穆生強(qiáng)

摘要：隨著社會(huì)對理科創(chuàng)新型人才越來越重視，基礎(chǔ)教育教學(xué)方法也逐漸有了革新，逐漸重視在教授學(xué)生高中物理知識(shí)的同時(shí)對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng).探究式教學(xué)是教師在教學(xué)過程中提出來的一種有助于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的新式教學(xué)方法.本文主要就探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)施策略展開研究和探討.

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)高中物理實(shí)施策略

高中物理是一門同時(shí)具有高度邏輯性和實(shí)踐性的學(xué)科，高中生在進(jìn)行物理方面的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)碰到許多問題.在對學(xué)生進(jìn)行高中物理方面的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式，將需要傳授的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，從學(xué)生的特點(diǎn)入手，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成綜合素質(zhì)的提升.

一、通過課堂提問激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上僅僅只是對學(xué)生單純地進(jìn)行知識(shí)方面的傳授，模式單調(diào)，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，枯燥乏味.

為了順應(yīng)素質(zhì)教育的改革，教師可以在課堂上通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行自主探究.采用提問的學(xué)習(xí)模式可以引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生感受到課堂是他們的課堂.

例如，在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)學(xué)”知識(shí)點(diǎn)的傳授時(shí)，當(dāng)教師講解到運(yùn)動(dòng)學(xué)公式“vt=v0+at”時(shí)，就可以對學(xué)生進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生對加速度公式的進(jìn)一步思考，讓學(xué)生在教師的提問中對公式進(jìn)行有針對地探究.教師在向?qū)W生提問時(shí)要注意提問的技巧，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對提問內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣才能更好地達(dá)到激發(fā)學(xué)生高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的目的.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，對學(xué)生實(shí)施的探究式教育模式，必須建立在學(xué)生對物理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣上.因此，教師通過課堂提問既可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，也可以提高高中物理課堂的授課效率.

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽假設(shè)和猜測

學(xué)生進(jìn)行探究式教育的前提是要有適合探究的問題.教師在高中物理的教學(xué)中不僅要通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究，還需要鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行大膽的猜測和假設(shè)，讓學(xué)生對自己的假設(shè)猜想進(jìn)行一個(gè)研究.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《天體運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以對教師所講的知識(shí)進(jìn)行“天體運(yùn)動(dòng)的真正原理”的猜想和假設(shè).學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的猜想和假設(shè)就證明對這個(gè)問題已經(jīng)進(jìn)行了多方面深刻的思考.

學(xué)生通過對問題的思考，進(jìn)而得出需要自己探究思考的猜想也是探究式教育中最為重要的一部分.教師對學(xué)生實(shí)施探究式教育的初衷就是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，在學(xué)生可以提出自己的假設(shè)時(shí)，就說明學(xué)生的想象能力已經(jīng)得到了很好的開發(fā);當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自己假設(shè)的探究時(shí)，則說明學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到了很好的提升.

三、分組式學(xué)習(xí)營造探究的課堂氣氛

由于常年采用傳統(tǒng)的教育方式，突然改變教學(xué)方式可能會(huì)令許多學(xué)生不適應(yīng).此時(shí)，教師就要在課堂上幫助學(xué)生營造出探究的氛圍，使學(xué)生在實(shí)際中探究，在輕松的氛圍下進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí).

例如，在進(jìn)行“力學(xué)”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試將學(xué)生以小組的形式劃分，讓學(xué)生以小組為單位對上課所傳授的知識(shí)進(jìn)行探究.在學(xué)生一起思考、一起探究的過程中，學(xué)生思考問題的方式會(huì)得到同伴的啟發(fā)，共同探究的學(xué)習(xí)氛圍也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴望和好奇心.教師可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^對表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行言語上的鼓勵(lì)以烘托學(xué)生探究學(xué)習(xí)的良好氣氛，并利用學(xué)生的好勝心來營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍.只有學(xué)生處于一個(gè)良好的探究式學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正達(dá)到探究式教學(xué)所應(yīng)有的效果.

總之，為了順應(yīng)教育改革的潮流，教師在對學(xué)生實(shí)施探究式教學(xué)的同時(shí)，要將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行一個(gè)很好的結(jié)合，通過課堂上問題的設(shè)定來幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的問題探究引導(dǎo)一個(gè)較為清晰的方向，并在學(xué)生思考問題的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地做出自己的猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的思考，以此來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的過程中使自己的物理素養(yǎng)得到很好的訓(xùn)練和培養(yǎng).

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