張鳳

摘要：由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁雜，并且為了讓高中生的學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，教師一般都會(huì)將每一重點(diǎn)部分反復(fù)鞏固練習(xí).這樣往往會(huì)使高中生產(chǎn)生煩躁的情緒，逐漸降低在數(shù)學(xué)課堂的參與熱情.因此，本文將圍繞如何培養(yǎng)高中生對數(shù)學(xué)課堂的參與意識進(jìn)行探究.

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué)參與意識自主學(xué)習(xí)

高中生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，主要取決于對數(shù)學(xué)課堂的興趣度.數(shù)學(xué)教師可以從課堂主體、課堂評價(jià)、數(shù)學(xué)提問三個(gè)方面提高高中生的學(xué)習(xí)興趣.本文主要從這三個(gè)方面談?wù)剬ε囵B(yǎng)學(xué)生參與意識的作用.

一、重視學(xué)生課堂主體位置，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生通過自身實(shí)踐去理解教學(xué)，因此可以讓高中教師通過良性引導(dǎo)的方式，幫助高中生理解新教材內(nèi)容.并且在新課改的應(yīng)召下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將高中生擺在課堂教學(xué)的主體位置，在教學(xué)理念上要從多角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)課堂中，提高高中生的課堂參與度.從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效率.

比如，在學(xué)習(xí)圓錐曲線與方程時(shí)，因?yàn)榘鍟敖滩膬?nèi)容均是處于二維平面的，雖然可以通過直線和虛線組成的圓柱表示，但是對于有些空間理解能力較差的高中生來說，經(jīng)常會(huì)難以理解該圓錐曲線在實(shí)際應(yīng)用題中的變化.因此，教師可以利用多媒體設(shè)備，提前準(zhǔn)備一些三維立體的圓錐曲線教學(xué)視頻，在講解圓錐曲線方程的性質(zhì)時(shí)放映給學(xué)生觀看，從而幫助他們理解該部分內(nèi)容.通過這種教學(xué)方式，一方面可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面，可以提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率.

二、課堂評價(jià)公平且有針對性

每個(gè)高中班級內(nèi)都會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)成績分為好學(xué)生和差學(xué)生，但其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都渴望在大眾面前得到教師的夸獎(jiǎng).而有些教師會(huì)認(rèn)為對差生進(jìn)行過多的贊許是徒勞無功的，因此僅僅是草草了事;而對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生的評價(jià)，總是滔滔不絕，毫不吝嗇自己的贊美之語.

比如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修Ⅱ的“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”時(shí)，如果教師提問“如何才可以證明在一個(gè)圖形中的兩個(gè)平面互相平行”，那么有些成績較好的同學(xué)回答“可以通過兩個(gè)平面都垂直于同一條直線”，數(shù)學(xué)教師會(huì)給予充分的鼓勵(lì)評價(jià).而如果成績較差的同學(xué)回答“如果都平行于第三個(gè)平面也可以證明這兩個(gè)平面平行”，由于有些教師自身也習(xí)慣于用垂直來證明，所以就會(huì)不自然地婉言勸這些同學(xué)運(yùn)用這種證明方法.而其實(shí)對于這個(gè)題目，也可以通過都平行于第三個(gè)平面，或兩個(gè)平面中兩條相交直線平行證明平行.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在評價(jià)方面一視同仁，既要讓成績較好的學(xué)生繼續(xù)保持探索數(shù)學(xué)的積極性，又可以有針對性地贊揚(yáng)這些同學(xué)勇于創(chuàng)新的數(shù)學(xué)精神，提高這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高所有高中生在數(shù)學(xué)課堂的參與度.

三、數(shù)學(xué)提問可以從高中生的生活實(shí)際中出發(fā)

高中生普遍都是處于15～18周歲的年齡，且處于這一年齡段的學(xué)生大多都是處于叛逆期，尤其是男生，喜歡刺激新鮮的事物，也喜歡追求另類獨(dú)特、與眾不同的風(fēng)格.因此，高中數(shù)學(xué)教師可以利用高中生這一性格特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問時(shí)，從多方面的角度出發(fā)向?qū)W生發(fā)問，并且從高中生接觸的身邊事物出發(fā).

比如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修Ⅲ的“概率”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在提問時(shí)，從高中生的日常生活中尋求合適的提問元素，并將這些元素融入到自己的課堂提問中.眾所周知，隨機(jī)事件通常是指由一些日常發(fā)生的事件組成的集合體，而所有在這個(gè)集合體中發(fā)生的事件概率都被稱為樣本空間.而在所有高中教室內(nèi)，所有的高中生的座位也是無序排座的，所以數(shù)學(xué)教師可以將一個(gè)六面骰子隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)朝向教師的數(shù)字面顯示為1點(diǎn)時(shí)，那么隨機(jī)選取一個(gè)同學(xué)站起來，并依次類推.而當(dāng)全部數(shù)字面轉(zhuǎn)完后，可以再重復(fù)兩次，這就發(fā)現(xiàn)每次選取的21個(gè)同學(xué)有相同也有不同，但是都沒有跳出班級體這個(gè)范圍，這恰好就與樣本空間的概念相似.

綜上所述，通過以上三種方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高高中生的課堂參與度，進(jìn)而提高整個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

參考文獻(xiàn)

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