蘇晶晶

摘 要：新時(shí)期下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更多了，人們對(duì)教師的教學(xué)要求也更多了，傳統(tǒng)的教學(xué)模式便不能發(fā)揮出有效的作用了。因此，教師有必要進(jìn)行教學(xué)的革新，多多實(shí)施一些具備創(chuàng)新性特點(diǎn)的教學(xué)策略，以讓自己的教學(xué)能夠發(fā)揮出新的生機(jī)。小學(xué)語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。基于此，本文將從多方面探究新時(shí)期下小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)語文;創(chuàng)新性教學(xué)

處在小學(xué)階段的學(xué)生正是處在積累基礎(chǔ)文化知識(shí)和素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，語文則是學(xué)生在小學(xué)階段所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，小學(xué)語文教師有必要多多關(guān)注學(xué)生所處的這一階段，了解教育的新要求，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，以讓自身的教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得自身的教學(xué)能夠更好地培育學(xué)生?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面談一談新時(shí)期下小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、以生為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以生為主的理念是當(dāng)下一種新興的理念，這種理念要求教育關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，符合教育的實(shí)質(zhì)。小學(xué)語文教師有必要秉承著以生為主的理念，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)策略，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更為主動(dòng)性地學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多多與學(xué)生溝通，明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，并了解學(xué)生所希望接受的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的革新，這樣，學(xué)生才能夠具備學(xué)習(xí)的激情。如，游戲是學(xué)生所喜愛的形式，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入與語文知識(shí)相關(guān)的游戲，使得學(xué)生在游戲的引導(dǎo)下，瞬間將自己融入進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為學(xué)生整節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。如，學(xué)生往往對(duì)自己比較熟悉的事物容易產(chǎn)生親切感。因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、引入生活元素等豐富多樣的形式，幫助學(xué)生借助生活更好地理解語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)語文教師需要充分關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，實(shí)施趣味性的教學(xué)方法，促使自己的教學(xué)能夠更符合學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求，讓學(xué)生獲得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

二、拓展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)語文教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展式的教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠具備豐富的語文知識(shí)量和基礎(chǔ)性的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生因此更好地應(yīng)對(duì)之后的知識(shí)學(xué)習(xí)。

如，小學(xué)語文教材中所涉及的文章雖然十分優(yōu)質(zhì)，但是難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的閱讀需求。因此，教師可以從閱讀出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)的拓展。教師可以每周留出兩節(jié)課的時(shí)間，將其作為課外閱讀課，為學(xué)生提供豐富多樣的課外書，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促使學(xué)生在不不斷性的閱讀中獲取更為豐富的語文知識(shí)量，并使得學(xué)生能夠進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)自身的閱讀能力，促使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。如，在向?qū)W生講授課本上的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師有必要結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn)，借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息的拓展，使得學(xué)生能夠了解與課本知識(shí)相關(guān)的語文知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生能夠獲取到更為豐富的知識(shí)，也能夠更好地理解課本上的知識(shí)。

總之，小學(xué)語文教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展式的教學(xué)，拓展學(xué)生的語文知識(shí)量，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)因此能夠獲得有效的發(fā)展。

三、綜合培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力

當(dāng)下，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高了，人才需要具備綜合性的能力。因此，小學(xué)語文教師需要重視對(duì)學(xué)生的綜合性能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為綜合性的人才。

如，合作意識(shí)和合作能力是人們?cè)谏詈凸ぷ髦袩o不需要應(yīng)用的素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生布置合作式的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生能夠組成小組，在小組內(nèi)與同齡人進(jìn)行積極的溝通，不斷地探討有效的合作模式，更好地完成任務(wù)，這樣，學(xué)生便能夠不知不覺中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，掌握良好的合作技巧，發(fā)展自身的合作能力。如，探究能力是學(xué)生所需具備的一種基本性的能力，教師可以向?qū)W生布置一些借助信息技術(shù)、書籍、雜志、報(bào)刊等豐富多樣的形式，探究與語文知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容的任務(wù)，使得學(xué)生能夠在任務(wù)完成的過程中，有效掌握探究的技巧，因此讓學(xué)生獲得探究能力的有效發(fā)展。如，人們需要具備創(chuàng)新性思維，以更好地創(chuàng)造出更好的事物，推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。因此，教師可以借助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的改寫、續(xù)寫的形式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，以此有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維?？傊瑢W(xué)生所需具備的綜合素養(yǎng)豐富多樣，小學(xué)語文教師有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

綜上，小學(xué)語文教師有必要特別關(guān)注當(dāng)下的教育新要求和學(xué)生的新需求，承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，設(shè)計(jì)并實(shí)施多樣性的教學(xué)策略，使得學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠擁有良好的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠獲得綜合能力的發(fā)展，以此構(gòu)建高效率的課堂，讓學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對(duì)之后的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至是生活和工作。

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