馬麗榮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨以下挑戰(zhàn)：一是網(wǎng)絡(luò)化的影響與沖擊;二是如何適應(yīng)新時代小學(xué)生思維模式的發(fā)展與變化;三是如何滿足時代對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的新需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展必須設(shè)立以學(xué)生為本、兼容并包、靈活多樣以及以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力為核心的正確理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革應(yīng)當(dāng)采取的具體策略包括：一是調(diào)動各種技術(shù)資源激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二是探索建立深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;三是探索建立多元化的課堂教學(xué)模式;四是建立多元化的教學(xué)效果考核模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);策略

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.08.026

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）08—0114—04

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)是一門古老而重要的學(xué)科。在古希臘時期，數(shù)學(xué)就成為一門獨(dú)立的學(xué)科，同時成為傳播最為廣泛的科學(xué)知識。近代以來，數(shù)學(xué)學(xué)科取得了長足進(jìn)步并被譽(yù)為人類智慧的結(jié)晶，是最具科學(xué)性的學(xué)科。隨著人類對物質(zhì)世界認(rèn)知能力的不斷提升，物理、化學(xué)以及生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科取得了獨(dú)立地位并獲得進(jìn)一步發(fā)展。這些學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步是建立在數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。沒有數(shù)學(xué)學(xué)科知識的進(jìn)步與開拓，上述學(xué)科將失去確立的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科在科學(xué)發(fā)展中的地位和作用不容小覷。在人才的培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)同樣占據(jù)著十分重要的地位。數(shù)學(xué)知識是人們掌握其他科學(xué)知識的基礎(chǔ)，沒有數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，其他學(xué)科的建立和發(fā)展將面臨較大的阻礙，甚至成為無本之木，無源之水。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及邏輯思維能力將發(fā)揮極為重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將決定小學(xué)數(shù)學(xué)課程能否發(fā)揮上述應(yīng)有的作用。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，具體而言：

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式面臨網(wǎng)絡(luò)化的影響與沖擊。當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于人們生活的各個領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響。其中，以網(wǎng)絡(luò)為平臺的教育成為新興的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有信息傳播速度快、受眾群體廣泛以及形式新穎等特征。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的影響力有逐漸擴(kuò)大的趨勢，這種教學(xué)模式對于傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生不小的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨來自網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的競爭，其急切需要加大改革力度，應(yīng)對來自網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。

其次，如何適應(yīng)新時代小學(xué)生思維模式的發(fā)展與變化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的新課題。人是社會性的動物。人的思維能力以及認(rèn)知水平受到其所處的社會生產(chǎn)力以及社會環(huán)境的制約和影響。當(dāng)今時代，經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展日新月異，人類社會的生產(chǎn)、生活方式發(fā)生了深刻變化。與之相伴隨的便是人們的思維方式以及對事物的認(rèn)知模式發(fā)生深刻變化。例如，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起之前的社會，人們的交往方式處于實(shí)體化的階段，即人與人的交往以現(xiàn)實(shí)接觸為主要方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起之后，人與人之間的交往方式進(jìn)入了虛擬化時代。人們無需通過現(xiàn)實(shí)接觸便可以通過網(wǎng)絡(luò)這一媒介建立起交往關(guān)系，以這種交往關(guān)系為基礎(chǔ)，進(jìn)行信息傳遞。這種交往方式的改變亦會對人們的思維方式以及認(rèn)知能力產(chǎn)生重要影響。小學(xué)生處于思維方式與認(rèn)知能力養(yǎng)成的啟蒙階段。處于這一階段的小學(xué)生，具有思維活躍、接受新興事物強(qiáng)的特點(diǎn)。時代發(fā)展對小學(xué)生的思維模式以及認(rèn)知能力的形成將產(chǎn)生極為重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要緊跟時代步伐，適應(yīng)當(dāng)今時代小學(xué)生的思維模式與認(rèn)知能力。

再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要滿足時代對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的新需求。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個整體、動態(tài)的過程，隨時都可能遇到新的變化和新的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、打牢學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮了重要作用。社會發(fā)展的不同歷史時期，數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域都面臨著時代賦予的任務(wù)和目標(biāo)。當(dāng)今時代，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的主要任務(wù)在于不斷開拓創(chuàng)新，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)應(yīng)用以及研究型人才。可以說，這一時期的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的研究目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了較大變化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以新時期數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)為發(fā)展方向，努力適應(yīng)時代要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)秉持的理念

德國古典哲學(xué)家黑格爾認(rèn)為，理念是指導(dǎo)人們的行為意志，其功能在于實(shí)現(xiàn)主觀與客觀的統(tǒng)一。人類將思想付諸于實(shí)踐都需要理念的指導(dǎo)。沒有理念的指導(dǎo)，人們的行動將失去目標(biāo)和方向。小學(xué)數(shù)學(xué)改革亦需要一定的理念的支撐，具體而言：

一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)秉持以學(xué)生為本的理念。教育事業(yè)的根本在于對學(xué)生的培養(yǎng)。衡量任何教育成績和最終目標(biāo)都在于對其培養(yǎng)的學(xué)生是否符合實(shí)施教育行為所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)亦是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革堅(jiān)持以學(xué)生為本的改革理念意味著教學(xué)實(shí)施的對象為學(xué)生，同時教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)亦是由學(xué)生來決定。任何教學(xué)計劃的制定、任何教學(xué)行為的實(shí)施都要從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生具備一定的綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)格外重視與學(xué)生的交流，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的心理，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二是小數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)秉持兼容并包，靈活多樣的教學(xué)原則。我國著名的教育家蔡元培先生提出兼容并包、思想自由的教育理念。其中兼容并包是指樣式和內(nèi)容繁多而不局限其一的意思。這一教育理念在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴钊胴瀼?。教學(xué)是一個在一定時期連續(xù)的活動。這一活動的展開應(yīng)當(dāng)不僅僅局限于一種模式，進(jìn)而采取靈活多樣的模式。也就是說，在教學(xué)過程中，作為教學(xué)主體的教師對于知識的傳授應(yīng)當(dāng)采取多樣化的方式而并不單單限于傳統(tǒng)的課堂講授。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)習(xí)該門課程往往需要學(xué)習(xí)者具備一定的邏輯推理能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)施主體——教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生這一特征，采取有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

三是堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及知識應(yīng)用能力為核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。衡量數(shù)學(xué)教學(xué)的效果應(yīng)當(dāng)以學(xué)生是否能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識為標(biāo)準(zhǔn)。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅僅是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的過程，亦是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷啟迪學(xué)生對問題的思考，鼓勵學(xué)生利用自身擁有的各項(xiàng)資源去尋找答案。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這一階段的學(xué)生正處于思維相對活躍，創(chuàng)造性較強(qiáng)的階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的具體策略

以上述理念為指導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展必須采取行之有效的策略，將小學(xué)數(shù)學(xué)的改革不斷推進(jìn)。

一是調(diào)動各種技術(shù)資源激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是指人們對于某項(xiàng)事物發(fā)自內(nèi)心的喜愛并自愿為其投入精力，對于該事物予以研究和照料的心理傾向。具備一定的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中便會獲得長久動力，不會具有厭煩情緒。同時，具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生更加能夠全身心投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而會不斷取得進(jìn)步。因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占有極為重要的地位。具體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過調(diào)動學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然從教師的角度來說，也要注重從教學(xué)的內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新可以給人帶來新鮮的感覺，這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師在新課改的背景下，應(yīng)積極推陳出新，創(chuàng)新教學(xué)方法，并在教學(xué)中注重結(jié)合生活講解知識，使抽象的數(shù)學(xué)知識生活化、具體化，便于學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)。充分地考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施，才能真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。有的學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程中的某一部分感興趣，而對于其他部分沒有產(chǎn)生興趣。還有的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段即出現(xiàn)嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心甚至徹底地喪失了興趣。此時，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整教學(xué)策略，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極應(yīng)對這一問題并努力改變這一現(xiàn)象。

二是探索建立深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。深度學(xué)習(xí)是指在既有學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的全面掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在注重基礎(chǔ)知識教授的同時，應(yīng)當(dāng)同時兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)。這種學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)不僅僅應(yīng)當(dāng)集中于課堂知識的傳授，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課下作業(yè)的布置以及數(shù)學(xué)課堂外相關(guān)活動的組織。在課下作業(yè)以及課堂外活動組織的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)內(nèi)容以及活動內(nèi)容安排要與課堂教學(xué)內(nèi)容相區(qū)分，可以適當(dāng)布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容。在課堂外活動的安排方面，活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，但是盡量不要與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容完全一致，而是應(yīng)當(dāng)在課堂講授的知識的基礎(chǔ)上予以適當(dāng)?shù)赝卣?，使得學(xué)生對于課堂講授的內(nèi)容能夠有進(jìn)一步的思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有進(jìn)一步的深刻了解。深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義在于：首先，有利于學(xué)生建立體系化的知識框架。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生以認(rèn)知情況為基礎(chǔ)，對新知識的主動篩選、處理和加工，使新知識融入到學(xué)生已有知識體系中，這樣會非常有助于學(xué)生靈活運(yùn)用新知識;其次，深度學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生邏輯思維能力。具備較強(qiáng)的邏輯思維能力的學(xué)生，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠盡快掌握正確的方法，使得數(shù)學(xué)問題能夠以正確的方法予以解決，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識亦會比較輕松。再次，深度學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮啟迪學(xué)生思想、鼓勵學(xué)生深入思考所學(xué)知識并于第一時間及時應(yīng)用所學(xué)知識的作用。深度學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以這一教育理念為目標(biāo)，在深層學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自主分析、獨(dú)立思考、積極探究、信息聯(lián)結(jié)和信息遷移等方式，能夠使自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)水平得到有效的提升。

三是探索建立多元化的課堂教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貫穿于整個小學(xué)階段，不同年級階段學(xué)生的特點(diǎn)不盡相同。目前我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多以課堂教學(xué)為主要模式。這一模式往往過于僵化，難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在不同的教學(xué)階段改變教學(xué)模式勢在必行。教師通過改變授課方式，可以讓同學(xué)們對于所學(xué)知識留下深刻印象，使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識充滿了趣味性和生動性，進(jìn)而能夠更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在習(xí)題講解過程中，教師可以通過在教學(xué)課堂現(xiàn)場做實(shí)驗(yàn)的方式講解題思路。這一過程亦可以由教師組織各位同學(xué)參與其中，鼓勵大家積極參與、開動腦筋，使學(xué)生在參與過程中對所學(xué)習(xí)的知識有進(jìn)一步深刻的了解，通過實(shí)踐活動加深對知識的理解、記憶以及應(yīng)用技能。同時，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以邀請?zhí)囟ǖ男Ｍ馊藛T參與其中，為學(xué)生講解特定部分的知識，以便學(xué)生從不同的講解視角理解所學(xué)知識的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。此外，實(shí)踐教學(xué)的開展使得教學(xué)情境得以轉(zhuǎn)化，在這一轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生們獲得新鮮感，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)設(shè)新的情境教學(xué)的目的。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。 另外，有效的情境創(chuàng)設(shè)還能增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的豐富性，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。

四是建立多元化的教學(xué)效果考核模式。教學(xué)工作是學(xué)校管理工作的核心內(nèi)容。目前在我國大部分地區(qū)的小學(xué)都建立了教學(xué)成果考評機(jī)制。這一機(jī)制的建立對于監(jiān)督教師教學(xué)質(zhì)量、提升小學(xué)教學(xué)的水平和實(shí)際效果發(fā)揮了積極作用。但值得注意的是，目前我國大部分地區(qū)的小學(xué)教學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)過于單一，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)。這種單一的考評標(biāo)準(zhǔn)即是以學(xué)生的考試成績作為衡量教師教學(xué)效果優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格地貫徹這一單一的考評標(biāo)準(zhǔn)具有如下難以克服的弊端：一是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握和學(xué)習(xí)的目的將被徹底局限于應(yīng)對考試之上。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力性將大大降低，其僅僅會依賴于教師的講解，對數(shù)學(xué)知識只會機(jī)械地記憶并通過大量做練習(xí)題不斷強(qiáng)化這一知識。其不再進(jìn)一步思索與課堂教授相關(guān)的其他數(shù)學(xué)知識。二是不利于教師教學(xué)積極性的發(fā)揮。以學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)，只會使教師過于聚焦于應(yīng)試知識的講授，僅僅關(guān)注于學(xué)生的成績，不會花費(fèi)一定時間和精力去鉆研教學(xué)模式的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和改革便會無從談起。小學(xué)數(shù)學(xué)教育成為單純的數(shù)學(xué)知識的灌輸，新舊知識的銜接和應(yīng)用效果將因此而大打折扣。三是有違黨的基本教育方針。當(dāng)今時代，黨再次提出實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)具有較高覺悟、具備一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的人才。而以應(yīng)試為中心的教育理念完全偏離了黨的教育方針。因此，以學(xué)生成績作為衡量教師教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)不具備合理性。學(xué)校對教師教學(xué)成果的考核，可以加入學(xué)生認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐活動實(shí)際效果標(biāo)準(zhǔn)等新的考評標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而建立多元化的教師教學(xué)水平考評機(jī)制。多元化的考評機(jī)制的建立有利于鼓勵教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮其自身能動性，不斷創(chuàng)新，積極探尋新的教學(xué)模式。

五是不斷提高教師的教學(xué)能力。教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為的實(shí)施主體，其是否具備相應(yīng)的教學(xué)能力對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會產(chǎn)生重要影響。因此，教師教學(xué)能力的提高是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師提高自身的教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)從以下方面入手：一是教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握課程內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識比較繁瑣難懂，若教師對所教內(nèi)容缺乏正確、清楚的認(rèn)識，沒有充分備課，就很難使學(xué)生對知識有清晰的理解，很可能出現(xiàn)講課不清楚、知識點(diǎn)不全面的情況，甚至影響教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是按照一定的教學(xué)規(guī)劃來設(shè)置的。每一學(xué)期甚至每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有相對的固定性。對教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容予以精準(zhǔn)掌握是對教師的基本要求，亦是教師具備相應(yīng)教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。教師只有熟練掌握教學(xué)基本內(nèi)容，才能將該知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。對于教師而言，熟練掌握教學(xué)大綱布置的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)對教材的相應(yīng)內(nèi)容予以掌握。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終以教材為核心，吃透教材。將教材中的知識內(nèi)化于心，形成結(jié)構(gòu)合理的體系性知識。二是教師要具備動手制作教具、設(shè)計課程教授形式的能力。數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，為了便于學(xué)生的理解，教師在講授數(shù)學(xué)知識的過程中需要利用實(shí)踐化的教具演示數(shù)學(xué)知識的原理，這就要求教師必須具備一定動手制作教具的能力。在制作教具的過程中，教師能夠?qū)λ淌诘闹R有著進(jìn)一步的理解。此外，教師還應(yīng)當(dāng)具備一定的課程設(shè)計能力。這一能力包括教師對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)變處理能力以及根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容總體的進(jìn)度安排不斷調(diào)整知識講授順序以及知識教授形式的能力。只有具備上述能力的教師，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

[參考文獻(xiàn)]

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Abstract： Primary school mathematics teaching is an important part of primary school teaching. With the continuous development of economy and society， primary school mathematics teaching is facing the following challenges： first， the influence and impact of network; second， how to adapt to the development and change of the thinking mode of primary school students in the new era; third， how to meet the new needs of the times for the cultivation of primary school students' mathematics ability. In order to realize the leaping development of mathematics teaching in primary schools， we must set up the correct concepts of student-oriented， inclusive， flexible and diverse， and the core of which is to cultivate students' learning ability and knowledge application ability. The specific strategies that should be adopted in the reform of primary school mathematics teaching mode include： first， mobilizing various technical resources to stimulate primary school students' interest in learning mathematics; second， exploring and establishing a teaching mode of deep learning; third， exploring and establishing a diversified classroom teaching mode; fourth， establishing a diversified teaching effect assessment mode.

Key words： primary school mathematics; teaching; strategy

[責(zé)任編輯：周海秋]