肖岳峰 傅倩楠

摘要：本文以中國知網(wǎng)（CNKI）收錄的655篇文獻為研究對象，借助CiteSpace對文獻數(shù)據(jù)進行分析，梳理歸納相應(yīng)研究熱點。結(jié)果表明：（1）研學(xué)旅行研究熱點主要集中在研學(xué)旅行價值研究及課程設(shè)計研究兩個方面;（2）研學(xué)旅行研究經(jīng)歷了起步和快速發(fā)展階段，近年來研究廣度和深度都有顯著提升;（3）當(dāng)前研究多停留在理論層面，研究方法較單一。并對未來研究提出展望：（1）注重社會價值研究;（2）拓寬研究對象;（3）創(chuàng)新研究方法。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;研究熱點;CiteSpace

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.08.041

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）08—0183—04

一、引言

2013年初，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，強調(diào)要將研學(xué)旅行工作推上議程。為進一步保障研學(xué)旅行有序健康發(fā)展，2016年底，教育部等11個部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，提出應(yīng)將研學(xué)旅行納入學(xué)校教學(xué)計劃，精心設(shè)計研學(xué)旅行課程，制定研學(xué)旅行計劃，使課程內(nèi)容與研學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，促進中小學(xué)生全面發(fā)展。2017年初，我國出臺了《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》，針對研學(xué)旅行從人員分配、服務(wù)規(guī)范、產(chǎn)品開發(fā)及適用人群、安全機制、反饋機制等各個環(huán)節(jié)都進行了詳盡的說明及規(guī)范，使研學(xué)旅行的實施有跡可循。2019年發(fā)布的《教育部基礎(chǔ)教育司2019年工作要點》，提出繼續(xù)對校外教育事業(yè)發(fā)展項目予以資金支持。

研學(xué)旅行發(fā)展關(guān)乎國民福祉和教育發(fā)展，是當(dāng)前研究的熱點。為把握研學(xué)旅行研究趨勢，梳理當(dāng)前研究內(nèi)容，本文通過借助知識圖譜分析技術(shù)對現(xiàn)有研究數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，總結(jié)研學(xué)旅行研究熱點，以期對未來研學(xué)旅行研究方向提供思路。

二、文獻分析

（一）文獻來源

通過在中國知網(wǎng)（CNKI）高級檢索欄中以主題為“研學(xué)旅行”進行精確檢索，時間選擇“不限～2019年”（檢索時間為2019年7月18日），檢索到研學(xué)旅行相關(guān)文獻共1177篇，運用分析歸納法對文獻進行整理分析，剔除重復(fù)文獻以及部分事件描述性論文并進行進一步內(nèi)容甄別后，最終挑選出655篇關(guān)鍵文獻作為研究基礎(chǔ)。

（二）研究方法與工具

本文主要應(yīng)用知識圖譜可視化分析技術(shù)對文獻進行分析。知識圖譜是利用應(yīng)用數(shù)學(xué)、圖形學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科理論，借助可視化技術(shù)描述知識資源及其載體，挖掘、分析、構(gòu)建、繪制和顯示知識之間的相互關(guān)系，在圖書情報界稱之為知識域可視化或知識領(lǐng)域映射地圖[1]。CiteSpace是目前國內(nèi)研究應(yīng)用率較廣的可視化工具之一，由陳超美團隊開發(fā)，功能強大，其突發(fā)檢測、地理空間分析、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、時序分析等分析方法對分析各個領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及研究前沿都有著舉足輕重的作用[2]。本文采用CiteSpace 5.3.R4進行相關(guān)研究。

（三）數(shù)據(jù)處理

將從中國知網(wǎng)上選取的655條文獻數(shù)據(jù)導(dǎo)出，文獻導(dǎo)出格式為Refworks，運用CiteSpace分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)研究需要設(shè)定相關(guān)參數(shù)。在本研究中，Time Slicing選擇“from 2014 to 2019”，Years Per Slice選擇2年;Node Types選擇Keyword;Selection Criteria選擇Top N Per Slice，值設(shè)置為50;Pruning選擇Pathfinder、Pruning sliced networks、Pruning the merged network，點擊GO開始運算，得到112個節(jié)點，149條連線。

CiteSpace會提供模塊值（Q值）和平均輪廓值（S值）兩個指標(biāo)作為評判圖譜清晰度和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)合理度的依據(jù)。一般來說，Q值大于0.3表明社團結(jié)構(gòu)顯著，S值大于0.5表明聚類合理[3]。本研究中，Q值為0.8076，S值為0.6023，符合基本研究要求。

三、研學(xué)旅行研究熱點

（一）關(guān)鍵詞分析

1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

對文獻關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)分析，可以了解該領(lǐng)域研究熱點，把握最新研究方向[4]。按照上述數(shù)據(jù)處理方法，生成研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次聚類圖譜（見圖1）。

其中“+”表示節(jié)點，“+”大小表示出現(xiàn)頻次的高低，節(jié)點越大頻次越高。節(jié)點間的連線次數(shù)稱之為中介中心性，中介中心性是衡量節(jié)點權(quán)力大小的指標(biāo)，反映了該節(jié)點的重要性[5]。

共現(xiàn)頻次和中介中心性高的關(guān)鍵詞在一定程度上可以反映出學(xué)者普遍關(guān)注的領(lǐng)域。結(jié)合表1可見，我國研學(xué)旅行研究領(lǐng)域中關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率較高的有“研學(xué)旅行”“中小學(xué)”“核心素養(yǎng)”“教育部”“素質(zhì)教育”“課程開發(fā)”“研究性學(xué)習(xí)”“立德樹人”等，中心性較高的有“研學(xué)旅行”（0.59）、“中小學(xué)”（0.73）、“教育部”（0.87）、“學(xué)?！保?.56）、“立德樹人”（0.28）、“課程內(nèi)容”（0.23）等。

2.關(guān)鍵詞熱點演進分析

研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分布時空圖譜（見圖2）反映了關(guān)鍵詞出現(xiàn)的初始年份以及該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次情況，“+”大小表示出現(xiàn)頻次的高低，線條代表關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。

2014—2016年，研學(xué)旅行研究處于起步階段，主要是從國家政策方面探索研學(xué)旅行對中小學(xué)生素質(zhì)教育的作用，該階段研究內(nèi)容較為單一;2017—2019年，基于國家政策對研學(xué)旅行的深入關(guān)注，涌現(xiàn)了大量研究成果，包括研學(xué)旅行課程開發(fā)、研學(xué)旅行基地建設(shè)、研學(xué)旅行對于中小學(xué)生德育的重要作用等，研究廣度與深度均有提高。

總體來看，研學(xué)旅行、教育部、中小學(xué)生等關(guān)鍵詞一直是研究熱點，并與素質(zhì)教育、課程開發(fā)、活動設(shè)計等關(guān)鍵詞聯(lián)系密切，因此，通過對數(shù)據(jù)及相關(guān)文獻的分析，歸納我國研學(xué)旅行研究熱點主要集中在兩個方面：價值研究以及課程設(shè)計研究。

（二）研究熱點分析

1.研學(xué)旅行價值研究

教育價值是研學(xué)旅行突出價值之一。我國提倡全面素質(zhì)教育理念，中小學(xué)生在認知方面、體能方面、情感方面都處于快速發(fā)展階段，素質(zhì)教育，顧名思義，是針對提升受教育者素質(zhì)水平而展開的教育行為，有利于促進受教育者自由而全面地發(fā)展，挖掘受教育者的潛能，幫助受教育者實現(xiàn)德智體美等多個方面的綜合發(fā)展。陳光春認為，開展研學(xué)旅行的根本目的是加強對學(xué)生的素質(zhì)教育。研學(xué)旅行是一項富有目的性、計劃性的活動，通過在集體中思考、學(xué)習(xí)、生活，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、無畏精神、合作精神。周杰提出，研學(xué)旅行是在繼承傳統(tǒng)德育方式的基礎(chǔ)上的一種升華，它不限于通過書本向?qū)W生傳達知識與情感，更多的是通過真實的環(huán)境及體驗讓學(xué)生在潛移默化中得到提升。吳支奎等認為研學(xué)旅行引起社會重視的重要原因在于其體驗性，大多數(shù)研學(xué)旅行活動是以班級、年級為單位，學(xué)生在集體中互相幫助、互相學(xué)習(xí)，不斷提升自我的品質(zhì)，從狹隘的自我走向和諧的社會化。陳宇虹等肯定了研學(xué)旅行對青少年環(huán)保教育的積極促進作用，學(xué)生們通過在大自然中真實的體驗，能夠更深刻地理解環(huán)保的意義，養(yǎng)成環(huán)保意識。目前，關(guān)于研學(xué)旅行價值研究的文獻不在少數(shù)，但大部分學(xué)者重點關(guān)注其教育價值，而對研學(xué)旅行的經(jīng)濟價值、文化價值等研究明顯不足。

2.研學(xué)旅行課程設(shè)計研究

研學(xué)旅行產(chǎn)品形式主要體現(xiàn)為研學(xué)旅行課程，研學(xué)旅行課程內(nèi)容不僅是整個研學(xué)活動的核心，更是評價一場研學(xué)旅行活動價值大小的重要依據(jù)。課程設(shè)計應(yīng)遵循原則是立足教育性、突出實踐性、加強融合性、提高專業(yè)性、確保安全性;需遵循步驟包括組建設(shè)計團隊、確定合作方、確定主題、課程整合、完善方案、撰寫報告、提交審核等;方案內(nèi)容應(yīng)包括活動目的及意義、活動主題、活動內(nèi)容、安全預(yù)案、成本預(yù)估、反饋評價機制等;課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)符合課程目標(biāo)、課程時間及課程區(qū)域。此外，課程設(shè)計還應(yīng)借助現(xiàn)代化技術(shù)，運用信息化平臺對課程進行系統(tǒng)化開發(fā)，增強對研學(xué)旅行全局的可視化程度，完善各方體驗性。研學(xué)旅行課程設(shè)計需要囊括行前、行中、行后三個階段。行前，應(yīng)對學(xué)生進行必要的安全知識教育及安全實操演練，同時針對研學(xué)主題相關(guān)知識也應(yīng)提前接觸和了解。嚴萬云等認為學(xué)生應(yīng)在教師和家長的指導(dǎo)下，提前將歷史、科技、生物等相關(guān)知識進行整合。行中，應(yīng)注重學(xué)生動手能力、思考能力及團隊合作能力培養(yǎng)，在豐富的教育空間中發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。同時，老師及家長也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育。孫月飛認為師資比例應(yīng)按照1：6配備，以便于開展教育及小組合作活動。朱志剛認為，應(yīng)充分吸收家長的力量，鼓勵家長參與課程設(shè)計及實施，形成家校協(xié)同局面。行后，要及時對本次活動進行歸納和總結(jié)，以座談會、報告會、微信公眾號推送、黑板報等形式聽取和收集學(xué)生行后感，整理為珍貴歷史資料，為下一次活動積累經(jīng)驗。王東錄認為可以將優(yōu)秀學(xué)生研究報告匯編成冊，收錄在校，作為學(xué)校特色宣傳材料。

目前，大量的研學(xué)實踐為學(xué)者提供了豐富的研究案例，但目前針對研學(xué)旅行課程設(shè)計的研究主要集中在理論層面，采用定量方法對研學(xué)旅行課程進行質(zhì)量評估及效果評估的研究相對缺乏。

四、結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論

本文借助CiteSpace可視化分析技術(shù)，對中國知網(wǎng)收錄的655篇研學(xué)旅行研究文獻進行分析，研究結(jié)果顯示：

1.從研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次聚類圖譜看，“研學(xué)旅行” “中小學(xué)” “核心素養(yǎng)” “教育部” “素質(zhì)教育”“課程開發(fā)” “研究性學(xué)習(xí)” “立德樹人”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次較高，其中“研學(xué)旅行” “教育部” “中小學(xué)”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)時間較早，綜合概括研學(xué)旅行研究熱點主要集中在研學(xué)旅行價值研究以及課程設(shè)計研究兩個方面。

2.從研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)時空圖譜看，2014—2016年是研學(xué)旅行研究的起步階段，研究內(nèi)容較為單一;2017—2019年，研學(xué)旅行研究成果增多，研究廣度及研究深度都有顯著提升。

3.針對研學(xué)旅行的價值研究主要體現(xiàn)在其教育價值，對經(jīng)濟價值、文化價值等方面研究不足;研學(xué)旅行課程設(shè)計研究多停留在理論層面，鮮少有針對課程設(shè)計質(zhì)量及效果評估的定量分析法。

（二）研究展望

目前我國對研學(xué)旅行研究仍處于高速發(fā)展階段，研究深度及廣度都不斷加強，具體表現(xiàn)在：現(xiàn)有研究對研學(xué)旅行價值給予了充分的肯定;研學(xué)旅行活動的實踐經(jīng)驗不斷豐富;研學(xué)旅行產(chǎn)品質(zhì)量問題受到越來越多學(xué)者的關(guān)注。未來研究還應(yīng)關(guān)注以下方面：

1.除了研學(xué)旅行的教育價值，未來研究還應(yīng)多關(guān)注其對社會發(fā)展的其他方面價值。研學(xué)旅行不僅能滿足教育需求，還能滿足大眾的旅游需求，促進服務(wù)業(yè)的發(fā)展，拉動經(jīng)濟增長，而且研學(xué)旅行對于本國文化的繼承與傳播都具有顯著價值。

2.針對研學(xué)旅行的研究除了以中小學(xué)生為研究對象，還應(yīng)拓展為對各個層次、各個階段旅游者的研究，同時也應(yīng)從學(xué)校層面拓展為社會層面。

3.在研學(xué)旅行研究的過程中可以從消費者行為學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、歷史學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科角度對研學(xué)旅行進行探討，豐富研學(xué)旅行研究理論，增進研究深度。

[參考文獻]

[1]黃露，宋立丹，崔煒.我國“雙師型”教師研究的熱點與演進——基于中國知網(wǎng)1990-2017年核心期刊文獻的CiteSpace可視化分析[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2019（01）.

[2]肖明，邱小花，黃界，李國俊，馮召輝.知識圖譜工具比較研究[J].圖書館雜志，2013（03）.

[3]陳悅，陳超美，劉則淵，胡志剛，王賢文.CiteSpace知識圖譜的方法論功能[J].科學(xué)學(xué)研究，2015（02）.

[4]朱尖，柏松.基于文獻計量的遺產(chǎn)旅游研究述評——以CNKI收錄期刊論文為樣本[J].資源開發(fā)與市場，2015（12）.

[5]王娟，陳世超，王林麗，楊現(xiàn)民.基于CiteSpace的教育大數(shù)據(jù)研究熱點與趨勢分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（02）.

Abstract： By taking the 655 literatures collected from CNKI as the research objects， this paper used CiteSpace to analyze the literature data and summarize relevant research hotspots. The results show that ：（1） the research focus of research travel mainly focuses on the research of travel value and the research of course design;（2） The research on research travel has experienced the initial stage and the rapid development stage， in recent years， the research breadth and depth have been significantly improved;（3） the research mainly stays at the theoretical level， and the research method is relatively single. this paper puts forward the prospect of future research ：（1） paying attention to the research of social value;（2） broaden the research objects;（3） innovative research methods.

Key words： research travel; research hotspot; CiteSpace

[責(zé)任編輯：周海秋]