耿再榮

摘 要：寫作是語言學(xué)習(xí)的最終輸出，是一項(xiàng)重要的語言綜合運(yùn)用能力，是學(xué)生英語素養(yǎng)的最高體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中，不僅需要加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，更要加強(qiáng)對二次創(chuàng)作的有效指導(dǎo)。教師立足于如何美化寫作語言，指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行有效的二次創(chuàng)作，教會(huì)學(xué)生英語二次創(chuàng)作的方法，提高學(xué)生寫作能力，讓每一位學(xué)生的作文在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提升。

關(guān)鍵詞：二次創(chuàng)作;語言美化;教學(xué)策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)總體描述中明確指出：初三學(xué)生“能夠根據(jù)提示起草和修改小作文”。因此，英語作文的二次創(chuàng)作是初三學(xué)生必備的能力之一。在寫作教學(xué)的過程中，研究發(fā)現(xiàn)除了語法錯(cuò)誤以外，學(xué)生在語言的表達(dá)上還普遍欠缺美感。語言讀來沒有美感的原因主要有以下三個(gè)：1. 句型簡單且沒有變化;2. 缺少或沒有較為高級的過渡詞，作文讀來不夠流暢;3. 句子的主語缺少變化，讀來重復(fù)啰唆。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！毕壬岢珜?shí)踐出真知，“教學(xué)做合一”。因此，考慮到初中生的認(rèn)知水平和英語基礎(chǔ)，筆者以上述三個(gè)原因作為語言美化的切入點(diǎn)，運(yùn)用peer-assessment， self-assessment以及presentation的教學(xué)策略，分步驟、有策略地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作，在實(shí)踐中讓每一位學(xué)生的作文語言在原有的水平上都可以得到一定的提升和美化。

教師以9A Unit 1 A recommendation letter為例，挑選了蒲同學(xué)的作文為講解的例文，圍繞語言的美化策略，從以下三方面指導(dǎo)同學(xué)們在原有寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作。

以下是蒲同學(xué)的原文：

You said that you often feel stressed about exams. You can wear blue. Blue is a calm color. It can calm you down and make you feel peace. You also said that you dont feel happy. You may need the color orange. It can cheer you up when you feel unhappy. It seems that you feel tired with much homework. You can use the color green. Green represents new life and it can give you energy， and you can also use red. It can make it easier to take action.

一、 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

進(jìn)行語言美化之前，糾錯(cuò)仍然是基本任務(wù)。我校為當(dāng)?shù)孛餍菍W(xué)校，學(xué)生普遍較為優(yōu)秀，所以作文中的錯(cuò)誤普遍比較少。首先教師要求學(xué)生通讀例文，小組合作，一起發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)了第一處錯(cuò)誤：第二行應(yīng)為It can calm you down and make you feel peaceful.第二處比較隱蔽，屬于不太恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。最后一句話中兩個(gè)it，會(huì)導(dǎo)致指代不清。所以最好把第一個(gè)It改為red，從而避免表達(dá)上產(chǎn)生歧義。

接著教師要求學(xué)生兩兩合作，共同糾錯(cuò)，一起提高個(gè)人作文的語言準(zhǔn)確性。此處運(yùn)用了peer-assessment的教學(xué)策略。

提高了語言的準(zhǔn)確性之后，重點(diǎn)就是要指導(dǎo)學(xué)生如何對語言進(jìn)行美化，如何將作文從一般提高至優(yōu)秀了。

二、 添加較為高級的過渡詞

教師要求學(xué)生再次通讀語言精準(zhǔn)度得到完善的例文，分析出本篇作文應(yīng)有四層意思。對應(yīng)原文提出的四個(gè)問題，分別提出相應(yīng)的四個(gè)建議。教師引導(dǎo)學(xué)生先找找蒲同學(xué)四個(gè)層次之間所使用的過渡詞。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)蒲同學(xué)只使用了and，also兩個(gè)非常簡單的過渡。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小組討論并思考，還有哪些比較好的過渡詞可以用來表示列舉。學(xué)生們給出了多種答案，如whats more， besides， in addition， apart from that， moreover等等，可以按由短到長，由簡到難的基本原則，在四個(gè)建議之間進(jìn)行較好地連接。在同學(xué)們自由表達(dá)之后，教師ppt呈現(xiàn)出添加較為高級的過渡詞之后的版本，讓同學(xué)們齊讀，體會(huì)過渡詞的魅力。

緊接著，教師安排學(xué)生按此方法對自己的作文進(jìn)行過渡詞的添加和修改，并且讀一讀，體會(huì)一下修改前后的改變，同學(xué)們紛紛表示與之前相比，有了明顯的改善。此處運(yùn)用了self-assessment的策略。

三、 添加優(yōu)美的過渡句

接下來教師引導(dǎo)同學(xué)們通讀添加過渡詞之后的例文，找出蒲同學(xué)是用何過渡句引出四個(gè)建議的。同學(xué)們找出的過渡句如下：在第一個(gè)建議之前用的是You said that.第二個(gè)建議蒲同學(xué)用了You also said that.第三個(gè)建議是It seems that.第四個(gè)建議用的是and you can also use.其中有些還是不錯(cuò)的，不過總體還是單一簡單了些。同學(xué)們經(jīng)過討論，給出了更多更豐富的表達(dá)，教師及時(shí)地板書在黑板上。以感覺有壓力為例，同學(xué)們認(rèn)為還可以用以下方式來描述或引出問題：1. 用從句引出下文。如：If you feel stressed/If feeling stressed， When you feel stressed/feeling stressed;2. 用動(dòng)詞不定式引導(dǎo)目的狀語來引出下文。如：To make yourself relaxed， ...

接著，教師給學(xué)生時(shí)間對自己的作文進(jìn)行了過渡句和添加和調(diào)整。此處，教師運(yùn)用了self-assessment的教學(xué)策略。

四、 啟發(fā)學(xué)生多樣性地表達(dá)

準(zhǔn)確且多樣的英語表達(dá)，既可以實(shí)現(xiàn)英語寫作的目的，又能夠?yàn)橛⒄Z作文增添文采。教師帶著學(xué)生一起分析文章，得出結(jié)論：文章主要是在給出建議。緊接著，教師要求學(xué)生小組討論，有哪些提建議的方式。同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真的探討，生成了很多的提建議的句型。從簡單到高級，分別有：You can/You may/You should/You ought to/Youd better/Why not/Its a good choice（n. phrase）to/Its adj. to/Its adj. for you to/Its adj. of you to/Doing sth. is a good choice（idea）./Doing sth. can make it easier for you to...

教師板書在黑板上，接著讓學(xué)生用不同的句型將例文中的建議重新進(jìn)行多樣的口頭表達(dá)。同學(xué)們恍然大悟，原來一個(gè)簡單的建議用不同的句型讀表達(dá)就有完全不同的感覺。

接下來，教師仍然采用self-assessment的教學(xué)策略，讓學(xué)生對自己的作文進(jìn)行句型的修改和調(diào)整。

五、 審視語句主語，避免重復(fù)啰唆

最后，教師帶著學(xué)生一起，再次審查了每句話的主語。原來例文中主語基本為you或it，顯得簡單，重復(fù)，啰唆。在使用了不同的句型后，這方面的問題已經(jīng)改善了很多。教師建議學(xué)生在必要的時(shí)候，可以將重復(fù)的主語做一些調(diào)整，比如將you開頭的句子，改成用顏色作主語來進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對自己的作文做了最后一次審視，做了一些必要的改動(dòng)。

六、 二次作文成果展示

在同學(xué)們進(jìn)行二次創(chuàng)作的過程中，教師走到同學(xué)中去，進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們二次修改的痕跡非常豐富，二次創(chuàng)作的效果非常明顯。教師隨即選擇了兩三篇作文進(jìn)行實(shí)物投影展示。同學(xué)們共同賞讀，品評，一致認(rèn)為二次創(chuàng)作之后的作文相比第一次，每個(gè)同學(xué)都在原有基礎(chǔ)上有了明顯的提升?，F(xiàn)將蒲同學(xué)的二次創(chuàng)作成果展示如下：

You said that you often feel stressed about exams. To solve this problem， I think wearing blue is of great help. Blue is a calm color. It can calm you down and make you feel peaceful. Moreover， if you dont feel happy， its a good idea to use the color orange as often as you can because orange can cheer you up. Besides， it seems that you sometimes feel tired with much homework. Why not try the color green？ Green represents new life and it can surely give you energy. When you have difficulty making a decision， red will be a great choice as red can make it easier for you to take action. I hope my advice is worth taking.

隨著英語教學(xué)的不斷研討改進(jìn)，越來越多的教師認(rèn)識到英語作文二次創(chuàng)作的重要性。掌握英語作文二次創(chuàng)作的語言美化技巧，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，可以讓學(xué)生的作文表達(dá)更加精準(zhǔn)流暢，語言更具美感，明顯提升作文的檔次，在考試中拿到比較高的分?jǐn)?shù)。因此，教師應(yīng)該深入鉆研，梳理總結(jié)更多的二次創(chuàng)作切入點(diǎn)，開設(shè)更多的二次創(chuàng)作專題課，使學(xué)生更輕松地寫出優(yōu)秀英語作文，提升自信，找到樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.國難與教育[A].陶行知全集（第3卷）[M]，1991：501.

[2]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)2001.全日制義務(wù)教育普通.