石登學(xué)

【摘要】本文論述運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中文言文教學(xué)的策略：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;直觀演示，突破難點(diǎn);優(yōu)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感;增加容量，提高效率;搜集資料，擴(kuò)大積累;利用視頻，滲透德育。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中文言文 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06A-0125-02

文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但由于文言文時(shí)空跨度大，語(yǔ)言艱澀難懂，所以它成為教師教與學(xué)生學(xué)的難點(diǎn)。正如錢夢(mèng)龍老師在《文言文教學(xué)改革芻議》一文中指出：“文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角，即使在語(yǔ)文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)的景象?！?/p>

目前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，它已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，教育教學(xué)也不例外。多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)已成為日常課堂教學(xué)的一部分。它憑借圖文并茂、視聽(tīng)融合、信息量大等強(qiáng)大功能，為文言文教學(xué)提供了便利和幫助，是組織和開(kāi)展初中文言文教學(xué)的重要手段之一。那么，如何有效運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化文言文教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)文言文教學(xué)的新局面，使學(xué)生真正感受文言文的精髓，是擺在語(yǔ)文教師面前的重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。所以，教師在文言文教學(xué)中應(yīng)有效運(yùn)用信息技術(shù)，努力利用它圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，從形、色、聲、情上營(yíng)造課堂氛圍，滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，引發(fā)審美情趣和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)《三峽》（部編版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，筆者利用圖片導(dǎo)入新課，通過(guò)多媒體大屏幕向?qū)W生播放一組有關(guān)三峽四季的圖片：有水清、樹(shù)榮、山高、草盛的春景圖，有江水湍急、險(xiǎn)灘密布的夏景圖，有林寒澗肅、高猿長(zhǎng)嘯的秋景圖，有素湍綠潭、回清倒影的冬景圖。此時(shí)，學(xué)生全神貫注地欣賞這些圖片，時(shí)不時(shí)發(fā)出贊嘆的聲音，欣賞之后，學(xué)生就急于了解課文的內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有效運(yùn)用信息技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

二、直觀演示，突破難點(diǎn)

在教學(xué)中，有不少知識(shí)點(diǎn)比較抽象，是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握。信息技術(shù)的運(yùn)用能使抽象的內(nèi)容變得具體形象，正好可以解決這些難點(diǎn)。

如在教學(xué)《河中石獸》（部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)）中的“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣”這一節(jié)時(shí)，內(nèi)容比較抽象，雖然學(xué)生結(jié)合注釋翻譯了，大致的意思也明白了，但對(duì)“石獸是怎樣被沖到上游”的這一難點(diǎn)還是理解不透，一知半解。于是筆者利用多媒體課件進(jìn)行演示，先演示：流水沖到石獸身上會(huì)形成反沖力，反沖力在石獸下面迎水的地方?jīng)_走泥沙形成坑洞。接著演示：反沖力不斷地沖，坑洞不斷地變深，當(dāng)坑洞延伸到石獸底部的一半時(shí)，石獸必定傾倒在坑洞中。最后演示：流水像這樣反復(fù)沖刷，石獸又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng)，像這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，石獸便朝相反的方向到上游去了。這樣一步一步演示，直觀形象，具體生動(dòng)，學(xué)生很快就理解了“石獸為什么會(huì)在上游找到”的原因。教師有效運(yùn)用信息技術(shù)，直觀演示，能化抽象為具體，化難為易，使課堂教學(xué)更具體生動(dòng)、直觀形象、扎實(shí)有效。

三、優(yōu)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”朗讀法是文言文教學(xué)的重要方法。初中語(yǔ)文教材中的文言文一般篇幅短小，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深刻，情感豐富。教學(xué)中，教師通過(guò)信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有助于學(xué)生理解文章，把握作者的情感，感受文言文的文采之美、韻律之美和意境之美。

教學(xué)《陋室銘》（部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)）一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生齊讀課文，語(yǔ)速較快，很平淡。接著筆者讀了一遍，雖然語(yǔ)速慢了一些，但感覺(jué)韻味不夠。于是筆者播放了事先下載好的中央人民廣播電臺(tái)播音員方明配樂(lè)朗讀《陋室銘》的音頻，朗讀的效果非常好：吐字清晰準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情感豐富飽滿。學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，邊聽(tīng)邊標(biāo)注重讀、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等方面的要點(diǎn)，他們很受感染。接著，筆者讓學(xué)生聽(tīng)著音頻自己讀，模仿名家朗讀，一邊聽(tīng)一邊讀，一邊讀一邊悟，反反復(fù)復(fù)好幾遍，學(xué)生進(jìn)步很快，基本可以讀出文章的節(jié)奏美、音韻美和意境美，也能體會(huì)到作者那種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。所以，有效運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體能反復(fù)播放的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

四、增加容量，提高效率

向課堂40分鐘要效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這是教師孜孜不倦的追求。教學(xué)前，教師根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)和制作教學(xué)課件，雖投入了大量的時(shí)間和精力，卻能增加教學(xué)容量和提高課堂教學(xué)效率。

如教學(xué)《賣油翁》（部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，筆者從作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、生字詞注音解釋、重點(diǎn)詞句翻譯、朗讀指導(dǎo)、人物形象分析、文章主旨及寫作手法等方面做了詳細(xì)的課件。課堂上，教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)完這些內(nèi)容，并且清晰明了，重難點(diǎn)突出，從而為學(xué)生的拓展閱讀和練習(xí)鞏固贏得了時(shí)間。一節(jié)課下來(lái)，筆者既完成了整篇課文的教學(xué)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀的拓展和對(duì)本課知識(shí)的檢測(cè)。所以，有效運(yùn)用信息技術(shù)，不僅增加了課堂教學(xué)容量，而且提高了課堂教學(xué)效率。

五、搜集資料，擴(kuò)大積累

文言文包含的知識(shí)內(nèi)容十分廣泛，而僅僅靠教材所給的內(nèi)容滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在這種情況下，教師就需要利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料彌補(bǔ)不足，網(wǎng)絡(luò)正好滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

如教學(xué)了《周亞夫軍細(xì)柳》（部編版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)）一文后，筆者要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀《史記》，從廉頗、藺相如、屈原、項(xiàng)羽、張良、韓信和李廣等人中任選一位，借助注釋和工具書閱讀相關(guān)的本紀(jì)、世家或列傳，了解其生平事跡，領(lǐng)略人物的風(fēng)采，感受《史記》寫人的藝術(shù)。再如教學(xué)了《小石潭記》（部編版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)）后，筆者要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找柳宗元的《永州八記》來(lái)閱讀，體會(huì)柳宗元山水游記的特色。學(xué)生還可在網(wǎng)上閱讀袁宏道的《滿井游記》、袁枚的《峽江寺飛泉亭記》和姚鼐的《登泰山記》等游記作品，體會(huì)其與柳宗元的游記作品的異同點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)搜集這些資料十分便利，費(fèi)時(shí)少，收益大，拓展閱讀、延伸閱讀大大地增加了學(xué)生的文言積累和文學(xué)積累，同時(shí)提升了學(xué)生的閱讀能力。

六、利用視頻，滲透德育

培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是文言文教學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。德育如果只是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，初中生是很難聽(tīng)進(jìn)去的，可以說(shuō)是收效甚微。而影視藝術(shù)呈現(xiàn)的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的縮影，能引起學(xué)生的共鳴，潛移默化地提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

教學(xué)《唐雎不辱使命》（部編版語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源播放電影《錢學(xué)森》的一個(gè)片段給學(xué)生觀看，雖然這兩者的內(nèi)容不盡相同，但唐雎、錢學(xué)森兩位主人公不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、視死如歸的愛(ài)國(guó)精神卻是一致的。在觀影中，學(xué)生為主人公的精彩表現(xiàn)發(fā)出贊嘆聲，由此他們知道了愛(ài)國(guó)不是一句口號(hào)，懂得了要珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的學(xué)習(xí)生活，明白了只有現(xiàn)在刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)才能更好地報(bào)效國(guó)家。

信息技術(shù)給初中文言文教學(xué)注入了活力，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供更多有用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)和提升學(xué)生的文言文閱讀能力，實(shí)現(xiàn)初中文言文教學(xué)的最優(yōu)化。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下初中開(kāi)展混合式教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2017B002）的階段性研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）