蒙蔡強　張展敏

【摘 要】本文闡述生涯指導(dǎo)在國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r，借鑒浙江、上海等發(fā)達(dá)省市開展生涯指導(dǎo)的經(jīng)驗，提出開發(fā)和實施生涯指導(dǎo)校本課程、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯初步調(diào)查與研究、開展生涯指導(dǎo)主題班會課、參加生涯指導(dǎo)社會實踐等策略，為新高考背景下廣西高中學(xué)生生涯指導(dǎo)提供參考。

【關(guān)鍵詞】新高考背景 高中生涯指導(dǎo) 校本課程 主題班會課 社會實踐

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04B-0084-03

每年高考志愿填報，都會出現(xiàn)考生興趣、愛好、能力與錄取專業(yè)不匹配的現(xiàn)象。在廣西即將實施新高考的大背景下，加強高中學(xué)生生涯指導(dǎo)工作刻不容緩。本文闡述生涯指導(dǎo)在國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r，借鑒國內(nèi)已實施新高考模式發(fā)達(dá)省市開展生涯指導(dǎo)的經(jīng)驗，探討高中學(xué)生生涯指導(dǎo)策略。

一、國內(nèi)外對高中生開展生涯指導(dǎo)的實踐

很多歐美國家已經(jīng)形成比較完善的學(xué)生指導(dǎo)體系。例如，美國大多數(shù)州學(xué)區(qū)實施全方位學(xué)校指導(dǎo)模式，確保每個學(xué)生都有機會接受綜合性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)。在美國的高中教育體系中，沒有固定的班級，也沒有固定的班主任，但是有一個學(xué)校設(shè)置的 Guidance 體系，一般是指學(xué)生生涯指導(dǎo)中心，該中心的指導(dǎo)老師類似中國學(xué)校里的班主任，是不上課的班主任。

從全球范圍看，生涯規(guī)劃指導(dǎo)已成為很多現(xiàn)代學(xué)校專門的、必備的職能，建立與學(xué)生指導(dǎo)相關(guān)的體系，獲得很多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的認(rèn)可，為我國推動此項工作的發(fā)展提供了有效的借鑒。

2015 年，浙江省教育廳發(fā)布《關(guān)于加強普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見》，提出開展多種形式的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，如給學(xué)生配置生涯導(dǎo)師，給學(xué)生提供個體學(xué)業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。浙江大學(xué)附中摸索并建立基于學(xué)校特色的生涯發(fā)展規(guī)劃教育體系，創(chuàng)建生涯發(fā)展規(guī)劃創(chuàng)新實驗中心，建立實踐基地，開發(fā)精品課程。浙江溫州中學(xué)以納入必修課課時的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課為載體，分層次分階段開展生涯咨詢、生涯訪談、職業(yè)體驗等多元化的主題活動。浙江麗水中學(xué)建立“全息生涯規(guī)劃教育模式”，通過開設(shè)必修與選修結(jié)合和線上與線下結(jié)合的生涯規(guī)劃課程、成立相關(guān)生涯社團(tuán)、建立分層的師資團(tuán)隊、建設(shè)生涯規(guī)劃實體中心、創(chuàng)建網(wǎng)站、編著校本教材等途徑，為學(xué)生提供多樣內(nèi)容、多樣選擇。

《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方法》中的“評價結(jié)果應(yīng)用”第一條要求：“引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價并自我調(diào)整和自我管理，促進(jìn)教師開展學(xué)生成長過程指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生確定個人發(fā)展目標(biāo)，實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。”上海靜安區(qū)某中學(xué)總結(jié)了生涯指導(dǎo)實施特點：一是借助量化表幫助學(xué)生了解真實的自我;二是通過生涯發(fā)展手冊強化學(xué)生對生涯發(fā)展的感受與思考;三是開展目標(biāo)管理的指導(dǎo)以便提高個性化指導(dǎo)質(zhì)量;四是通過在實踐中反思、多元化評價的方式深入指導(dǎo)的過程。

二、高中學(xué)生生涯指導(dǎo)策略

（一）實施生涯指導(dǎo)校本課程

1.學(xué)校重視與人員保障。由校級領(lǐng)導(dǎo)牽頭，科研處、教務(wù)處與政教處聯(lián)合實施，以制度、文件的形式，為高中生涯指導(dǎo)校本課的實施提供保障，力爭每一周或兩周，每一個班級上一節(jié)課。以班主任和心理教師為主、其他任課老師為輔，組建生涯指導(dǎo)課教師隊伍。生涯指導(dǎo)課教師進(jìn)行定期或不定期學(xué)習(xí)和研修，熟悉生涯課的內(nèi)容，運用必要的方法，掌握給學(xué)生做指導(dǎo)的技能，為課程的實施創(chuàng)造必要條件。

2.校本課程的開發(fā)與實施。主要包括以下內(nèi)容。

（1）培養(yǎng)學(xué)生對自我的探索和對外部世界的初步認(rèn)知。自我探索的內(nèi)容主要包括以下幾點：我的個性是什么—— 我適合做什么？我的價值觀是什么—— 我看中了什么？我的職業(yè)興趣是什么—— 我喜歡做什么？我的能力是什么—— 我擅長做什么？對外部世界的初步認(rèn)知應(yīng)主要集中在以下幾點：社會的職業(yè)類型與分布，大學(xué)、專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，各種職業(yè)在勞動力市場的需求，學(xué)生個體家庭的期望與資源。選擇或開發(fā)適合本校學(xué)生實際情況的校本課程，為學(xué)生能選擇更適合自己的大學(xué)專業(yè)創(chuàng)造條件。

（2）將各種生涯指導(dǎo)案例引入課堂，現(xiàn)身說法，增強課程的靈活性、實用性與時代感。生涯指導(dǎo)案例可涵蓋以下幾種案例：一是成功校友生涯涯規(guī)案例。每個學(xué)校都有自己的優(yōu)秀校友，他們分布在機關(guān)、企事業(yè)等單位，也有自由職業(yè)者。他們長期在職場上打拼，有著豐富的職業(yè)經(jīng)驗和體會。這樣的校友群體在生涯指導(dǎo)課堂上現(xiàn)身說法，既給學(xué)生帶來很大的鼓舞，同也讓他們對各種職業(yè)產(chǎn)生了一定的認(rèn)識。二是在校大學(xué)生情系母校系列匯報案例。這些學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)一兩年，對高中和大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接有著深切的體會。當(dāng)他們站在高中母校講臺上給臺下師弟師妹們介紹自己的案例時，他們選擇大學(xué)專業(yè)的經(jīng)歷與案例會給高中生留下珍貴的經(jīng)驗。三是成功家長生涯規(guī)劃案例。家長群體中從不缺乏成功的職業(yè)案例，他們的創(chuàng)業(yè)過程對于在校讀高中的子女以及其他同學(xué)而言，除了多一份親切感外，還更加具有強烈的說服力。

（3）實施高中生涯導(dǎo)師制。實施導(dǎo)師制是將生涯指導(dǎo)落實到位的有效途徑之一。導(dǎo)師與學(xué)生彼此之間的交流與互動，能解決很多實際的問題：一是學(xué)生的困難與困惑可以隨時向?qū)煼答仯⒌玫郊皶r的指點與幫助;二是導(dǎo)師可以在高中階段長時間關(guān)注和跟蹤學(xué)生的成長軌跡，了解他們思想的變化過程，以幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

（二）職業(yè)生涯進(jìn)一步認(rèn)知：調(diào)查與研究

在課程感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從上高中開始，在三年內(nèi)，每年為一個階段，利用各級人才市場、各大高校的網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)一步加深對社會行業(yè)、大學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，關(guān)注每年高考后各高校、各專業(yè)的招生人數(shù)。

1.對社會行業(yè)的調(diào)查與認(rèn)識。按照現(xiàn)行的國民經(jīng)濟行業(yè)分類與代碼（GB/T ?4754—2017），社會行業(yè)分為：A 農(nóng)、林、牧、漁業(yè);B 采礦業(yè);C 制造業(yè);D 電力、熱力、燃?xì)饧八a(chǎn)和供應(yīng)業(yè);E 建筑業(yè);F 批發(fā)和零售業(yè);G 交通運輸、倉儲和郵政業(yè);H 住宿和餐飲業(yè);I 信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè);J 金融業(yè);K 房地產(chǎn)業(yè);L 租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè);M 科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè);N 水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)等行業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生從高一年級開始利用網(wǎng)絡(luò)和媒體等途徑關(guān)注社會各行業(yè)的分布、形成、發(fā)展歷史和需求狀況，進(jìn)而了解各種行業(yè)中的不同職業(yè)、每年新增的職業(yè)和淘汰的職業(yè)等，讓學(xué)生對今后走上社會要面對的行業(yè)、職業(yè)有一個初步的概念性認(rèn)識，有利于他們進(jìn)一步了解大學(xué)各種專業(yè)。

2.對大學(xué)本科專業(yè)的調(diào)查與研究。隨著新高考的到來，高中將不再文理分科。2019 年，我國大學(xué)本科專業(yè)分設(shè)哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué) 12 個學(xué)科門類。各門類下設(shè)置數(shù)量不等的專業(yè)類和專業(yè)。例如，教育學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類 2 個，16 種專業(yè);管理學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類 9 個，46 種專業(yè)，等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每年的大學(xué)最熱門和最冷門專業(yè)的排名，了解各種大學(xué)專業(yè)的社會需求量、薪酬待遇和工作環(huán)境等因素。學(xué)生熟悉各種大學(xué)的專業(yè)設(shè)置后，會有 3 年左右的時間根據(jù)自己的愛好、能力和潛力來選擇與確定自己最喜歡、最適合自己的專業(yè)，找到更合適的平衡點。接下來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哪些大學(xué)開設(shè)有他們心中理想的專業(yè)、他們的理想專業(yè)在該大學(xué)所有的專業(yè)中的排名情況，以及他們的理想專業(yè)在全國大學(xué)同類專業(yè)中的排名情況。最后關(guān)注他們的理想專業(yè)每一年在全自治區(qū)的錄取最高分、最低分和平均分情況。這些綜合信息的獲得、分析與評估，有助于高中學(xué)生樹立自己明確、清晰的高考奮斗目標(biāo)，同時在高考志愿填報時具有無法替代的參考價值。

（三）開展生涯指導(dǎo)主題班會課

經(jīng)過課程學(xué)習(xí)和調(diào)查研究，學(xué)生積累了一定的素材后，導(dǎo)師可根據(jù)生涯指導(dǎo)課程的實際進(jìn)展，結(jié)合各班級的不同情況，開展生涯指導(dǎo)主題班會課，展示學(xué)習(xí)成果。這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的肯定，同時也可以進(jìn)一步提高他們對生涯指導(dǎo)的領(lǐng)悟與認(rèn)識。

1.介紹自己最喜歡的幾個專業(yè)和幾所大學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生用一年多左右的時間，關(guān)注自己最喜歡的專業(yè)、大學(xué)，把這些專業(yè)和大學(xué)的發(fā)展歷程、就業(yè)情況、對社會行業(yè)發(fā)展帶來的影響、自己喜歡這些專業(yè)和大學(xué)的原因以及這些大學(xué)專業(yè)近幾年在全自治區(qū)的錄取分?jǐn)?shù)線等內(nèi)容，以 PPT 的形式向全班同學(xué)做詳細(xì)介紹。開展一輪完整的主題班會活動后，全班同學(xué)對全國重要大學(xué)的地理位置、專業(yè)設(shè)置和就業(yè)情況等信息，就會有一個更全面的認(rèn)識。這樣不僅可以歷練和提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時也能鍛煉學(xué)生的演講與口才、膽量與膽識、邏輯思維與應(yīng)變能力。

2.職業(yè)角色扮演。指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每個小組在主題班會時自編自導(dǎo)一些以職業(yè)為主要角色的小品。例如，表演小品《招聘現(xiàn)場》。

角色一：主持人。

角色二：某世界五百強企業(yè)（招聘單位）主考官 1 人、副主考 2 人。

角色三：應(yīng)聘者若干人。

角色四：觀眾（在場所有同學(xué)）。

小品內(nèi)容：用人單位擬招聘員工 1 人，有若干名應(yīng)聘者 。

在小品中，考官從用人單位的角度，設(shè)想需要什么樣的人才，對每個應(yīng)聘者提出各種提問。應(yīng)聘者則從工作崗位的角度，盡最大努力去表現(xiàn)自己的才華。最后用人單位介紹了錄用應(yīng)聘者 A 的原因，如第一印象、反應(yīng)能力、學(xué)歷學(xué)識、實踐經(jīng)驗等。整個過程說明，用人單位在精心選擇能勝任工作崗位的人才。而對應(yīng)聘者來說，一專多能，靈活應(yīng)變，就有機會拿到工作崗位。學(xué)生自編劇本，老師審查，最終學(xué)生自導(dǎo)自演該小品。

在編劇、彩排、參與表演和觀看他人表演的過程中，學(xué)生不僅加深了對職業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識，同時也進(jìn)一步明確了自己的能力培養(yǎng)和提高的方向。

（四）職業(yè)生涯初體驗：參加社會實踐

社會實踐既是一個人認(rèn)識世界、改造世界各種活動的總和，也是社會上絕大多數(shù)人所從事的活動。高中生的社會活動實踐有假期或校外的見習(xí)與實習(xí)等。這些活動是高中生對職業(yè)和專業(yè)從感知到體驗、從基礎(chǔ)知識到具體操作的一個初步轉(zhuǎn)換過程。

1.假期或校外見習(xí)與實習(xí)。如到大學(xué)參觀。學(xué)生對專業(yè)和大學(xué)的調(diào)查與研究不能僅僅停留在文字上，教師可找適當(dāng)?shù)臅r機組織學(xué)生參觀大學(xué)，讓大家實地了解大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的實際過程和具體要求。假期組織學(xué)生參加各種各樣的社會實踐活動，每次體驗一種工作，每年可以適當(dāng)體驗幾種工作。有機會還可以要求家住城市的學(xué)生回到農(nóng)村老家，幫助親戚朋友干農(nóng)活。感同身受的經(jīng)歷會讓學(xué)生加深對課堂知識的領(lǐng)悟與運用。

2.撰寫社會實踐報告與分享經(jīng)驗。每次見習(xí)或?qū)嵙?xí)工作結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真撰寫社會實踐報告，填寫社會實踐報告手冊，見習(xí)或?qū)嵙?xí)單位填寫鑒定并蓋章，手冊存入學(xué)生個人檔案。每次社會實踐活動結(jié)束，班級開展經(jīng)驗交流活動，鞏固社會實踐成果。

三、高中生生涯指導(dǎo)工作需要思考的問題

第一，空間與平臺有限。盡管開展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一件緊迫的事，但是學(xué)校能夠給任課老師和學(xué)生提供的空間和平臺還是比較有限。學(xué)生的高考學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，留給生涯指導(dǎo)的時間有限，加上高中生涯指導(dǎo)課在國內(nèi)的教育教學(xué)體系還有待進(jìn)一步完善，可選擇使用的素材不多，因此高中生職業(yè)生涯教育難以落實。

第二，人力與物力有限。國內(nèi)各高校還沒有正式設(shè)置生涯指導(dǎo)專業(yè)，在高中階段，有生涯指導(dǎo)方面從業(yè)資格的專任教師稀缺，很多教師都是兼職教師，很難朝著專業(yè)研究與專業(yè)教學(xué)的縱深方向發(fā)展。

第三，現(xiàn)實與理想沖突。應(yīng)該說，各高中開始重視和開設(shè)學(xué)生生涯指導(dǎo)課，是高中教育一個全新的開始。但是，理想與現(xiàn)實的差距，還需要一代又一代的教育者帶著滿腔熱情、揮灑青春的汗水努力去彌補。

總之，生涯指導(dǎo)在廣西高中階段的開展還面臨很多實際困難。教師應(yīng)從長遠(yuǎn)的角度去考慮問題，在高中階段為學(xué)生提供力所能及的生涯指導(dǎo)。

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【作者簡介】蒙蔡強（1971— ），男，壯族，籍貫廣西馬山，學(xué)士，中學(xué)高級教師，現(xiàn)就職于南寧市第二中學(xué)，研究方向為基礎(chǔ)教育;張展敏（1976— ），男，壯族，籍貫廣西賓陽，碩士，中學(xué)高級教師，現(xiàn)就職于南寧市第二中學(xué)，研究方向為基礎(chǔ)教育。

（責(zé)編 劉 影）