張益慶

預(yù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，也是開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要載體，對此教師要重視在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上優(yōu)化，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)驅(qū)動下積極參與數(shù)學(xué)活動，深入體驗(yàn)，充分感悟?qū)W科魅力.本文將結(jié)合實(shí)際，從趣味性、操作性及科學(xué)性入手具體探究預(yù)習(xí)作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的改善.

一、增加趣味性，調(diào)動探究熱情

“愛為學(xué)問之始.”學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能主動參與課堂，展開積極思考，挖掘?qū)W科潛力.意識到這一點(diǎn)，在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時教師就要注重興趣導(dǎo)學(xué)，讓其在任務(wù)驅(qū)動下主動構(gòu)建知識體系，由此提升學(xué)習(xí)效率，將教學(xué)落到實(shí)處.

數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的趣味性.學(xué)生之所以沒有體會到，是因?yàn)闆]有深入，無法探索有趣的內(nèi)容，以至于敬而遠(yuǎn)之.對此，就要深挖教材，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計趣味預(yù)習(xí)作業(yè)，讓其在多元化的活動中體會到認(rèn)知樂趣，由此主動參與活動.以“從三個方向看”教學(xué)為例，在課前就可設(shè)計任務(wù)，從生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察分析：（1）自主閱讀書本，了解“三視圖”的概念;（2）在家中選擇一個物體從不同的三個方向進(jìn)行觀察，將觀察的結(jié)果記錄下來.第一個任務(wù)比較簡單，學(xué)生自主閱讀很快就完成了，而對于第二個在“記錄”環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了差別：有的學(xué)生選擇繪畫，有的學(xué)生選擇拍照，還有的學(xué)生選擇口述.這樣一來，學(xué)生就在任務(wù)完成的過程中對將學(xué)內(nèi)容形成了初步的了解，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，以此為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，就可幫助學(xué)生增強(qiáng)新課學(xué)習(xí)信心，有效突破重難點(diǎn)，避免短板的出現(xiàn).長此以往，學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)的帶動下就會轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的看法，進(jìn)而主動學(xué)習(xí).

無論是何種作業(yè)，要想吸引學(xué)生，讓其“心甘情愿”完成，就要有“趣味”的參與，讓學(xué)生在興趣調(diào)動下提高作業(yè)質(zhì)量的同時激發(fā)學(xué)科興趣，為其長遠(yuǎn)的學(xué)科探究做準(zhǔn)備，在這一過程中不斷提高學(xué)生的思維能力.

二、提升操作性，豐富數(shù)學(xué)感知

根據(jù)新課標(biāo)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)操作部分，由此促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感知.基于這一點(diǎn)，在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，就要重視操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化體驗(yàn)，豐富認(rèn)知，以此奠定高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ).

在新課改背景下，要堅持“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計可實(shí)施的操作性預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣一來便能明確預(yù)習(xí)方向.在教學(xué)“相反數(shù)”一課前，考慮到“相反數(shù)”這一概念比較抽象，如果單一講解讓學(xué)生直接記憶，難以達(dá)到預(yù)期效果，因此就可設(shè)計操作性預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）在一張紙上畫一條數(shù)軸，在上面標(biāo)記3、-3;5、-5;8、-8三組數(shù)據(jù).（2）認(rèn)真觀察數(shù)軸上的三組數(shù)據(jù)，思考：這些數(shù)值之間的關(guān)系有什么特點(diǎn).這一預(yù)習(xí)作業(yè)很受學(xué)生歡迎，學(xué)生積極畫數(shù)軸，并按照作業(yè)任務(wù)將三組數(shù)據(jù)畫在數(shù)軸上，隨后展開觀察.在這一過程中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三組數(shù)據(jù)看似沒有關(guān)系，實(shí)際上存在相反的關(guān)系.這樣一來，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前就對新知識有了初步的了解，為優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備.

三、發(fā)展科學(xué)性，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)作業(yè)由來已久，但就以往的教學(xué)來看運(yùn)用情況并不是很理想，主要原因在于沒有考慮這類作業(yè)的科學(xué)性，以至于學(xué)生預(yù)習(xí)低效.針對這一問題，就要加強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的科學(xué)性，面向全體學(xué)生，提高針對性，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ).

“一口吃不成胖子.”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時要根據(jù)這一規(guī)律布置科學(xué)性預(yù)習(xí)作業(yè)，基于原有認(rèn)知展開思維活動，讓其對新課學(xué)習(xí)充滿期待.意識到這一點(diǎn)，就要抓住預(yù)習(xí)作業(yè)的特點(diǎn)，即在課前幫助學(xué)生有針對性地了解將學(xué)內(nèi)容，并有目的地復(fù)習(xí)已學(xué)知識.具體設(shè)計時，就要基于學(xué)生原有認(rèn)知為其設(shè)計鋪墊性作業(yè)，幫助其在新舊知識間構(gòu)建橋梁，發(fā)揮預(yù)習(xí)作業(yè)拋磚引玉的作用.在教學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用”前，鑒于這部分內(nèi)容是難點(diǎn)，就可為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)合之前所學(xué)的“一元一次方程”幫助其鞏固.在這一基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生個體間的差異，還可布置相關(guān)的簡單應(yīng)用題，讓學(xué)生初步了解未知數(shù)“x”的概念，并結(jié)合生活展開思考，在疑惑處做好標(biāo)注，隨后在課堂學(xué)習(xí)中有計劃地解決.這樣一來，便能充分發(fā)揮預(yù)習(xí)作業(yè)功效，緊扣學(xué)生原有認(rèn)知，讓其在鞏固、探究中奠定新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并在興趣驅(qū)動下提高新課學(xué)習(xí)效率，促使教學(xué)走向高效.

總之，預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)施是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生，調(diào)動思維，還能挖掘潛能，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生在多樣化活動驅(qū)動下充分感受學(xué)習(xí)樂趣，借助豐富的預(yù)習(xí)作業(yè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展.