楊潔

課程游戲化的過(guò)程也就是園本課程的構(gòu)建過(guò)程，即通過(guò)對(duì)課程的園本化改造，讓幼兒園課程更生動(dòng)，更豐富、更有趣、更適合幼兒，從而更有效地促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。基于此，我園努力找尋本園發(fā)展目標(biāo)與“課程游戲化”核心價(jià)值的聯(lián)接點(diǎn)，通過(guò)園部討論，級(jí)部組長(zhǎng)參與設(shè)想的方式，以園本特色“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”為抓手，開(kāi)展了“快樂(lè)舞龍”項(xiàng)目活動(dòng)，努力將課程改革開(kāi)展與幼兒園的發(fā)展實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行課程理念、課程資源、課程實(shí)施方式的調(diào)整、整合和重構(gòu)，不斷優(yōu)化和提升教師理念，拓展活動(dòng)的開(kāi)展方式，實(shí)現(xiàn)幼兒園、教師、家長(zhǎng)和幼兒的共同發(fā)展。

在陳鶴琴“活教育”思想的滋養(yǎng)下，園所十多年來(lái)一直致力于快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐研究，以“全天候、全能化、全園性”為研究理念，構(gòu)建了“快樂(lè)體育”特色課程，初步形成戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和室內(nèi)走廊運(yùn)動(dòng)游戲的內(nèi)外互補(bǔ)運(yùn)動(dòng)模式。在《綱要》和《指南》的引領(lǐng)下，探尋“全能化”的教育實(shí)踐，嘗試以運(yùn)動(dòng)為載體，走多領(lǐng)域融合的實(shí)踐路徑，倡導(dǎo)“悅動(dòng)悅美”，為每個(gè)孩子稚嫩的心靈播種下“愛(ài)運(yùn)動(dòng)”“愛(ài)藝術(shù)”的種子，并能通過(guò)多途徑體驗(yàn)、感受運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)帶來(lái)的美好和喜悅，成長(zhǎng)為一名快樂(lè)的生活者。我們依據(jù)陳鶴琴教育思想理論為基礎(chǔ)，依托幼兒一日活動(dòng)為背景，關(guān)注幼兒“美術(shù)”的表達(dá)表現(xiàn)。旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境支持，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)、游戲、美術(shù)等領(lǐng)域的融合中一起經(jīng)歷、感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞自然和人文中的美。玩法探索、并不斷豐富推進(jìn)的一項(xiàng)活動(dòng)。今天展示有五個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，鐵環(huán)滾滾樂(lè)、墊來(lái)墊去等?！吨改稀分兄赋?，藝術(shù)是幼兒對(duì)周?chē)澜缯J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特表達(dá)方式。幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，引導(dǎo)幼兒用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。運(yùn)動(dòng)結(jié)束后孩子通過(guò)繪畫(huà)的形式表達(dá)對(duì)運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)和感受，找到了繪畫(huà)與運(yùn)動(dòng)游戲相鏈接的方式。富有造型的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景、創(chuàng)新靈活有趣的各種玩法、富有挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷與感受成了孩子繪畫(huà)的豐富素材。大廳展示的“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、我心陽(yáng)光”運(yùn)動(dòng)主題藝術(shù)展，三個(gè)年齡段孩子的不同表現(xiàn)方式（大班線描畫(huà)、中班拼貼畫(huà)、小班親子制作），把運(yùn)動(dòng)的瞬間和快樂(lè)形象地進(jìn)行了不同的演繹。體現(xiàn)了“全園性”運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)中凸顯“藝術(shù)美”的表達(dá)。

理解兒童的發(fā)展方式，推進(jìn)藝體協(xié)同深入

《綱要》和《指南》告訴我們，孩子有著自己的發(fā)展方式，我們遵循和引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境促進(jìn)其健康發(fā)展。陳鶴琴“大自然就是活教材”理論告訴我們，讓幼兒在接觸自然中感受和欣賞，支持他們用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行表達(dá)。

幼兒園的戶外野趣游戲就這樣為孩子的藝體發(fā)展提供了更多可能。例如在“水上樂(lè)園”游戲活動(dòng)中，孩子們玩起了“小船開(kāi)起來(lái)”的游戲，孩子們討論引發(fā)游戲內(nèi)容，選擇材料，制作形狀各異的小船探索順利起航的方式，隨著幼兒游戲的不斷深入，小船的材料和制作工藝由單純的折紙紙船到后來(lái)的泡沫船、瓶子船、氣球船，制作的材料有一種變成了很多種，制作方式有拼裝的、吹氣的、還有裝飾畫(huà)等，藝術(shù)的呈現(xiàn)方式不斷豐富和復(fù)雜，另一方面為了讓小船的航程更長(zhǎng)，孩子們想辦法加長(zhǎng)河道，動(dòng)手進(jìn)行支撐，連接長(zhǎng)長(zhǎng)的河道，對(duì)加水的量和工具也進(jìn)行了控制，孩子們?cè)跇?lè)此不疲的玩水游戲中，身體的靈活性，協(xié)調(diào)性，手部灌水的控制力等都得到了很好地發(fā)展。一個(gè)小小游戲開(kāi)啟了幼兒藝體協(xié)同深入推進(jìn)的歷程。

在“涂鴉世界”活動(dòng)中，孩子不滿足于站著畫(huà)，挑戰(zhàn)架起梯子學(xué)大師作畫(huà)，這種方式很大程度上挑戰(zhàn)了孩子的平衡能力和膽大的心里品質(zhì)。在玩彩泥塑形游戲中，孩子創(chuàng)新投泥巴添畫(huà)游戲，這些融入投擲技能的作畫(huà)方式又給孩子的涂鴉活動(dòng)帶來(lái)了不一樣的新經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)體驗(yàn)。在游戲中我們堅(jiān)持順應(yīng)孩子的發(fā)展方式，不斷地推進(jìn)藝體的協(xié)同深入。

在“迷彩樂(lè)園”游戲中隨著孩子們鉆、攀爬、平衡等戰(zhàn)地運(yùn)動(dòng)技能的不斷推進(jìn)，戰(zhàn)地沙盤(pán)創(chuàng)作成了孩子又一藝術(shù)融合的一個(gè)內(nèi)容，孩子們學(xué)著用多種材料進(jìn)行合理布局畫(huà)面，將藝術(shù)的表達(dá)跟游戲的環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中，在有趣的藝術(shù)表達(dá)中，全方位推進(jìn)各種能力的協(xié)同發(fā)展。

玩沙游戲中進(jìn)行主題沙雕造型活動(dòng)，孩子們根據(jù)自己的設(shè)想圍繞主題，借助一些輔助工具，通過(guò)壓、挖、刻印等方式，塑造自己想要的造型，隨著游戲經(jīng)驗(yàn)的豐富，造型變得更加生動(dòng)形象，孩子們的手臂力量、身體的協(xié)調(diào)能力和藝術(shù)塑造能力也得到同步發(fā)展。

在自然種植活動(dòng)中孩子們開(kāi)展繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)或攝影活動(dòng)，運(yùn)用他們喜歡方式記錄下植物的自然狀態(tài)及生長(zhǎng)過(guò)程，為孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)梳理和表達(dá)提供了很好地方式，? 還有我們的騎行區(qū)活動(dòng)，都體現(xiàn)了“運(yùn)動(dòng)”“美術(shù)”的協(xié)同發(fā)展。戶外野趣游戲，達(dá)成幼兒多元發(fā)展。

尊重兒童的發(fā)展需求，豐富藝體表達(dá)路徑

《指南》指出：幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們會(huì)用獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)豐富的想象和情感，因此我們尊重孩子的發(fā)展需求，在運(yùn)動(dòng)游戲中鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用他們?cè)敢獾谋磉_(dá)方式、理解的表征手段去表達(dá)他們的想法和思考，豐富藝體表達(dá)路徑。

我們?cè)谌龢亲呃冗\(yùn)動(dòng)游戲中采用了這樣的路徑：游戲前幼兒自由結(jié)伴用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式制定計(jì)劃書(shū)，繪制器械選擇、任務(wù)分配、場(chǎng)地布局、游戲玩法等，游戲中，幼兒會(huì)通過(guò)繪畫(huà)的方式記錄安全小提示、玩法新經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，張貼在環(huán)境中，以此幫助幼兒整理歸納自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升能力、達(dá)成分享。游戲后的評(píng)價(jià)分享環(huán)節(jié)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)和一些符號(hào)方式交流分享，并進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)小書(shū)”的繪制，在班級(jí)之間進(jìn)行漂流活動(dòng)、或者以“小小講解員”的形式，進(jìn)到各班進(jìn)行介紹交流。使得孩子的藝術(shù)表達(dá)、口語(yǔ)表達(dá)、交往能力等需求有了很好地表達(dá)路徑，為進(jìn)一步達(dá)成“全能性”實(shí)踐理念提供了可能。

關(guān)注兒童的體驗(yàn)感悟，拓展藝體資源體系

為了進(jìn)一步豐富孩子的藝術(shù)感受，尊重孩子的體驗(yàn)和感悟，我們注重開(kāi)拓幼兒藝體資源，幼兒的繪畫(huà)不再局限于原有的美術(shù)工具，更多的引入幼兒生活中經(jīng)常接觸到的自然素材。通過(guò)和孩子一起收集各種小工具和一些生活材料，引發(fā)小班孩子玩色的興趣，體驗(yàn)玩色活動(dòng)的樂(lè)趣。孩子們選擇他們喜歡的方式，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)、撒撒、拍拍、敲敲、搖搖等手段和方法，感受色彩的美、體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。同時(shí)在此過(guò)程中，完成涂色任務(wù)需要一定的堅(jiān)持，這給與幼兒手腕、手指的小肌肉運(yùn)動(dòng)提供了很好地鍛煉機(jī)會(huì)。

悅動(dòng)悅美，讓我們追隨孩子的興趣，創(chuàng)造適宜的環(huán)境支持和氛圍，讓孩子在多元的游戲活動(dòng)中獲得更好的發(fā)展。

（無(wú)錫市洛社中心幼兒園）