尹燁濤

一、基于“和教育”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念

新課程改革提出，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要建立三維目標(biāo)，要重視基礎(chǔ)知識(shí)、符合時(shí)代要求、具有可選擇性.翻轉(zhuǎn)課堂在具體實(shí)施中要以學(xué)生的發(fā)展為本，多設(shè)計(jì)以學(xué)生為主的探究性活動(dòng)，體現(xiàn)“主體性教育”的理念.

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí).

傳統(tǒng)課堂里教師多按照自己的教案設(shè)計(jì)講授，教學(xué)設(shè)計(jì)里缺少學(xué)習(xí)興趣評(píng)估.而在翻轉(zhuǎn)課堂里，由于可讓學(xué)生提前通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)完成新知理論，這樣學(xué)生可自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間.學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生還能學(xué)習(xí)其他知識(shí)，而學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生，可以反復(fù)學(xué)習(xí)沒(méi)有理解掌握的內(nèi)容，云平臺(tái)上還可以向老師、學(xué)生求解，重點(diǎn)問(wèn)題可以到第二天課上交流討論，使每個(gè)學(xué)生完成個(gè)性化的學(xué)習(xí).

2.增加課堂上的交流互動(dòng).

傳統(tǒng)課堂主要是由教師講解，學(xué)生只能專注聽(tīng)講和做筆記，沒(méi)有時(shí)間來(lái)自己思考，課堂問(wèn)題也是按教師提前設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行，很少有交流互動(dòng).翻轉(zhuǎn)課堂則增加了課堂互動(dòng)，課上學(xué)生可按照小組分配交流討論、合作學(xué)習(xí)、分析討論問(wèn)題，教師在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)巡視，對(duì)需要幫助的學(xué)生答疑解惑，或者整合小組內(nèi)有相同疑惑的學(xué)生一起講解.這樣，學(xué)生就會(huì)有充足的機(jī)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解，有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生之間的感情.

3.改變課堂管理.

傳統(tǒng)課堂里，調(diào)皮的學(xué)生可能不僅會(huì)不專注課堂，還會(huì)影響其他同學(xué).教師對(duì)他們提出過(guò)多的要求，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，他們專注于小組合作交流，致力于解決自己的困惑.學(xué)生不僅會(huì)努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能幫助其他同學(xué)解決困難，找到自己學(xué)習(xí)的信心.

二、微課培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)的優(yōu)越性

1.課前知識(shí)傳遞環(huán)節(jié).

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師提前制定教學(xué)目標(biāo)、制作微視頻、傳遞新知識(shí)給學(xué)生.學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，然后通過(guò)教育云平臺(tái)反饋給老師，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定上課內(nèi)容.翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)生需要先按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師前期制定的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況劃分為三個(gè)不同等級(jí).錄制微視頻和編輯課后作業(yè)，要把困難度調(diào)整在學(xué)生的平均接受區(qū)間內(nèi)，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)、同伴互助等方式達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo).

2.課中知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)

課堂中學(xué)生代表梳理知識(shí)呈現(xiàn)問(wèn)題，采用小組合作探究，老師個(gè)性化輔導(dǎo)釋疑拓展，然后學(xué)生鞏固練習(xí)，老師歸納拓展總結(jié)提升.課前以5-7人為單元，把學(xué)生分成小組，推薦負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng).首先一起梳理課前知識(shí)點(diǎn)，討論解決課前視頻和作業(yè)中的問(wèn)題，同時(shí)老師給學(xué)生出示本節(jié)課設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)問(wèn)題，由小組合作解決，老師輪流指導(dǎo)探究.5-10分鐘后，每小組派出代表發(fā)表見(jiàn)解，老師進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)釋疑拓展，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu).接下來(lái)，選擇合適的實(shí)例，檢查鞏固學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)完成情況，老師當(dāng)堂糾錯(cuò)并且拓展.最后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充，對(duì)于有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)懸念，留下進(jìn)一步探究的欲望.

三、基于“和教育”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

基于“和教育”環(huán)境，研究高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性.研究中對(duì)寧夏育才中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照班和寧夏育才中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試分為前測(cè)和后測(cè)，兩個(gè)班級(jí)由同一位物理老師教授，并使用相同版本的教科書(shū)，采用同等的教學(xué)時(shí)間.

前測(cè)和后測(cè)分析顯示，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生考試成績(jī)有影響.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是否有助于提高學(xué)生的考試成績(jī)，研究人員在實(shí)驗(yàn)前期和后期對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行考試.

在實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)班的是平均分為40.1875分，高于對(duì)照班的分?jǐn)?shù)為38.6459分，差值1.5416.實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)優(yōu)秀率百分比差值4.08，差值在可控范圍內(nèi).實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差為14.03641，對(duì)照班的標(biāo)準(zhǔn)差為12.69024，差值區(qū)分度不高.前測(cè)數(shù)據(jù)可以說(shuō)明，這兩個(gè)班級(jí)的物理成績(jī)幾乎處于同一水平.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?8.8541，對(duì)照班平均成績(jī)?yōu)?4.0625，差值4.7916，均分差距拉大.實(shí)驗(yàn)班標(biāo)準(zhǔn)差為13.74539，對(duì)照班標(biāo)準(zhǔn)差為14.3696，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)更為集中，離散程度小.實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀學(xué)生個(gè)數(shù)有10.2個(gè)百分點(diǎn)的增長(zhǎng)，學(xué)生得以個(gè)性化學(xué)習(xí)，給一部分認(rèn)真上進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)生，提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，成績(jī)得以提升.案例實(shí)踐教學(xué)表明，在和教育環(huán)境下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好.