四川省彭州市南街幼兒園 文 晶

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)及其數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動(dòng)。該活動(dòng)打破以往由教師直接告知幼兒圖形的特征，改變?yōu)橛捎變鹤灾魈剿鬟吔堑拇笮￡P(guān)系來定義圖形，整個(gè)活動(dòng)以幼兒自主探究為主、教師語(yǔ)言引導(dǎo)為輔，最后落腳于生活中常見的多邊形物品。幼兒從中不僅充分感知了正多邊形的特征，也習(xí)得了測(cè)量、記錄等經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)圖形的興趣，培養(yǎng)了其自主觀察比較、探索發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

活動(dòng)目標(biāo)：1.引導(dǎo)幼兒感知正五邊形、正六邊形的主要特征。

2.幼兒通過操作多種材料和工具習(xí)得驗(yàn)證正五邊形、正六邊形的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其觀察辨別能力。

3.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有做標(biāo)記的經(jīng)驗(yàn)；掌握正方形和長(zhǎng)方形、梯形的所 有特征（包括認(rèn)識(shí)、比較邊角）。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件（含有三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形圖片和生 活中的多邊形物品圖片）；四種多邊形的卡紙（不規(guī)則五邊形、正 五邊形、不規(guī)則六邊形、正六邊形）；水彩筆、吸管、剪刀、扭扭 棒若干。

通過復(fù)習(xí)四邊形的主要特征吸引幼兒的注意力，以便在出示新圖形時(shí)引發(fā)幼兒興趣。[活動(dòng)過程]一、初步感知五邊形的主要特征1.回憶已有經(jīng)驗(yàn)。師：今天，有好多圖形寶寶來找小朋友們玩了，我們請(qǐng)它們出來吧！教師出示三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形，并引導(dǎo)幼兒分別復(fù)習(xí)這四種圖形的主要特征。2.出示正五邊形和不規(guī)則五邊形，引導(dǎo)幼兒觀察。師：你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)圖形嗎？幼：認(rèn)識(shí)。師：那我們來數(shù)一數(shù)它們分別有幾條邊、幾個(gè)角？ 幼：有五條邊、五個(gè)角。小結(jié)：像這樣有五條邊、五個(gè)角，并且邊與邊連在一起的圖形叫做五邊形。二、感知正五邊形的邊一樣長(zhǎng)、角一樣大1.通過觀察引發(fā)幼兒主動(dòng)思考。師：這兩個(gè)圖形都叫五邊形，可它們一樣嗎？引導(dǎo)幼兒說出邊的長(zhǎng)短、角的大小。師：（出示不規(guī)則五邊形）這個(gè)五邊形的邊都一樣長(zhǎng)嗎？像這樣五條邊不一樣長(zhǎng)的圖形，叫做不規(guī)則五邊形。師：（出示正五邊形）請(qǐng)你們想一想，可以用什么辦法比較出這個(gè)五邊形的五條邊是不是一樣長(zhǎng)、五個(gè)角是不是一樣大？幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由回答。師：這些都是不錯(cuò)的辦法！今天，老師還給你們提供了一些工具和材料（扭扭棒、吸管、剪刀、水彩筆），你們可以隨意使用，也可以不用。但請(qǐng)你們想辦活動(dòng)方案[活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)]20～30分鐘

反思：

數(shù)學(xué)活動(dòng)一直以來挑戰(zhàn)著幼兒教師的專業(yè)水平，多數(shù)老師認(rèn)為在認(rèn)識(shí)圖形的第一課時(shí)很難以簡(jiǎn)單的材料設(shè)計(jì)出豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，往往會(huì)直接告知幼兒“正方形的邊是一樣長(zhǎng)的”，而忽略幼兒自主探索的品質(zhì)培養(yǎng)。如果幼兒從小班開始就養(yǎng)成了自主探索的習(xí)慣，且操作機(jī)會(huì)多、經(jīng)驗(yàn)豐富，那么，孩子們探索的方法就會(huì)很多；但如果幼兒在自主探索方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于開放性的問題不知如何回答，那么我們可以給予其一些方法的提示和經(jīng)驗(yàn)的提升，但教師必須注意語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確，尤其在總結(jié)圖形概念時(shí)，要給予幼兒正確的定義。

由于本次活動(dòng)以動(dòng)手操作為主，所以幼兒參與的積極性很高，且能跟隨老師層層遞進(jìn)地豐富經(jīng)驗(yàn)，不斷建立等邊、等角的概念，最終掌握多邊形的定義；在解決目標(biāo)問題的同時(shí)，我們應(yīng)該讓幼兒的思維建立起事物之間的聯(lián)系，比如除了折疊，也可以用吸管、扭扭棒通過比較測(cè)量的方式去驗(yàn)證邊角，甚至還可以想出更多的辦法。

通過本次活動(dòng)，孩子們習(xí)得的不僅僅是圖形的核心經(jīng)驗(yàn)，還逐步開始接觸測(cè)量的知識(shí)；教師不僅要引導(dǎo)幼兒習(xí)得該課程的目標(biāo)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)注重幼兒數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。