周旭梅

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要.對于物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的提問意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要從發(fā)展學(xué)生提問能力入手.能夠提出問題是學(xué)生開動思維的重要體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生探究素養(yǎng)的基本任務(wù).高中物理課堂，教師不能止步于講授，更要讓學(xué)生在聽的同時提出自己的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì).

一、教師要驅(qū)動問題的生成，啟發(fā)學(xué)生的問題意識

物理學(xué)是探索科學(xué)的重要學(xué)科，概念多且不易理解.教師在組織課堂教學(xué)時，要善于激活學(xué)生的問題意識，通過問題預(yù)設(shè)或創(chuàng)設(shè)問題情境，驅(qū)動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，參與物理探究.結(jié)合高中物理教學(xué)實際，教師要全面把握教材及教輔資料，梳理物理知識點，帶領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識物理中提出有意義的問題.一方面，教師要尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的思考空間，還課堂于學(xué)生.另一方面，教師要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點，把控學(xué)生的聽課狀態(tài)，恰當(dāng)?shù)厝谌胛锢韱栴}，激發(fā)學(xué)生展開積極思考、探究，促進(jìn)物理知識的生成.如在學(xué)習(xí)“力的分解”時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了力的概念，對于力在不同方向上的大小，需要結(jié)合受力分析來探討.物理學(xué)與數(shù)學(xué)三角函數(shù)知識的融合，鼓勵學(xué)生積極思考如何去分解一個力，從中感受力的方向性.要想更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識，教師需要把握物理問題的點撥、引導(dǎo).結(jié)合物理知識點，設(shè)置驅(qū)動性問題，引導(dǎo)學(xué)生在面對問題時，正確地調(diào)動已學(xué)經(jīng)驗、知識，去提出有意義的物理問題.很多時候，教師通過創(chuàng)設(shè)物理問題情境，給予學(xué)生思考的時間，可以引領(lǐng)學(xué)生去提出問題.如伽利略曾提出理想斜面實驗，他發(fā)現(xiàn)物體在斜面上向下運動，速度會不斷增大;相反，沿斜面向上運動時，速度不斷減小.于是他就思考，如果物體沿斜面滾到一個水平面，那該如何運動？如果該平面是光滑的，又該如何運動？通過引出問題情境，讓學(xué)生受到啟發(fā)，給予學(xué)生發(fā)問的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑中深化物理思維.

二、教師要展示問題現(xiàn)象，增進(jìn)師生互探

教師可以利用課堂物理實驗現(xiàn)象，不直接告訴學(xué)生具體問題，而是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去琢磨物理知識點.在物理課堂上，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中，培養(yǎng)科學(xué)的物理思維.教師可以通過“有形”的實驗活動，來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識，進(jìn)而把握物理問題，點燃學(xué)習(xí)熱情.在學(xué)習(xí)動量定理時，該節(jié)知識點的呈現(xiàn)，可以通過雞蛋下落對比實驗來滲透問題.實驗中，先將雞蛋用棉線纏繞，再利用膠帶將線與雞蛋進(jìn)行包裹固定，然后將雞蛋提升至一定高度后，讓其自由下落，與地面上的泡沫板形成碰撞.之后，雞蛋在碰撞后又被反彈至空中.與之相對的實驗是，如果將雞蛋在碗沿上輕輕一磕，雞蛋就破了.結(jié)合該對比實驗，讓學(xué)生思考“為什么雞蛋從高空掉落，沒有摔壞;而在碗沿上輕輕一碰，就破了呢？”圍繞該現(xiàn)象，請學(xué)生收集相關(guān)信息，找出問題的緣由，并說明雞蛋在不同碰撞中的受力狀況.物理實驗的引出，讓學(xué)生在觀察、動手中去思考物理問題，圍繞物理實驗把握正確看待物理問題的方法.教師要通過搭建物理實驗情境，鼓勵學(xué)生從中去探析物理問題，引領(lǐng)學(xué)生在思考中交流與辨析，增進(jìn)師生互動.當(dāng)然，在課堂問題驅(qū)動中，教師要發(fā)揮輔助導(dǎo)引作用，向?qū)W生說明物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自主、多向討論各自的想法并從中提出問題.

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，給予學(xué)生提問的時間與空間

在心理學(xué)中，如果一個人體驗到成功的愉悅，將會激發(fā)更多追求成功的欲望.培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，教師要不吝鼓勵與贊揚.在課堂上，教師要把握學(xué)生的思維傾向，要關(guān)注學(xué)生、善待學(xué)生提出的每個問題，對學(xué)生提出問題的勇氣給予贊賞.如在學(xué)習(xí)“單擺”知識時，可以通過課堂實驗，讓學(xué)生認(rèn)識單擺現(xiàn)象.由此，鼓勵學(xué)生針對單擺提出不同的問題.有學(xué)生借助于教材，提出“單擺做簡諧運動的條件是什么？”有學(xué)生提出“單擺是由哪些部分構(gòu)成？”有學(xué)生提出“影響單擺周期的因素有哪些？”從單擺實驗來驅(qū)動學(xué)生提出不同的問題，讓學(xué)生從問題中深刻理解單擺知識，我們在一一解答學(xué)生的提問中，讓學(xué)生認(rèn)識簡諧運動，推導(dǎo)出單擺周期的計算公式.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要給予學(xué)生提問的時間與空間，最大限度地開發(fā)學(xué)生的提問潛能.課堂上，教師不能停留于對知識點的講授，而是要適度放慢，給予學(xué)生發(fā)問、討論的機(jī)會.如在學(xué)習(xí)力學(xué)知識時，教師引入踢足球運動的體驗.要想把球踢起來，需要我們用腳去踢，這時足球飛起來了，而我們的腳會感到疼痛.請學(xué)生想一想這說明了什么問題.有學(xué)生認(rèn)為，用腳踢球，腳對球施加作用力，而球也會向腳施加反作用力.有學(xué)生認(rèn)為，在腳踢球時，施力物體與受力物體是同時的.

總之，物理課堂，要驅(qū)動學(xué)生去提問題.教師要轉(zhuǎn)變角色，開放課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生自主探討，集體探究和解決物理問題，發(fā)展其物理學(xué)科能力.