王吉梅

【關(guān)鍵詞】課堂資源 小學(xué)語(yǔ)文 效率提升 全面發(fā)展

課堂效率的高低雖然展現(xiàn)在課程進(jìn)度與學(xué)生接受能力程度之上，但在提倡學(xué)生全面發(fā)展的教育要求之下，課堂內(nèi)容還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，增加多元化教學(xué)模式，在關(guān)注學(xué)生課業(yè)成績(jī)的同時(shí)還要促進(jìn)他們多方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及正確價(jià)值觀的形成，提倡德育教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展，達(dá)到“十年樹木，百年樹人”的目的。在這個(gè)過(guò)程中課堂資源的利用應(yīng)該得到教師的重視。如何最大程度利用好當(dāng)下的教育資源，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，以及如何創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力成為現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的首要問(wèn)題。教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)過(guò)程中積極實(shí)踐，常參與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升，這樣才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行陽(yáng)光課堂的教學(xué)實(shí)踐。

一、深度發(fā)掘課堂資源

1.借用情景化學(xué)習(xí)模式

情景化模式就是將課文中的情節(jié)引入到課堂之中，給學(xué)生營(yíng)造身臨其境的環(huán)境。這種模式改變了傳統(tǒng)枯燥的課堂理解環(huán)節(jié)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度，加深對(duì)課文的理解，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。情景化的教學(xué)離不開多媒體設(shè)備的使用。在信息技術(shù)的時(shí)代，教學(xué)元素中也常常會(huì)出現(xiàn)多媒體的身影，因此教師要加強(qiáng)對(duì)課堂基礎(chǔ)設(shè)施資源的利用，發(fā)揮不同硬件設(shè)施的優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到課程教學(xué)過(guò)程中。

情景化模式在課堂中的展開可以包括以下幾種形式，比如以故事背景為引子讓學(xué)生自主參與課文過(guò)程的表演之中，也可以針對(duì)議論文中提出的論點(diǎn)組織學(xué)生開展辯論，闡述自己對(duì)于課文觀點(diǎn)的看法，或者是通過(guò)視頻的方式營(yíng)造出古詩(shī)文中的情境，讓學(xué)生如臨其境，更有利于他們?nèi)ゴψ髡邇?nèi)心的感受，從而降低他們記憶的難度。在使用情景化模式過(guò)程中，教師要把握學(xué)生的參與程度，不能只浮于表象，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出一種浸入式的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生接受過(guò)程降低門檻。

2.提高課堂互動(dòng)性

課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生為主角，教師在此過(guò)程中起引導(dǎo)作用。這樣才能夠提升學(xué)生的參與度，讓教師更好地掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一味填鴨式教學(xué)不僅使得學(xué)生與教師之間的溝通存在難以逾越的溝壑，也不利于學(xué)生對(duì)課程興趣的培養(yǎng)，課堂效率的提高就無(wú)從談起。因此教師需要好好利用課堂提問(wèn)這一教學(xué)資源，增加其內(nèi)容上的豐富性，將課堂提問(wèn)中一問(wèn)一答變成師生之間的互動(dòng)溝通，這樣就可以為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的交流氛圍，讓他們敢于表達(dá)自己內(nèi)心所想。

此外，課堂的互動(dòng)還可以體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的即時(shí)發(fā)問(wèn)，一旦課程中出現(xiàn)學(xué)生難以理解的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)服務(wù)端將問(wèn)題傳送給教師和其他同學(xué)，在學(xué)生共同探討和教師的指引之下讓問(wèn)題得到解答。這種課堂即時(shí)性互動(dòng)話題是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容接受程度最為及時(shí)的反饋，避免了教師講課過(guò)程中的盲目性，在照顧到班級(jí)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)使課堂內(nèi)容更為個(gè)性化。這樣能夠讓學(xué)生自主參與到課堂交流過(guò)程中，提高課堂的活躍程度，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維和勇于提問(wèn)的能力，這對(duì)于學(xué)生以后在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的發(fā)散思考”有實(shí)戰(zhàn)性意義。

我們舉一個(gè)例子說(shuō)明如何充分利用課堂資源來(lái)提高授課過(guò)程中師生的互動(dòng)性。如寫作園地中：記一次游戲。教師就可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行具有實(shí)踐價(jià)值的小游戲，讓學(xué)生參與游戲之中并找到寫作素材。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生之間的默契程度得到了強(qiáng)化，無(wú)形之中拉近了師生之間的距離，這對(duì)于以后教學(xué)過(guò)程中教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況而提出合適的輔導(dǎo)學(xué)生策略具有決定性意義。

二、提升課堂授課效率

1.微課資源的利用

微課近年來(lái)在校園教學(xué)過(guò)程中得到廣泛的應(yīng)用，且以中國(guó)慕課的發(fā)展最為迅速，它在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)資源在課堂改革中創(chuàng)造出的巨大生命力，實(shí)現(xiàn)了不同時(shí)間空間課程資源的分享，對(duì)于學(xué)生接受不同教學(xué)理念創(chuàng)新方式有至關(guān)重要的作用?？梢哉f(shuō)微課能讓教師在觀摩更多名師授課的過(guò)程中反思自己的不足，利用最為新穎的教學(xué)模式提高課堂中學(xué)生的參與度。同時(shí)教師在觀看微課的過(guò)程中為學(xué)生遴選最為貼近授課方式的片段，既能在課堂授課過(guò)程中為學(xué)生提供一劑興奮劑，又可以為學(xué)生的日常積累提供豐富的素材。

2.傳統(tǒng)文化的滲透

語(yǔ)文的教學(xué)很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。新課標(biāo)實(shí)施后對(duì)于小學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握提出了更高層面的要求。目前小學(xué)生在中年級(jí)已經(jīng)掌握了一定的國(guó)學(xué)知識(shí)，如《聲律啟蒙》《千字文》《弟子規(guī)》等，但往往這種國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程僅停留在背誦層面。因此教師在進(jìn)行課文講解的過(guò)程中，更應(yīng)該做到的是將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的心中，使學(xué)生不僅了解，更重要的是讓學(xué)生在內(nèi)化的過(guò)程中體會(huì)到中華文化獨(dú)特的魅力和強(qiáng)大的生命力。比如教師在講授口語(yǔ)交際——講歷史故事這一單元時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生背誦的《千字文》中“始制文字，乃服衣裳”這一段話來(lái)讓學(xué)生了解倉(cāng)頡造字、嫘祖繅絲的歷史故事，讓他們感受到傳統(tǒng)文化中神話式的浪漫主義，體會(huì)到先人創(chuàng)造的智慧和我國(guó)悠久的歷史文化，最終上升到學(xué)生產(chǎn)生民族文化認(rèn)同感的共鳴上來(lái)。

3.德育的貫徹落實(shí)

語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程需要的是產(chǎn)生情感上的共鳴，只有這種共鳴關(guān)系的建立，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)下去的原動(dòng)力。對(duì)于德育的要求更是如此，德育的過(guò)程是潛移默化滲透在教師日常教學(xué)過(guò)程中的，可以說(shuō)學(xué)生很大一部分道德秩序的建立都是源于教師的日常引導(dǎo)。因此教師一定要提高自身綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮“言傳身教”的作用，在課堂上通過(guò)多種形式讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)，并將學(xué)得的知識(shí)內(nèi)化為自己的處世經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而形成正確價(jià)值觀。課本中不少的文章為教師提供了德育素材。比如《梅蘭芳蓄須》這一課就通過(guò)講述梅蘭芳先生誓死不為日本侵略者唱戲，以蓄須明志。這其中飽含的民族自尊心和獨(dú)立不屈的人格需要教師從深層次向?qū)W生展示。又如教師可以為學(xué)生們放映《紅巖》及《劉胡蘭》選段，讓學(xué)生從影視中對(duì)英雄的氣概有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育資源的充分利用離不開教師在日常教學(xué)中的實(shí)踐，教師要有不斷給自己“充電”的學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握新穎的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使快樂學(xué)習(xí)、陽(yáng)光成長(zhǎng)成為可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)生的全面發(fā)展離不開教師在課堂中的言傳身教。小學(xué)生正處于道德觀培育與價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，課堂教學(xué)重視的不應(yīng)該只是學(xué)生的成績(jī)，更為重要的是使學(xué)生基本道德素質(zhì)得到一定的提升，這就需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)課堂資源的利用。我們相信，教師一旦在實(shí)踐中找到適合學(xué)生全面發(fā)展的課堂資源利用模式，就能在訓(xùn)練過(guò)程中不斷提高學(xué)生全面素質(zhì)，陽(yáng)光課堂的實(shí)現(xiàn)將指日可待。