叢威

【摘? 要】本文針對競技體操在學(xué)校體育中的出現(xiàn)的困頓局面，從政策影響、社會發(fā)展、教學(xué)條件、教學(xué)觀念和價值認(rèn)識等幾個方面對競技體操在學(xué)校體育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，進(jìn)而從管理和技術(shù)兩個層面提出了對策性建議。

【關(guān)鍵詞】競技體操;學(xué)校體育;歷史;現(xiàn)狀;對策

現(xiàn)代體操于1953年由前蘇聯(lián)傳入中國后，以競技體操為教學(xué)主線的體操運(yùn)動，一直受到廣大青少年的喜愛，體操教學(xué)在我國的學(xué)校體育中占據(jù)了非常重要的位置。二十世紀(jì)80年代以來，隨著《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中體操項(xiàng)目的取消，以及社會發(fā)展帶來的新觀點(diǎn)、新思維和新興娛樂健身項(xiàng)目的出現(xiàn)，對學(xué)校體育教學(xué)產(chǎn)生了沖擊，使競技體操在學(xué)校體育中出現(xiàn)困頓局面。

一、競技體操在學(xué)校體育中困頓的原因

（一）政策導(dǎo)向的影響

教學(xué)大綱和教材是學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對教學(xué)活動具有導(dǎo)向性作用，而《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》等評價指標(biāo)，對具體教學(xué)行為則起到指揮棒的作用。在基層學(xué)校體育工作中，“上級檢查就抓，不檢查就放”的現(xiàn)象是客觀存在的?？梢哉f，學(xué)校體育工作評價指標(biāo)中取消體操內(nèi)容，是導(dǎo)致競技體操在學(xué)校體育中由盛到衰、由熱到冷的直接原因。

（二）社會發(fā)展的沖擊

時代在發(fā)展，人們的觀念也在轉(zhuǎn)變，對體育的認(rèn)知也在不斷變化：由過去的“鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)”向現(xiàn)在的“娛樂健身、輕松健心”轉(zhuǎn)變;健身方式也由過去的跑步、做操等一些簡單運(yùn)動轉(zhuǎn)向健美操、球類和廣場舞等休閑類項(xiàng)目。所有這些都會對學(xué)生的觀念和項(xiàng)目取向產(chǎn)生一定的影響，體操教學(xué)的內(nèi)容形式與方法要求仍然沿用競技模式，跟不上社會發(fā)展變化的節(jié)奏。同時，很多體操動作處于非正常體位，具有一定的危險性，許多孩子也就自然疏遠(yuǎn)這種所謂的“難度高、危險性大”的運(yùn)動。

（三）教學(xué)觀念的桎梏

體操動作學(xué)習(xí)過程具有一定的難度和危險性，且不是工作評價的硬性指標(biāo)，既不安全，又沒有硬性考核，使實(shí)際的體操教學(xué)大幅縮水。而教師教育觀念落伍，方法陳舊，也是導(dǎo)致學(xué)校體操教學(xué)中受到“冷遇”的主要原因。

（四）教學(xué)條件的限制

競技體操的教學(xué)對場地、器材有一定的要求，但從目前情況看很多基層中學(xué)缺少必要的配套的體操器械，設(shè)施的缺乏是限制體操教學(xué)開展的一個重要因素。

其次，體操動作的非常規(guī)性，對教師的動作示范、保護(hù)幫助以及安全組織具有較高的要求。這方面，基層學(xué)校體操師資力量薄弱亦是一個客觀原因。

二、競技體操價值的再認(rèn)識

一提起競技體操，人們往往想到的是李寧、李小雙，想到的是奧運(yùn)會、世錦賽上那些跟頭、空翻等高難動作，因而產(chǎn)生了一種認(rèn)識上的誤區(qū)：認(rèn)為競技體操不適合在學(xué)校體育中開展。這種觀點(diǎn)有失偏頗，就拿跑步來說，人們早上起來鍛煉身體，是健身性的;而奧運(yùn)會的馬拉松比賽，則是競技性的。以此得出結(jié)論：長跑運(yùn)動不適合在學(xué)校體育中開展顯然是荒謬的。以倒立為例，倒立時人體處在非正常體位，對人的平衡能力、方位感、力量的均衡控制以及內(nèi)臟器官都有很好的鍛煉效果。倒立動作既是體操運(yùn)動項(xiàng)目中的基本動作，同時也是體操運(yùn)動員比賽中常采用的動作之一。如果把運(yùn)動員的倒立規(guī)格拿到學(xué)校體育中來進(jìn)行教學(xué)和要求學(xué)生顯然不合適，但這并不是說倒立不適合在學(xué)校體育活動中開展。

競技性和娛樂性之爭一直是體育教育改革過程中爭論的焦點(diǎn)之一。20世紀(jì)20年代中期，美國曾因此爭論將體操從學(xué)校體育規(guī)劃中去掉，50年代，出現(xiàn)了大規(guī)模青少年身體健康問題，引起反思。痛定思痛，不僅讓體操重新回到了學(xué)校的體育規(guī)劃之中，而且在全民健康運(yùn)動中被高度重視，把體操作為快速增進(jìn)健康的一個重要手段來開展，十幾年后收到良好成效。

三、競技體操在學(xué)校體育發(fā)展中的對策

（一）管理層面

首先，要對競技體操在學(xué)校體育中的價值認(rèn)識進(jìn)行斧正，科學(xué)界定競技體操的概念，合理定位其在學(xué)校體育中的地位和作用。競爭性和娛樂性一直是體育教育改革過程中爭論的焦點(diǎn)之一，在學(xué)校體育實(shí)踐中也存在“兩極化”做法：一種是競技運(yùn)動的專業(yè)化、成人化，使體育課變成了專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練課;另一種則把競技運(yùn)動視為與學(xué)校體育格格不入的東西，認(rèn)為不宜把競技運(yùn)動引入學(xué)校體育中來，出現(xiàn)了取消競技運(yùn)動項(xiàng)目競爭性的嘗試，該做法目前尚有相當(dāng)?shù)氖袌觥?/p>

發(fā)生于20世紀(jì)20年代中期的美國體操教學(xué)衰退期，起因也是源于競技性和娛樂性之爭，爭論的結(jié)果是將體操從學(xué)校體育規(guī)劃中去掉了，學(xué)校體育全面走向娛樂性。至20世紀(jì)50年代，美國出現(xiàn)了大規(guī)模的青少年身體健康問題，引起了教育家和體育家們的反思，認(rèn)為忽視體操教學(xué)的原因是：行政管理者們在適當(dāng)?shù)刈杂赏嫠Ｅc體操規(guī)范化的教學(xué)相結(jié)合方面，錯誤地理解和運(yùn)用了相關(guān)的體育哲學(xué)思想;體育教師基于危險性的原因，教起了非緊張性的活動。認(rèn)為，學(xué)校體育中可以加入一切具有最小價值的東西，但不能把最基本的東西，即全面的肌肉運(yùn)動從體育中剔除掉，以玩耍為體育的體育必須拋棄。不僅使體操重新回到了學(xué)校的體育規(guī)劃之中，而且在全民健康運(yùn)動中被高度重視，把體操作為快速增進(jìn)健康的一個重要手段來開展，十幾年后，美國學(xué)生的身體素質(zhì)與健康狀況有了全面的、明顯的提高，也進(jìn)一步推動了體操教學(xué)的發(fā)展。

其次，要健全監(jiān)督檢查機(jī)制。由于學(xué)校體育的管理工作處于教育主管部門和體育主管部門管理的交叉地帶，兩個主管部門沒有形成真正的合力，因此，雖然有《學(xué)校體育工作條例》的規(guī)定，《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》也年年進(jìn)行檢查和評比（現(xiàn)為《學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)》），但效果并不理想。

（二）技術(shù)層面

競技體操作為競技運(yùn)動的一個項(xiàng)目，具有競技運(yùn)動的共同屬性，即規(guī)則性、競爭性、挑戰(zhàn)性、娛樂性和不確定性等等，而在不同場合下，這些屬性的外延性表現(xiàn)各不相同：在奧運(yùn)會、世錦賽等奪標(biāo)比賽中，凸現(xiàn)的是規(guī)則性和競爭性;而在學(xué)校體育中則更多地表現(xiàn)為（自我）挑戰(zhàn)性和娛樂性。因此，競技體操在學(xué)校體育中的實(shí)施應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理選取教學(xué)內(nèi)容，即解決好競技體操教材化的問題。

在學(xué)校體操教學(xué)中可適當(dāng)降低競技體操動作的規(guī)則規(guī)范性要求，通過游戲比賽的方式來增加練習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，以男生雙杠掛臂撐屈伸上為例，在上成支撐時，不一定非要達(dá)到腳高于頭、臀高于肘的程度，可采用連續(xù)掛臂撐屈伸上的形式，以比賽數(shù)量的方式來激發(fā)學(xué)生參與的積極性。對于體育理論認(rèn)知基礎(chǔ)相對薄弱的低年級學(xué)生而言，則需要將體操動作簡潔化、游戲化，以增加對他們的吸引力。

四、結(jié)束語

競技體操的教學(xué)要改變這種現(xiàn)狀，需要各方攜起手來，尋找困頓背后的原因，探尋改革發(fā)展的出路，尤其是競技體操的從業(yè)人員要從自身做起，改革陳舊的教學(xué)模式和手段，深入研究和探尋為何教、為誰教和如何教的相互關(guān)系，創(chuàng)新適應(yīng)社會發(fā)展要求的練習(xí)形式，使競技體操在學(xué)校體育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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（魯東大學(xué)體育學(xué)院，山東 煙臺 264025）