劉銀山

“四特”學(xué)生是指具有特殊家庭、特異體質(zhì)、特殊心理和特殊行為的特征，特別需要學(xué)校進(jìn)行特別關(guān)愛(ài)的學(xué)生群體。鹽城市大豐區(qū)大橋鎮(zhèn)潘丿小學(xué)屬于全區(qū)最偏遠(yuǎn)的一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模雖少，但“四特”學(xué)生的人數(shù)比較多，占學(xué)生總數(shù)的三分之一。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校以“關(guān)注每一個(gè)、健康每一個(gè)、幸福每一個(gè)”為關(guān)愛(ài)目標(biāo)，扎實(shí)開(kāi)展“四特”學(xué)生的關(guān)愛(ài)工作，建立起關(guān)愛(ài)工作的長(zhǎng)效管理機(jī)制，采取切實(shí)有效的關(guān)愛(ài)措施，讓每一個(gè)“四特”學(xué)生都能享受幸福的童年。

第一時(shí)間摸排不放棄每一個(gè)

無(wú)論是新生入學(xué)，還是每學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校都要通過(guò)分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、家訪等形式，對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行全面的排查，向?qū)W生、家長(zhǎng)了解學(xué)生的身體狀況，做好“四特”學(xué)生的摸底工作，建立“四特”學(xué)生健康檔案。針對(duì)學(xué)生的病因、治療情況、注意事項(xiàng)等因素，實(shí)行“一生一檔案、一生一措施”的原則，共同研究制成幫扶手冊(cè)，實(shí)行個(gè)性化的幫扶保護(hù)方案。

五年級(jí)的楊帥是一名聽(tīng)力和智力障礙的殘疾兒童，母親離家出走，父親常年在外，爺爺病逝，他跟著年邁多病的奶奶生活。由于身體條件的限制，楊帥上課很多時(shí)候聽(tīng)不清老師講的內(nèi)容，語(yǔ)言也表達(dá)不出來(lái)，字也不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，只能勉強(qiáng)寫(xiě)自己的名字，班主任王老師就利用讓他發(fā)作業(yè)本先慢慢認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字，再模仿寫(xiě)名字，現(xiàn)在的楊帥已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)班上絕大部分同學(xué)的名字并能寫(xiě)出一部分名字來(lái)了。課后王老師把楊帥喊到辦公室教他讀英語(yǔ)單詞抄寫(xiě)單詞，雖然他不知道 26個(gè)字母是什么，但是現(xiàn)在他可以把單詞模仿抄下來(lái)，并且默寫(xiě)出一部分。他的每一次進(jìn)步王老師都及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)幫他樹(shù)立信心，還經(jīng)常給予物質(zhì)和生活上的幫助。經(jīng)過(guò)老師的耐心幫助和指導(dǎo)，該生現(xiàn)在無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是行為習(xí)慣上都有了一定程度的進(jìn)步。

第一時(shí)間關(guān)愛(ài)不放松每一處

首先、關(guān)愛(ài)行動(dòng)在日常。學(xué)校把日常的關(guān)愛(ài)工作納入學(xué)校正常教育教學(xué)的管理當(dāng)中，班主任、任課老師在平時(shí)的教育教學(xué)中與“四特”學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，對(duì)“四特”學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo)，在思想上、生活上、學(xué)習(xí)上和活動(dòng)中真切實(shí)在地關(guān)愛(ài)特殊體質(zhì)學(xué)生。

學(xué)校一年級(jí)夏小萱同學(xué)，是個(gè)發(fā)育遲緩的小姑娘。她眼睛斜視，看黑板時(shí)眼神無(wú)法集中，走路的時(shí)候經(jīng)常走不穩(wěn)，經(jīng)常摔跤。在學(xué)校的時(shí)候，班主任季婷老師時(shí)刻關(guān)愛(ài)著她。上課的時(shí)候，總會(huì)放慢速度等一等，時(shí)刻指著黑板和課本，幫助她集中注意力看到書(shū)上的內(nèi)容。她要上廁所，一有空的時(shí)候，就拉著她的小手，陪著她去，沒(méi)空的時(shí)候，就請(qǐng)其他小朋友拉著她的手一起去。放學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常拉著她的手，把她送到家長(zhǎng)手中，真正做到“無(wú)縫銜接”。

“大手拉小手”活動(dòng)已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。六年級(jí)陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)是個(gè)腦癱兒，發(fā)育遲緩，不能走路，學(xué)校安排這個(gè)班六年一直留在一樓，方便陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)上下學(xué)，現(xiàn)在愛(ài)的暖流洋溢整個(gè)班級(jí)，幫扶故事還有很多。方子羚同學(xué)在兩三歲的時(shí)候父母離異，媽媽離開(kāi)家庭后，方子羚就再也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)她，所以對(duì)于媽媽的感受是模糊的，班主任夏濤老師象媽媽一樣，對(duì)她的關(guān)愛(ài)工作一堅(jiān)持就是六年。一次作文課《我的媽媽》，方子羚以班主任夏濤老師的形象寫(xiě)了《我的媽媽》，感動(dòng)了全體師生，在夏老師的關(guān)愛(ài)下，方子羚同學(xué)完全沒(méi)有受到家庭的影響，她不僅成績(jī)優(yōu)異，而且全面發(fā)展，在大豐區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得跳高女子兒童組第一名的好成績(jī)。

二年級(jí)的劉怡欣同學(xué)家庭離異，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的她，是個(gè)讓老師頭疼，學(xué)生討厭的一個(gè)學(xué)生：經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，很霸道;老師說(shuō)的話(huà)，她總是討價(jià)還價(jià);課上交頭接耳，開(kāi)小差;自習(xí)課上講話(huà)，打擾別人寫(xiě)作業(yè)……根據(jù)她的這種情況，幫扶老師朱月紅一直關(guān)心關(guān)愛(ài)她，經(jīng)常找她談心，算得上是曉之以理，動(dòng)之以情;經(jīng)常和她家長(zhǎng)溝通，家校合作，共同擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。并根據(jù)低年級(jí)孩子特點(diǎn)，她一旦有了進(jìn)步就鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)她，還讓她做小干部調(diào)動(dòng)她的積極性。在兩年的教育熏陶引導(dǎo)下，劉怡欣同學(xué)現(xiàn)在是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人的學(xué)生，和剛?cè)雽W(xué)截然不同，判若兩人。她就這樣變成了一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)，活潑開(kāi)朗，好學(xué)上進(jìn)的好孩子。

第二、關(guān)愛(ài)行動(dòng)找針對(duì)。學(xué)校利用心理咨詢(xún)室有針對(duì)性地開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，根據(jù)輔導(dǎo)的時(shí)間、輔導(dǎo)的主題、輔導(dǎo)的對(duì)象等因素，有針對(duì)性地對(duì)“四特”學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)和個(gè)別談話(huà)交流，讓每個(gè)“四特”學(xué)生都能得到專(zhuān)業(yè)、細(xì)致的幫扶。

很多特殊學(xué)生他們心里都缺少溫暖，傾訴的對(duì)象也比較有限。在午飯過(guò)后，心理咨詢(xún)室里就是他們聊天場(chǎng)所：“從食堂吃得好不好？”“爸爸在哪里打工？”“奶奶最喜歡我！”“爺爺掙錢(qián)很辛苦?！薄昂芏?，更要好好學(xué)習(xí)，以后要孝順?biāo)麄??！崩罟鸹ā⑼醮淙A兩位學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師總是這樣面帶微笑與孩子們交流著，有時(shí)候會(huì)給孩子手里塞塊糖，有時(shí)會(huì)在小朋友的嘴里放上一瓣橘子。

第三、關(guān)愛(ài)行動(dòng)有主題。學(xué)校不僅通過(guò)平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)施關(guān)愛(ài)活動(dòng)，還組織了形式多樣的主題活動(dòng)，如愛(ài)心捐助活動(dòng)、班級(jí)生日會(huì)、安全講座、心理專(zhuān)題輔導(dǎo)講座等，不斷地豐富關(guān)愛(ài)行動(dòng)的外延與內(nèi)涵。

第四、關(guān)愛(ài)行動(dòng)靠主動(dòng)。學(xué)校要求老師要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)連線、家訪等形式，做到幫扶老師每周必須主動(dòng)與“四特”學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系一次，介紹“四特”學(xué)生在校的身體狀況及生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，取得家長(zhǎng)的有力配合。

我校四年級(jí)蔡任宇同學(xué)是離異家庭子女，又是留守兒童，更是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，我校朱曉紅主任對(duì)他的教育根據(jù)其實(shí)際給予個(gè)別輔導(dǎo)、及時(shí)談心、心里疏導(dǎo)、父愛(ài)體貼等形式，學(xué)習(xí)也能跟上大家的步伐，家長(zhǎng)很是感激。這個(gè)班的黃小桃同學(xué)父親殘疾，母親出走，父親文化有限，朱主任在班級(jí)活動(dòng)總給予其特別的關(guān)注，貧困救助、心理疏導(dǎo)、噓寒問(wèn)暖、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、家校溝通等都針對(duì)其適時(shí)開(kāi)展，保證了該生每次測(cè)試都能獲得優(yōu)秀成績(jī)。

第一時(shí)間干預(yù)不放慢每一步

學(xué)校制定了《潘丿小學(xué)“四特”學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》，根據(jù)學(xué)校“四特”學(xué)生的管理現(xiàn)狀，解決了發(fā)生緊急的情況，明確了什么人做什么事和怎么去做，并組織全體教職工學(xué)習(xí)“四特”學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的禁忌和應(yīng)對(duì)等措施，經(jīng)常根據(jù)預(yù)案開(kāi)展預(yù)演活動(dòng)，做到一旦發(fā)生情況，能第一時(shí)間反應(yīng)并正確處理，確保學(xué)生身心健康。

學(xué)校的管理要結(jié)合社會(huì)、家庭、科技等多種因素，對(duì)“四特”學(xué)生的管理也不是千篇一律。現(xiàn)如今，國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出了越來(lái)越高的要求，解決好“四特”學(xué)生的問(wèn)題，是關(guān)注到習(xí)總書(shū)記提出的“教育扶貧”和“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”的偉大愿景，只有將關(guān)愛(ài)工作真正落實(shí)到位，方能為社會(huì)主義新農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供健康、陽(yáng)光的建設(shè)者。

（鹽城市大豐區(qū)大橋鎮(zhèn)潘丿小學(xué)）