江蘇省常州市鐘樓區(qū)楓逸幼兒園 金 莉

幼兒的身心發(fā)展不僅受幼兒園活動的影響，也受幼兒園環(huán)境潛移默化地熏陶。這種熏陶可能是積極的，對幼兒園活動起到輔助作用或促進(jìn)幼兒發(fā)展；也可能是消極的，對幼兒園活動起到阻礙作用或抑制幼兒發(fā)展。小班幼兒入園時間短、能力相對弱，因此在班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上更要從重視幼兒體驗(yàn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)幼兒與環(huán)境的雙向互動，讓幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更為自主！

圖1.自主討論

圖2.自由搭建

圖3.自行組合

圖4.滾動通道

圖5.印畫

第一步：空間“留白”，構(gòu)建生活體驗(yàn)

“預(yù)設(shè)”對于幼兒園老師來說一點(diǎn)都不陌生，每年開學(xué)前都能看到老師們奔波在環(huán)創(chuàng)之路上，美輪美奐的教室也似乎彰顯著老師的能力。然而幼兒在哪里？這些真的符合幼兒需求嗎？帶著這樣的思考，在新學(xué)期我們?nèi)サ暨^多的預(yù)設(shè)，在教室里設(shè)置“留白”區(qū)域。我們需要觀察兒幼兒的興趣點(diǎn)，在確立幼兒的興趣和需要之后才能開始體驗(yàn)式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

1.走進(jìn)生活，尋找幼兒的興趣

幼兒的興趣是環(huán)境創(chuàng)設(shè)之源。我們在活動中觀察幼兒，尋找本班幼兒的興趣所在，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)班里的幼兒對汽車非常感興趣。由于我園地處新城區(qū)，門口是一條筆直的馬路，小朋友在那里不僅能看到常規(guī)的車輛，如家庭用車、公交車等，還能看到渣土車、挖掘機(jī)、混凝土攪拌車等建筑用車，甚至是拖拉機(jī)這種不能進(jìn)入城區(qū)的車也是屢見不鮮。他們甚至?xí)男螤?、品牌、顏色等特征去點(diǎn)評車子，近距離地討論自己喜歡哪輛車。

2.依據(jù)興趣，構(gòu)建體驗(yàn)式環(huán)境

了解了幼兒的興趣點(diǎn)后，接下來就是要為他們創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境空間。

首先，注重環(huán)境的開放性。幼兒帶來了很多汽車玩具，他們隨意選擇位置一起交流和分享這些心愛的玩具，墊子上、桌子上、地上，甚至有的幼兒爬到了桌子底下，在他的“通道”里和朋友交流游戲。

其次，注重幼兒的情感反饋。在使用常規(guī)的筐裝玩具時，幼兒對自己的汽車表現(xiàn)出了小心呵護(hù)的情況。在商討之后，幼兒決定用展示柜的方式來擺放汽車，別看他們?nèi)诵?，做起事來一點(diǎn)都不含糊，自己搬、自己搭，想了各種方式。

最后，注重幼兒的生活體驗(yàn)。我們?yōu)橛變侯A(yù)留了一個空空蕩蕩的大面積環(huán)境，然而這個環(huán)境真的很“空”嗎？不，我們將紙質(zhì)磚頭、硬板紙、積木、標(biāo)志牌、PVC管等都放在了一側(cè)，這樣幼兒就可以自主搭建想要的游戲場景，自主選擇喜歡的游戲材料。幼兒在這個區(qū)域里搭出小橋、搭出馬路、搭出停車場……在“空”環(huán)境里，幼兒成為“空間的規(guī)劃師”和“建筑工程師”，他們按照自己的意愿來規(guī)劃游戲空間，搭建各個主題場景。

教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上給予幼兒更多的自由，才能讓其想象力與創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。自由支配不是放任自流，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時，更多是以觀察者的身份考察幼兒的興趣點(diǎn)、幼兒的分享過程、幼兒的情感體驗(yàn)，以及空間的大小或位置、材料的多樣性和擺放位置是否適合幼兒，是否有利于他們的自主體驗(yàn)。對這些問題的發(fā)現(xiàn)與研究，有助于我們更好地了解幼兒、理解幼兒，從而幫助幼兒創(chuàng)設(shè)屬于自己的空間。

第二步：“特色”展示，呈現(xiàn)互動體驗(yàn)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重視幼兒體驗(yàn)不是一種觀念而是一種行為，這種行為體現(xiàn)在我們空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，也體現(xiàn)在我們特色作品的呈現(xiàn)中。

1.噴一噴，噴出區(qū)域新游戲

在我們的特色游戲中，幼兒興高采烈地把塑封紙剪的汽車放在了勾勒好的馬路背景圖上——有的放在房子前，有的放在馬路上，有的放在空地上。我們?yōu)橛變禾峁┝搜b滿顏料的小噴壺，他們可以自主選擇各色小噴壺，也可以選擇自己噴色的位置，各種顏色就這樣相互融合呈現(xiàn)出了五彩的畫面。當(dāng)顏料干了之后，幼兒們把作品上的汽車取下，自然而然地形成了汽車的空白剪影，幼兒們?yōu)檫@種神奇的魔法歡呼雀躍。這還沒有結(jié)束，幼兒們尋找了一個秘密之地——柜子的背面，把塑封紙剪的小汽車洗干凈后，把作品張貼起來，這個秘密之地變成了一個嶄新的找找小汽車的游戲區(qū)域，幼兒作品也成為了區(qū)域游戲的材料！

2.滾一滾，滾出城市新背景

車輪滾畫是小班幼兒最常使用的作畫方法之一，在我們的游戲中，我們?yōu)樗鎏砹诵碌脑?。我們使用了非常?guī)的比桌子大兩倍的白紙，引導(dǎo)幼兒掌握邊到邊、線連線的方法，除此以外整個繪畫過程全部由幼兒做主，或歪歪扭扭、或大刀闊斧……一幅獨(dú)家定制的城市馬路規(guī)劃圖就這樣誕生了。車輪滾畫后讓幼兒再次創(chuàng)作——撕紙黏貼、添畫房子，之后更是增添了常州的名勝古跡圖片，一系列動作構(gòu)成了全新的城市背景。幼兒們非常喜歡這幅作品，放東放西、搬來搬去，直到破了好幾個口子，最后大家一致決定將其放在了星光舞臺上，成為了小模特表演的背景墻，一道靚麗的風(fēng)景線！

3.貼一貼，貼出主題新氣象

主題墻是引導(dǎo)幼兒關(guān)注主題、發(fā)展主題、深化主題的引導(dǎo)線，隨著主題教育活動的產(chǎn)生而產(chǎn)生、發(fā)展而發(fā)展。我們把精力放在“怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒參與”的思考上，先利用走廊布置“車的世界”，我們將板塊簡單分割后讓幼兒逐步張貼標(biāo)志圖以及想了解的汽車構(gòu)造、車輛調(diào)查表等；再利用教室內(nèi)的主題墻，張貼小朋友集體欣賞過的實(shí)景照片，親子手工等內(nèi)容，是主題活動的回顧和展示；在主題推進(jìn)的過程中，我們也非常重視家園的互動，在家園互動板塊中特意增設(shè)了“好書推薦”欄目，引導(dǎo)家長與幼兒進(jìn)行親子閱讀，為親子成長提供了新的通道。

這種幼兒創(chuàng)造作品、作品豐富環(huán)境、環(huán)境提升作品的互動方式，不僅僅是對幼兒感受與創(chuàng)作的尊重，更是“重視幼兒體驗(yàn)”的踐行。努力使每一塊墻面、每一件材料都能與幼兒互動，與幼兒“對話”，使幼兒從小學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造！

圖6.小車排隊

圖7.奇薯巴士

附表.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第三步：“多元”區(qū)域，加強(qiáng)游戲體驗(yàn)

建構(gòu)主義認(rèn)為個體的學(xué)習(xí)與發(fā)展是通過與周圍環(huán)境的相互作用實(shí)現(xiàn)的。相對墻面環(huán)境而言，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更凸顯復(fù)雜性，如何創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的區(qū)域環(huán)境，提升環(huán)境的隱形教育作用？我們著眼于科學(xué)投放材料，加強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)（如附表所示）。

教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該多思考如何創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)幼兒主動參與，支持幼兒積極探索，與幼兒進(jìn)行互動體驗(yàn)的環(huán)境。我們相信通過這樣的三步曲，能夠把環(huán)境還給幼兒，而環(huán)境將因幼兒的參與而增添色彩，環(huán)境將因幼兒的游戲而充滿生命力，環(huán)境將因幼兒的改變而不斷改變。