姚立文

摘 要：在中職語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。針對(duì)目前中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中存在的教學(xué)解析過(guò)多、缺乏意境，教學(xué)方式單一、降低興趣等問(wèn)題，教師要以學(xué)生為課堂主體，激發(fā)其積極性，開(kāi)展多樣教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職院校;語(yǔ)文教學(xué);詩(shī)歌教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）24-0068-02

詩(shī)歌是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)目標(biāo)定位不清晰，將重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)歌的字面理解上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)字詞的解釋?zhuān)雎粤藢W(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失，學(xué)習(xí)積極性降低。為適應(yīng)新課改的要求，教師必須改進(jìn)教學(xué)模式，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

一、中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中存在的問(wèn)題

中職語(yǔ)文中的詩(shī)歌教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。但中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式不符合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。筆者著重分析中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中存在的兩個(gè)問(wèn)題，并提出具體解決策略。

1.教學(xué)解析過(guò)多，缺乏意境

在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，部分教師在中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先介紹詩(shī)歌作者的基本情況，再介紹詩(shī)歌寫(xiě)作的背景，然后逐次教學(xué)詩(shī)歌的難字、難句，再利用一些時(shí)間對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行逐字逐句的解釋。這種教學(xué)方法阻礙了學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在課堂中扮演的是被動(dòng)吸收、被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，缺少主動(dòng)參與的積極性。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師卻掌控著課堂主動(dòng)權(quán)，用灌輸式的教學(xué)方式利用大部分課堂時(shí)間講解詩(shī)歌的表面意思。學(xué)生受到教師的影響，也將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)歌的解釋上。詩(shī)歌之所以流芳千古，不僅僅因?yàn)樗鼉?yōu)美的遣詞用句，更因?yàn)樵诙潭痰膸仔凶种刑N(yùn)藏著極其豐富的精神內(nèi)涵。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻忽視了這一點(diǎn)，哪怕是千古絕唱，學(xué)生也沒(méi)有領(lǐng)悟到其意境，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)開(kāi)拓學(xué)生精神世界的目的，這是詩(shī)歌教學(xué)的本末倒置。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師首先要引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)歌的特點(diǎn)，有的具有抒情性，有的具有藝術(shù)性，有的具有凝練性，然后根據(jù)詩(shī)歌這些不同的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式。在課堂上，教師不應(yīng)該占用過(guò)多的時(shí)間對(duì)詩(shī)歌的表面意思進(jìn)行分析，并將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該創(chuàng)造一定的情境讓學(xué)生自行領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，從而培養(yǎng)其開(kāi)闊的精神境界，提升詩(shī)歌鑒賞和審美能力。

2.教學(xué)方式單一，降低興趣

在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文課堂上，教師占據(jù)著課堂主動(dòng)權(quán)，采取“一言堂”的教學(xué)方式，將繁多、復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)不加選擇地灌輸給學(xué)生，而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，機(jī)械地記憶，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率也不高。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要適時(shí)更新教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂更加生動(dòng)有趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。詩(shī)歌雖然只由簡(jiǎn)單的數(shù)行文字組成，但卻擁有著豐富的精神內(nèi)涵，有言道“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，詩(shī)歌也是如此，每個(gè)人感受不盡相同，因此，學(xué)生應(yīng)該有自己的理解和思考，而不是被動(dòng)接受教師的理念。教師可以設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境，例如詩(shī)歌座談會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，提升語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、改進(jìn)中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的措施

針對(duì)目前中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中存在的教學(xué)解析過(guò)多、缺乏意境、教學(xué)方式單一、降低興趣等問(wèn)題，教師應(yīng)該積極探索科學(xué)的教學(xué)方式，并且將其高效地應(yīng)用于教學(xué)，從而不斷提高中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量。

1.以學(xué)生為課堂主體，激發(fā)其積極性

為提高中職語(yǔ)文詩(shī)歌課堂教學(xué)效果，教師要更新教學(xué)觀念，遵循新課程改革的教學(xué)要求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將學(xué)生作為課堂的主體，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，找到符合學(xué)生需要的教學(xué)模式，以提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟能力，使其充分理解詩(shī)歌內(nèi)涵，領(lǐng)略詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而提高中職語(yǔ)文詩(shī)歌課堂教學(xué)效果。教師要理解教育的目標(biāo)不是傳授已有的知識(shí)，更不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師的領(lǐng)悟，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，突出學(xué)生的自我感受，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟能力，了解詩(shī)歌的內(nèi)在含義。教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用多樣的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境，感受作者的情感，形成自己獨(dú)特的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探究知識(shí)的熱情。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，教學(xué)效率就能夠得到有效提升。

2.開(kāi)展多樣教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果

為改進(jìn)中職語(yǔ)文詩(shī)歌課堂教學(xué)效果，教師要摒棄“一言堂”式的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在多樣的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生更加深刻的理解。教師可以在中職語(yǔ)文詩(shī)歌課堂教學(xué)中引入反復(fù)誦讀法。詩(shī)歌較之普通的白話(huà)文，有篇幅短小但意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感，從而對(duì)其產(chǎn)生深刻的理解。朗讀能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)詩(shī)歌教學(xué)之后，教師可以先對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行范讀。在范讀時(shí)，教師傳遞著自己對(duì)詩(shī)歌的情感和理解，而學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異，接受的程度各不相同。之后，學(xué)生自行對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行誦讀，教師可以播放背景音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造誦讀的氛圍。在誦讀過(guò)程中，學(xué)生可以感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美、意境的深邃、韻律的悠長(zhǎng)，在這樣的氛圍中，學(xué)生的詩(shī)情也會(huì)被充分激發(fā)，課堂教學(xué)效果非常顯著。教師還可以在中職語(yǔ)文詩(shī)歌課堂教學(xué)中引入意境再現(xiàn)法。意境就是作者通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)出的廣闊的藝術(shù)境界和氛圍。由于年代不同，大環(huán)境不同，如果讓學(xué)生自主感受古代詩(shī)人表達(dá)的意境難度較大，因此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)意境，讓學(xué)生在特定的意境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的整體把握，使其了解詩(shī)歌的內(nèi)在含義，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。例如，在教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí)，教師可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先分析全詩(shī)的九個(gè)意象，然后引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感，以情感作為線(xiàn)索，將九個(gè)意象串聯(lián)在一起，進(jìn)而構(gòu)成一幅圖畫(huà)。在對(duì)圖畫(huà)想象的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)詩(shī)歌的意境形成更加清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠在教師的不斷引導(dǎo)下，提升對(duì)《天凈沙·秋思》的理解，走進(jìn)作者所營(yíng)造的意境，提升賞析能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的推進(jìn)，中職院校的語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)也在不斷革新，但還未達(dá)到為學(xué)生創(chuàng)造高效課堂的目的，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上仍存在一些問(wèn)題。因此，教師要深入鉆研教材，探究新的教學(xué)方法并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，找出課堂中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的解決策略，推進(jìn)中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的掌握和理解。中職語(yǔ)文教師在開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，要始終秉承以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，在課堂中融入多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷提升中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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Discuss on the Teaching Strategy of Chinese

Poetry in Secondary Vocational Schools

Yao Liwen

（Vocational Secondary School of Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Poetry is not only the key but also the difficult point in Chinese teaching in secondary vocational schools. In view of the problems existing in the teaching of Chinese poetry in secondary vocational schools， such as too much teaching analysis， lack of artistic conception， single teaching method and low interest， teachers should take students as the main body of the classroom， stimulate their enthusiasm， carry out various teaching activities， improve teaching effect， constantly innovate teaching models， adopt scientific and effective teaching methods， improve students' interest in poetry and improve their language literature literacy.

Key words： secondary vocational colleges; Chinese teaching; poetry teaching; Chinese literacy