rèn)識(shí)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，教師的第一件事情就是認(rèn)識(shí)學(xué)生，迅速叫出學(xué)生的名字，對(duì)學(xué)生課堂好習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的幫助作用。

教師可以在學(xué)生入學(xué)前做好席卡，用膠帶固定在座位上，給每個(gè)學(xué)生制作帶有班級(jí)、名字的胸卡。年級(jí)內(nèi)各班可以用不同的顏色制作席卡、胸卡，以便于迅速區(qū)分不同班級(jí)的學(xué)生。有了席卡和胸卡，不僅能讓教師迅速叫出學(xué)生名字，也能讓學(xué)生之間相互認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更快地適應(yīng)校園新環(huán)境，提高班級(jí)凝聚力。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生樹立正確的思想觀

思想是行動(dòng)的指南針，學(xué)生有了正確的思想，才會(huì)有良好的行為習(xí)慣。思想是奮斗的動(dòng)力、是航標(biāo)，指引學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)。

入學(xué)初期，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和人生觀教育，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，明白自己現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)習(xí)是當(dāng)下的主要任務(wù)，要爭取用最優(yōu)秀的表現(xiàn)來報(bào)答父母，將來做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人。

同時(shí)，可以講一些愛學(xué)習(xí)的偉人的故事來為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，如“要知天下事，須讀古人書”的馮夢龍；如“用心不雜，乃是入神要路”的袁牧；如“讀書破萬卷，下筆如有神”的杜甫；如“于鬧市南門口菜場靜心讀書”的毛澤東。

書是甜的，學(xué)習(xí)是趣味的，努力學(xué)習(xí)，才是正確的方向。

3.制定班規(guī)，讓學(xué)生行有所依

沒有規(guī)矩，不成方圓。開學(xué)初，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》，依照《小學(xué)生守則》，與學(xué)生共同制定合乎本班情況的班級(jí)公約，形成明確的班規(guī)，用以規(guī)范學(xué)生的行為。

新階段，新起點(diǎn)，一年級(jí)小學(xué)生對(duì)新學(xué)校、新班級(jí)都滿懷著期待。那么，對(duì)課堂好習(xí)慣的養(yǎng)成，可用學(xué)生特別喜歡的、朗朗上口的口令形式列出具體要求，如“手放好、背挺直”“小嘴巴，閉上了”“小眼睛看老師、小耳朵仔細(xì)聽”“金手指搖一搖”“抬頭挺胸”“一拳一寸和一尺”。

課堂上，教師應(yīng)明確要求學(xué)生坐姿端正，不隨意下座位，不舉手不能說話，手放好、背挺直，頭正肩平足安地讀書和寫字等。做到了，就獎(jiǎng)勵(lì)，沒做到，得按班規(guī)進(jìn)行適當(dāng)懲罰。

4.樹立榜樣作用，發(fā)揮班干部的示范帶頭作用

小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，特別期待當(dāng)小干部。教師可以在班上樹立優(yōu)秀典型，讓大家知曉什么樣的行為舉止是規(guī)范的，從而模仿，以得到教師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

在樹立榜樣時(shí)，教師一定要讓學(xué)生知曉他們優(yōu)秀在哪些方面，像他們一樣優(yōu)秀也可以得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)越來越多。優(yōu)秀的學(xué)生多了，自然班級(jí)紀(jì)律就好了。

5.采用多種多樣的鼓勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生提升課堂專注力

哲學(xué)家泰戈?duì)栐f：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石?！?/p>

根據(jù)班級(jí)文化，設(shè)定多樣化、吸引學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)班規(guī)的落實(shí)有促進(jìn)作用，對(duì)班級(jí)榜樣也有激勵(lì)作用。

（1）獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生豐富多樣的貼紙。 教師可以隨身攜帶一些學(xué)生喜歡的貼紙，如大拇指、星星、紅旗、花花等圖樣的貼紙，并貼在學(xué)生的臉上、額頭上、手背上、衣服上，這樣學(xué)生即能向外人宣告自己的優(yōu)秀，又可以收集在一個(gè)小本子上，兌換獎(jiǎng)品。

（2）獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)性小印章。在小印章上可刻上一些鼓勵(lì)學(xué)生的語言，如“你真棒”“優(yōu)秀學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)達(dá)人”等，激勵(lì)學(xué)生在課堂上越來越努力，養(yǎng)成更好的習(xí)慣。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)小印章，可多次使用，經(jīng)濟(jì)而且方便，小印章的使用，對(duì)學(xué)生課堂良好習(xí)慣的養(yǎng)成，可謂是一個(gè)非常不錯(cuò)的策略。

（3）發(fā)表揚(yáng)信。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，教師一定不要吝嗇自己的表揚(yáng)。對(duì)一周課堂表現(xiàn)優(yōu)秀或者課堂表現(xiàn)有很大進(jìn)步的學(xué)生，教師可以發(fā)表揚(yáng)信，寫下“課堂表現(xiàn)優(yōu)秀獎(jiǎng)”“積極回答問題小明星”“坐姿小明星”等，對(duì)于一個(gè)能拿表揚(yáng)信回家的學(xué)生來說，這可是無比的榮耀。

（4）獎(jiǎng)品兌換。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育和教學(xué)的藝術(shù)和技藝，是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動(dòng)中取得成績的喜悅?！辟N貼紙、小印章、表揚(yáng)信，最后收集在一起，可以兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品。鉛筆、橡皮、文具袋用來作獎(jiǎng)品，自然是可以的；若是換成各式益智小玩具，學(xué)生可能會(huì)更喜歡；如果是一些爸爸媽媽爺爺奶奶等長輩可用的小物件，學(xué)生也會(huì)特別高興，可以用自己掙到的獎(jiǎng)勵(lì)送給家人，是多么光彩的事情；最讓學(xué)生感興趣是的外面沒有賣、別的班級(jí)也沒有的特殊獎(jiǎng)品，如教師親手孵化出來的彩色蠶寶寶、蠶寶寶織的彩色蠶繭、教師親自撒種培育的鳳尾花的幼苗等活物，這些物品的獨(dú)特和稀有，讓學(xué)生更感興趣，想要更加努力地在課堂上表現(xiàn)好，以便獲得。

6.巧借東風(fēng)之力，促課堂習(xí)慣養(yǎng)成

班主任除了可以使用一些良招、妙招，還可以巧借一些契機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校的學(xué)生工作處、家長學(xué)校，都是為學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)得以正常進(jìn)行而開設(shè)的部門。班級(jí)常規(guī)的形成、學(xué)生班級(jí)課堂習(xí)慣的培養(yǎng)，可以通過這些部門對(duì)班級(jí)工作的評(píng)比來促成，如五星班級(jí)、四星班級(jí)的評(píng)比。學(xué)生之間有了評(píng)比，會(huì)擰成一股繩，相互提醒，養(yǎng)成好的課堂習(xí)慣。

7.家校合作，形成教育合力

學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，與家長的教育分不開，讓家長參與進(jìn)來，更利于學(xué)生課堂好習(xí)慣的養(yǎng)成。

家長特別期待孩子上學(xué)后能迅速適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，有突出表現(xiàn)。孩子獲得獎(jiǎng)勵(lì)回家，家長高興，自然再次表揚(yáng)；若是孩子課堂表現(xiàn)不好，教師也可以與家長溝通，找到解決辦法。

美國著名哲學(xué)家羅索說：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！迸囵B(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的課堂好習(xí)慣，是一項(xiàng)復(fù)雜而又具體的工作，是一項(xiàng)基礎(chǔ)而又重要的工作，作為教師，需要有足夠的耐心。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，教師應(yīng)因材施教，促進(jìn)學(xué)生課堂好習(xí)慣的養(yǎng)成，為其后面的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

做研究型、創(chuàng)新型的教師，我們一直在路上……

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